鄭和遠航優秀教案

設計思路

本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點明瞭航海意義和影響，所以教學本篇課文時，在學生初讀感知課文主要內容後，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，加深理解。給學生充分的讀書時間，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙，感悟詞語要聯繫語言環境，要與學生的生活經驗聯繫，要讓詞語深入到兒童的精神生活裏去。“體會作者的思想感情”、“説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受”。（見《課程標準》）本課教學設計實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能複述鄭和第一次遠航的經過。

2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

教學重點

鄭和第一次遠航的經過

教學難點

讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

教學準備

瞭解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線

教學過程

一、 導入新課.

二、緊扣結尾，引導細讀感悟

（一） 讀悟課文第七自然段

1. 學生朗讀第七自然段。

2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什麼？

3. 學生自主思考後，同桌間交流。

4. 指名説説自主思考、同桌交流的收穫。

（1） 這一自然段共四句話。

（2） 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峯”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規模大，時間長，範圍廣。

（3） 第二、三句點明瞭鄭和遠航的偉大意義：“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來説，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？

（4） 第四句話點明瞭鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現在”和“還流傳着”，突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。

（5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的傑出代表。

【此段全面的概括了課文的主要內容，點明瞭航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的.作用。】

（二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，範圍之廣”

1． 課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。

2． 指名分別朗讀這兩個自然段。

3． 學生四人小組討論交流。

4． 瞭解學生自主思考、討論交流情況，並恰當點撥。

（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。”這是通過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人海”，寫出了鄭和遠航牽動無數人的心，人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣，還昭示着：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。

（2） “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數的眾多上，表現了“規模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。

（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅杆的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規模之大”令人歎為觀止。

5. 指名説一説。

（1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“範圍之廣”。

（2） 課文第六自然段中，“前後到過三十多個國家”、“最後一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“範圍之廣”；“最後一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。

(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。

學生自學，並寫出自己的感想。

2. 交流。

引導感悟第三自然段

（1） “他雙手抱拳向岸上的人羣告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態度友好親切”，並不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威，不可一世。

（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。

（3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現了“規模之大”，又預示着船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。

引導感悟第五自然段

（1） “然而，這次航行也充滿了兇險。”課文中分別寫了幾種兇險？分別是什麼兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）

（2） 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡？請找出並在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脱韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峯浪谷）

（3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯繫電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而慄、毛骨悚然。

（4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。

【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯繫生活經驗，在具體的語言環境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依託文本而又超越文本。】

（5） 如果你是船上的一員,看着翻騰的巨浪,聽着咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎麼想、怎麼説、怎麼做呢?

【學生閲讀文本，若能潛心其中，沉浸於課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產生共鳴。應該説，這是語文教學應該追求的境界。】

（6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現的句子？

（7） 從描寫鄭和表現的句子中，你們讀懂了什麼？

（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑着非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮定自若”，表現了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峯浪谷中奮勇向前”。

（9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果，説明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。

（10） 引讀描寫風浪無比險惡，鄭和沉着頑強的語句。

在大海上，船隊———好幾次遇上險惡的風浪。狂風———呼嘯着，海水——像脱韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，彷彿要把船隻撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮定自若，指揮船隊在波峯浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

（11） 自然的兇險被戰勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎？請説説你們所知道的海盜。（兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）

（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險的？（海盜乘着夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫海盜兇險的句子中，你們讀出了什麼？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘着夜色”偷偷靠近）

（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什麼？

① 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由於兩個方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒着了”，海盜們無處藏身，要麼被烈火燒死，要麼被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。

② 鄭和神機妙算，有戰勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會鄭和的大智大勇。

【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話，體現，聯繫生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解，讓學生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊。】

引導感悟第四段

1． 一般説來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?

2． 學生自由讀第四段,思考。.

3． 學生交流

(1) 君臣表現:各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大,使者的態度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個國家，鄭和先把國書交給國王，並代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。

(2) 老百姓表現:老百姓也很歡迎，一是爭相觀看，二是驚歎不已，三是換取物品，

(3) 商人表現:各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂意同中國人做生意”。

4.哪些詞語突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,並在下面加上小圓圈。

(四)迴歸整體

三、小練筆

鄭和遠航勝利歸來，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會説什麼?請大家拿出紙筆，寫出你想説的話。

【學到這裏，學生心中有千言萬語要一吐為快。此時，教師應該退到後台，給學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再次得到昇華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育。】

四、指導複述“鄭和第一次遠航”

1.請學生看課後練習第三題,明確要求。

2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。

3.學生依據標題,選用自己的複述方法,熟讀課文,嘗試複述。

4.進行抽籤複述比賽抽到哪個標題,就複述哪一部分。

板書設計：

鄭和遠航

揚帆啟航 規模宏大

友好交往 熱烈歡迎

戰勝兇險 英勇無畏

教學反思：

課文的結尾全面概括了課文的主要內容，點明瞭鄭和遠航的意義和影響。因此，教學中以此為突破點，推及全篇，以點帶面，讓它成為難點的突擊手，重點的引路人，事實上這一環節引領着學生一步步走進 文本、感悟文字、積累語言，有效地突出了重點，化解了難點，算是一次成功的嘗試。如抓住“它表現了我國古代人民頑強地探索精神”依據，讓學生到課文中尋找相關內容，體會鄭和“頑強的探索精神”;遇到“險惡的風浪”，“鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峯浪谷中奮勇向前”，一次次化險為夷；遇到“海盜的襲擊”憑着機智勇敢，讓“海盜無處可逃，只好乖乖地當了俘虜”起到了“提領而頓，百毛皆順”的效果。