烏鴉喝水的教案範文（通用5篇）

作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的烏鴉喝水的教案範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

烏鴉喝水的教案1

設計意圖：

本次活動的設計靈感來源於《烏鴉喝水》這個寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻户曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子裏的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。

針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發現，體驗並獲得成功的快樂，並在探究過程中積極大膽的説出自己的發現，嘗試解決問題，從而激發幼兒主動探究的慾望和興趣。

活動目標：

1、發現用沙子填滿石子間的縫隙後能使瓶中的水位繼續上升。

2、能大膽推測、提問，並嘗試解決問題，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、《烏鴉喝水》課件

2、師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

活動過程：

一、 故事導入，激趣引題

1、天氣越來越熱了，有一隻小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什麼問題。（幼兒觀看動畫片）

2、提問：小烏鴉遇到了什麼問題？你們有什麼好辦法嗎？快來幫幫它。

3、請個別幼兒實驗演示。

4、幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什麼辦法？

5、為什麼往有水的瓶子裏放進石頭，水會慢慢升高？

6、小結：原來往有水的瓶子裏放進石頭，石頭佔了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子裏的水會升高，烏鴉就喝到水了。

二、操作實驗，探究發現

1、教師繼續講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，於是它到處找水，嘿，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子裏的水和第一次比有什麼不一樣？你們覺得烏鴉會用什麼方法喝到這瓶水？

2、這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？

3、幼兒實驗。

三、驗證猜想，拓展經驗

1、討論交流

（1）你們發現了什麼問題？

（2）這是什麼原因呢？

（3）討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎麼讓口渴的小烏鴉喝到瓶子裏的水？

（4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什麼東西能讓瓶子裏額水繼續升高？

（5）幼兒認識白沙。

2、實驗驗證

（1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？

（2）集中交流：大家成功了嗎？為什麼往瓶子里加入沙子後，水會繼續上升呢？

（3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。

（4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。

四、小結整理

1、小朋友終於幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。

2、幼兒整理實驗材料。

烏鴉喝水的教案2

教學目標：

1、創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學過程：

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。

2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）

3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不着、漸漸、小石子、一個一個地”等。

4、師生湖動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

（師只讀詞語但不發出聲音，讓學生根據口型猜一猜，大聲讀一讀）

二、朗讀感悟，引導理解

1、出示幻燈片一：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。説説你知道了什麼。

（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎麼體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，藉機引導學生積累詞語“又飢又渴、又累又乏”等。）

（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上台表演讀？烏鴉喝水説課稿

2、大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受！）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不着水。

（1）烏鴉為什麼喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

理解：你讀了這句話，知道了什麼？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（板書：遇到困難）

（2）出示幻燈片二：可是瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

你很難過地讀一讀吧！

你很失望地讀一讀吧！

你很苦惱地讀一讀吧！（指導學生朗讀）

3、我們都體會到了烏鴉着急的心情。可是光着急不能解決問題呀！那麼應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什麼辦法來了嗎？大家讀讀課文。

（1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

（2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

（3）指導朗讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）

（4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什麼？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝着水的高興心情）

4、演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

發現：同學們在演示中發現了什麼？（理解“漸漸”並運用“漸漸”一詞説話）

（ ）漸漸（ ）。

5、讚美：同學們覺得這是一隻怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以讚美的語氣與烏鴉交談）

烏鴉，我想對你説：“（ ）”。

（設計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想説、願説、想讀的願望，引導聯繫自身體驗進行説句子擴展練習，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。）

三、拓展延伸

1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以後，漸漸地喜歡上了這隻烏鴉，我還為它寫了首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）烏鴉喝水説課稿

烏鴉烏鴉本事大，

肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放，

困難再大也不怕。

2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，説出一些可行的辦法。

（注重提高課堂效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋樑，從而實現語文學習的自主化、個性化。）

烏鴉喝水的教案3

教材依據：

《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敍述了一隻烏鴉為了喝到瓶子裏的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子裏，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一隻善於觀察，開動腦筋並能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

設計思路：

教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。藉助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中，我注重學生學法的指導，根據本課內容及其結構特點，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

教學目標：

1、複習本課生字、詞語。

2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦，利用現有條件解決困難的精神。

教學重點：

通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦，利用現有條件解決困難的精神。

教學準備：

PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

教學課時：

2課時

第二課時

教學過程：

一、複習導入：

1、師板書課題、生書空，並齊讀課題。

師：老師今天給大家帶來了一位老朋友，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨着小烏鴉一起去學習有關於它的故事——《烏鴉喝水》。

