安要塞鼓 教案教學設計

湖北公安縣孱陵中學 劉芳 

一、教學目的 

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學習文章形、神結合的語言。 

二、課型設計 

品讀課 

三、預習要求 

1．落實字詞，會讀會寫。 

2．簡單瞭解作者情況。(印發資料) 

四、教學設想 

這是一篇詩化的散文，有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、説、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。 

五、教學過程 

第一板塊：朗讀、感知 

1．知內容。 

自由朗讀課文，用“ 

的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內容。 

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 

2．明結構。 

師生聯讀課文。 

説明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。 

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓! 

明確：這是文章內容與結構上的核心句。 

3.尋美點。 

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敍述出來。 

學生可能有如下答案： 

①蓄而待發的後生莢，你看，他們的身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。 

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。 

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疚速地搏擊着，大起大落地搏擊着…… 

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。 

第二板塊：朗讀、品味 

1.替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美。 

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。 

① 讓學生齊誦第6段。 

②教師示範。 

教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師範讀。 

驟雨一樣 

是急促的鼓點 

旋風一樣 

是飛揚的流蘇 

亂蛙一樣 

是蹦跳的腳步 

火花一樣 

是閃射的瞳仁 

鬥虎一樣 

是強健的風姿 

學生反覆朗讀。 

③學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如： 

愈捶愈烈 

形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈 

思緒中不存任何隱祕愈捶愈烈 

痛苦和歡樂 

生活和夢幻 

擺脱和追求 

都在這舞姿和鼓點中 

交織! 

旋轉! 

凝聚! 

奔突! 

輻射! 

翻飛! 

昇華! 

④分小組反覆替換朗讀。 

2．評點式品讀，理解文章語言的意藴美、情味美。 

①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。 

可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，説得越多越好。 

②分小組交流。 

③彙總意見。 

3．整理學生評點。 

從用詞方面説： 

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。 

(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 

從句式上説： 

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。 

從修辭上説： 

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 

(3)文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。 

從寫法上説： 

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。 

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。 

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中藴動，動靜結合，充滿畫面美。 

第三板塊：練習，學用課文句式、段式 

摘自《語文教學通訊》2002年3