《春望》教案範文

作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《春望》教案範文，希望能夠幫助到大家。

《春望》教案1

【教學要點】

1、朗讀；

2、賞析；

3、探究；

4、拓展。

【教學難點】

1、結合時代背景，理解詩歌內容；

2、體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感。

【教學方法】

活動性閲讀教學法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、活動導入

1、作者簡介；

2、回憶以前學過的杜甫的詩歌；

3、寫作背景：

公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，於是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩──《春望》。

二、賞析活動（讀懂詩意、品味詩情）

1、學生結合註釋試着理解全詩。

2、學生質疑，領悟全詩內容（由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。

三、探究活動

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠説説自己的理解嗎？

國是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城裏到處都是草木深，不就意味着人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解感時花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思？

課本的註解是：感時花濺淚──感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。恨別鳥驚心──傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這裏運用了互文的修辭手法。意思為：由於為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動（讀出詩韻）

1、給學生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師範讀；

3、學生試讀；

4、由男生和女生分聯交錯齊讀全詩；

5、集體朗讀。

五、拓展活動

比較閲讀──賞析《聞官軍收河南河北》：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息後怎樣的心情？

2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什麼樣的思想感情呢？

六、教師小結

七、作業

1、以家書抵萬金為話題説幾句話，你想説些什麼？

2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。

《春望》教案2

一、導入新課

上一節課我們學習了杜甫早期的作品《望嶽》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節課我們學習他後期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創作風格的變化。

二、寫作背景：

1、《春望》寫作背景

唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作於次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終於到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。

近體詩：

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上説有五言、七言之分；從篇幅上説有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。《春望》一詩屬於五言律詩。

2、《石壕吏》寫作背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰亂後的故鄉。可是不到兩個月，形式發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。

三、誦讀詩歌，感知詩意

1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創意。（要求讀準字音，讀出節奏，讀出詩的情調和韻味。）

2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。

3、師生齊讀這兩首詩。

4、學生結合課下註解，理解詩句，整體感知詩意。

四、深入欣賞，領悟詩歌

《春望》賞析

（一）想象形象，把握物境

問題引導：《春望》一詩中首聯、頷聯、頸聯、尾聯寫了哪幾個形象？這些形象有什麼特點，組成了一幅怎樣的畫面？

學生明確：

首聯：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目悽然。

頷聯：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌豔的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發出讓人驚心的啼叫。

詩人是“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悦目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾着他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。

頸聯：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰火持續不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。

尾聯：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。

（二） 品味詩歌，體悟感情

1、品字

古詩詞中可以説沒有一個多餘的字，“字字都是詩人心血的結晶”並非誇張之詞。請同學們大聲朗讀詩歌，説説哪些字用得妙？妙在何處？

比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目淒涼。準確地描繪出國都淪陷後慘敗荒涼的景象。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

2、品句

這首詩中的句子耐人品味，請同學們説説你喜歡的詩句，並説説你的理由。

比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰火連續不斷，多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情於物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。

3、體驗情感

詩言志，古詩是詩人內心情感的載體，這首詩抒發了詩人什麼樣的情感呢？

明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。

《石壕吏》賞析

1、 理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

問題引導：按照情節的開端、發展、高潮、結局理清故事情節。並概括內容。

明確：這是一首敍事詩，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的`由來，也交代了故事發生的時間和地點；最後四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5—16句）老婦人敍述家中不幸：（17—20）句老婦人自請應役。

2、 品字品句

詩歌的語言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，並作賞析。

明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷悽苦，又體現了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。

“有吏夜捉人”夜字表現出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。

“老婦出門看”看字表現了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。

“急應河陽役”急字既表現老婦想快些讓家人脱離危險的心情，也表明前方戰事吃緊。

“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的淒涼景象。

3、 感知作者思想感情

問題引導：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕悽慘的故事，你體察到作者怎樣的複雜情感？

明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心繫百姓情懷的再現。

4、 辨析比較

這三首詩寫於不同時期，除了表達的思想感情不同外，還有什麼不同？

明確：杜甫的詩歌風格發生變化，樂觀自信、奮發向上的浪漫主義詩風，逐漸變為“沉鬱頓挫的現實主義詩風。

5、 課堂練筆，想象改寫

運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敍文，要細緻刻畫出人物 各自的神態、動作和語言，還要補充事實上已經發生卻被詩人隱去的情節。

學生改寫範例：

天灰濛濛的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。這是戰亂的歲月。暮色籠罩着一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣着破舊，面黃肌瘦。

一天的勞累奔波，詩人和衣而卧，很快就進入了夢鄉。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，藉着慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋後的一堵斷牆，向村外逃去。老婦人戰戰兢兢，顫抖着去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再徵派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來説，兩個兄弟都戰死了。哎，我擔心他的性命也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋裏實在沒有人了！”

“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。

“你還説沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝着，揮動皮鞭往裏闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽着説：“我的媳婦失去了丈夫，帶着還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎麼過啊？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來得及趕到部隊燒早飯。”

差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬籟俱寂，説話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……

詩人一夜無眠，他的耳邊彷彿仍然迴響着老婦人悽慘的哭訴聲。天矇矇亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。

五、課堂總結

欣賞三首作品，杜甫獲得“詩聖”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以飢寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴絃彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調，憂國傷時構成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。

《春望》教案3

一、教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。

2、能力目標：反覆朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標：激發學生愛家愛國的思想感情。

二、教學重、難點：

通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。

三、教學時間：

1課時

四、教學方法：

朗讀感知法，情境品味法

[教學過程]

一、導入

以中東地區許多國家內部動亂，頻發戰爭，人民苦難相關內容導入。

二、簡介背景

（安史之亂）、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反覆朗讀。要求：讀準正音、節奏、語氣語調。

2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

3、引導學生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。

①詩歌的首聯寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？

學生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目悽然。

②頷聯寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上並沒有愉悦之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭髮稀疏得不能插簪。

2、引導學生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發了詩人什麼樣的情感？

明確：全詩抒發了詩人優國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情？

明確：

國“破”——國家支離破碎 。

草木“深”——更令人滿目淒涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。

“抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。

“搔”——不勝簪：頭髮稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結，並美讀課文。

六、作業

默寫課文

板書設計

肖聯寫景 心生傷痛

頷聯抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯敍事 眷家思親 寓情於物

尾聯描寫 憂國傷時

[課後心得體會]

本教學的朗讀貫穿整個教學環節，根據達成目標和內容的呈現分層次有序地採取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促説，以讀悟意；在朗讀感知讀意的基礎上，引導學生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩歌的深刻意藴。整個教節環節緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學生的情感體驗，在尊重學生獨特的見解上進行正確引導，逐步激發學生學習詩歌的興趣。整個課堂教學時效高，教風民主，利於培養學生良好的學習習慣。