師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什麼不一樣呢？誰來説一説。

2、複習本課生字、詞：

師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？

（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎麼辦、喝不着（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）

師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來説一句話呢？

過渡句：詞語寶寶同學們都已經認識了，生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀

（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）

師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師説一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）

（3） 寫字：處

師：誰來給我們説一説“外”和“處”有什麼不一樣的地方呢？（指名學生回答。）

師：現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示範寫，生邊書空邊説筆順。）

師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然後要寫的漂亮，最後寫得乾淨整齊。現在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。

（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最後如果你寫的乾淨、整齊了再得一顆星。

師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那麼沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！

二、分段朗讀課文，整體感知：

師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。

師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。

三、品讀課文，理解課文內容。

師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。

（一）第一自然段：

（出示一幅圖片）

過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一隻小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在幹什麼嗎？（生：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：小烏鴉在怎樣的找水喝呢？（生：到處。）這裏的“到處”是什麼意思呢？説明了什麼？

師：如果你就是這隻小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶着這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）

（二）第二自然段：

過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）

師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經過千辛萬苦終於發現了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）

師：為什麼呢？他又遇到了什麼困難，誰來説一説。那麼課文裏又是怎麼説的呢？誰來讀一讀？

師：如果你是這隻小烏鴉，好不容易才看到一個瓶子，可是卻喝不到水，此時你的心情是怎樣的呢？（指名學生回答）你能帶着這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？

（師引讀。）師：請同學們跟着老師一起來讀一讀第二自然段。

師：第二自然段最後一句“怎麼辦呢？”這是個什麼句？（生：問句。）這一個問句説明小烏鴉開始幹什麼了？（生：動腦筋。）

（三）第三、四自然段：

師：正在焦急時，小烏鴉發現了什麼？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這麼多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了！）

師：小烏鴉想到辦法後它的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮。）你會對小烏鴉説些什麼呢？

師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）

師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現在你就是這隻口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）

師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以後他變得怎麼樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）

師：一隻口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最後終於喝到水了。你覺得這是一隻怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）

四、延伸、拓展：

師：現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？

師：同學們幫助小烏鴉想到了這麼多的辦法，在老師眼裏你們也是一個個愛動腦筋，善於思考的孩子。

五、作業：

1、有感情朗讀課文。

2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

六、板書（略）

七、修訂：

八、反思：

《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閲讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“看！水升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

烏鴉喝水的教案4

《烏鴉喝水》全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。這篇童話對於學生來説並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來説仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

教學目標：

1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處"，能用"漸漸"一詞説話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：

1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處"，能用"漸漸"一詞説話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。

教學難點：

在充分閲讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入

1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢？

師：（出示課文第二幅插圖）好，那麼請你們一定要認真地看。

生：看圖。

師：現在，誰能説説圖上畫了什麼，它在幹什麼？

生：圖上畫了一隻烏鴉，他正在喝瓶子裏的水。

生：圖上畫了一隻烏鴉正站在石頭上喝水。

師：誰能用一句簡短的話，説出這幅圖畫的意思。

生：烏鴉正在笑着喝水。

生：一隻烏鴉正在喝水。

師：可以再短些嗎？誰，幹什麼？

生：烏鴉喝水

師：對，烏鴉喝水。（板書課題）

2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎？

生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏"。

生："鴉"字左邊是個"牙"，右邊是個"鳥"。

生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人"，一個豎折。

師：你們説得真好，來，我們一起來讀讀課題。

（一）初讀課文

1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢？不信你到課文中去看看！注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧！

（二）讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰願意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題！

隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。

剛才在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字（指生讀喝）在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

2、找到了嗎？讀出來

學生邊説，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了　同學們真會讀書呀

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着了）的故事。這個"着"字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝

（1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什麼好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧！口字旁的__，三點水旁的__。渴，誰來組個詞

（2）同學們，你知道口渴是什麼感覺嗎？

（3）你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

指導讀：渴得都快説不出話來了。範讀。

是呀，多渴呀，看！小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這隻口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不着

（1）就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子裏有水，是這個嗎？是這個？還是這個？你是從哪兒知道的？把那句話讀出來。同意嗎？是呀，就是這個瓶子（貼）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？

讀，沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們，小烏鴉為什麼會運用這個辦法呢？是呀，這隻小烏鴉多麼善於觀察呀！快來讀讀這句話吧！

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多　沒有它不行嗎？為什麼不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這麼多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這麼多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

指導讀　只有這麼多，再多一點

第三自然段

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀！快來看看小烏鴉是怎麼做的吧？錄像

同學們，誰來告訴老師你看到了什麼？那一個一個放是怎樣放呢？用你的`手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一隻手當作瓶子，往裏面一個一個地放吧。小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路，多累呀！快別放了，你真是一隻堅持到底，不肯放棄的小烏鴉！

2、在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？（手勢快速增高）那是怎麼樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來説一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導讀　想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言　是呀，小烏鴉多高興呀~！

多好的辦法呀！現在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子，那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

寫字

（1）同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。（強調寫字時要注意姿勢）

（2）老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣（動作演示），準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結：説到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什麼嗎？課下就去搜集一些關於烏鴉的故事和資料吧！

板書設計：

烏鴉喝水

找水喝

喝不着

喝着水

烏鴉喝水的教案5

一、創設情境，激發學習的興趣。

1、孩子們愛看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一個精彩的動畫片。我們一起來欣賞吧。（播放）

2、動畫片真好看，他是根據哪篇課文改編的。《烏鴉喝水》

3、孩子們真聰明，今天我們就來學習新課《烏鴉喝水》。

（一）創設情境，激發學習的興趣。

１、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。

２、做放鞭炮的遊戲。檢查生詞認讀情況。

過渡：遊戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。

3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家裏去再和他們打打招呼，你們也願意去嗎？下面老師來讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什麼事？

過渡，剛才啊，有人打來電話，説還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？

（二）細讀課文，朗讀感悟

1、教師根據學生的彙報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

2、指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

1、初讀：誰找到了“口渴”的家？試着讀一讀。

2、體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎麼體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，藉機引導學生積累詞語“又飢又渴、又累又乏”等。）

3、朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上台表演讀？

燈片二：

可是瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

1、初讀：誰能找到“喝不着”的家？試着一讀。

2、理解：你讀了這句話，知道了什麼？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

3、説一説，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

二、自主探究，合作交流，學習第二、三自然段

１、質疑：那麼，你們現在最想知道的是什麼？

生１：烏鴉喝到水沒有？

生２：烏鴉是怎樣喝到水的？

生３：烏鴉想出了什麼辦法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。

2、烏鴉到底想出了什麼辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

3、小組合作交流：烏鴉想出了什麼辦法？（把你看到的和小組的同學説一説。

4、出示課件：

⑴ 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子裏。指導讀好這句話。

⑵ 注意看，烏鴉是怎麼把小石子放進瓶子！（一個一個的）

⑶ 這一句該怎麼讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）

指名讀。（問：你為什麼這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一隻有耐心的烏鴉，你體會得真好。）

再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）

5、指導學生朗讀感悟瓶子裏的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子裏一個一個地放，水有什麼變化呢？

生１：瓶子裏的水升高了。

生２：瓶子裏的水漸漸升高了。

師：誰來讀讀這一句。

指名讀。

師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。

誰還想讀一讀？（指名讀）

師評價：對呀，瓶子裏的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！

男同學讀。

6、小組實驗，突破難點

師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進瓶子裏，水是不是會升高？

每組組長做試驗，其餘同學觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什麼變化。

生：水真的升高了。

水怎樣升高？

學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子佔了水的位置，水才會升高。

7、模仿練説

師：下面老師説句子，同學們試着給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。

天氣暖和了。

生：天氣漸漸暖和了。

我長高了。

生：我漸漸長高了。

四周安靜下來。

生：四周漸漸安靜下來。

你們能用“漸漸”自己説一句話嗎？

生１：我漸漸長大了。

8、再看課件

現在烏鴉喝着水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？

9、指名朗讀

10、學習第二自然段。

烏鴉為什麼能想到這個辦法呢？（指名讀）

師誤讀：

烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。

生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢提問：小石子和石塊有什麼區別嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什麼要小石子呢？還要許多小石子？

生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子裏。

生２：瓶子裏的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝着水。

指名讀。（生生評議，教師評議）

師：哦，我明白了，烏鴉善於觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

三、迴歸整體，指導背誦

１、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。

２、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。

看課件，學生練習背誦，全班試背。

四、啟發想象，鼓勵創新

１、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦呢？

２、學生思考，回答。

生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子裏喝水。

生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。

生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子裏，把瓶子舉起來喝。

小結：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這麼多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以後我們可以繼續交流。