《語文園地二》語文教案

作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的《語文園地二》語文教案，歡迎閲讀與收藏。

《語文園地二》語文教案1

第一課時

學習目標

1． 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培養良好習慣。

2、同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

3、培養學生的口語表達力。

教學重難點：

培養學生的口語表達力。

教學過程：

談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

全班交流

1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

學習目標

1、 培養學生良好的學習習慣。

2、 自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養學生的積累能力。

教學重難點：

教學過程：

我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

3．齊讀句子、體會。

4．到學過的課文中再找找相應的例子，並説明屬於哪一類形式。

讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們説過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。

5．指名再讀，師生評價。

6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

總結：你有什麼收穫？

第三課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2． 讀成語故事，瞭解故事內容。

3． 培養學生的閲讀能力。

教學重難點：

讀成語故事，瞭解故事內容。

教學過程：

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3．指名朗讀，師生共同正音正句。

4．各自再讀。

5 同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6 瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後説話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

7、總結：你有什麼收穫？

《語文園地二》語文教案2

教材簡析

口語交際趣味性強，通過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發現通過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最後一個自然段揭示成語的內涵。

教學目標

1、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理。

2、自主合作探究瞭解觀察的方法和注意事項

3、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理

教學重難點

整理觀察內容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閲讀短文。

學生準備：做好預習：

教學過程

一、初次觀察，擬製標題

１、讓全班學生觀察三幅畫，

然後請學生説説，每幅圖畫講了什麼內容，最好用一句話概括，並給這三幅圖各擬上一個標題。

二、再次觀察，交流看法

組織全班同學進行討論、交流。

三、三次觀察，比比發現

激發學生第三次觀察，看有沒有新的發現，看誰的發現多，看誰的能力強。

四、四次觀察，暢談感受

教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。

【學法指導】教給學生觀察的方法：要細緻，反覆看，多角度，

五、拓展

迴歸課文，鑑賞觀察

1、帶領學生，再回過頭來，進入本組課文中，

2、學習名家是如何敏鋭地觀察的，鑑賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閲讀和鑑賞結合起來，增加觀察的寬度。

作業佈置

必做【同步達標】：

將交際的內容寫成一篇小文

選做【創造實踐】：

將日積月累試着編一首小詩。

《語文園地二》語文教案3

教學準備

課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

教學過程及設計意圖

一、提示課題

1.創設情境，激趣導入。

(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。

(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼?(採花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)

(3)蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興?甜不甜?

(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡悄地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。 [設計章圖；由小蜜蜂採蜜婁比語文園地學習，既充滿兒童情趣．又全現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，並體驗到學習的快樂。]

二、教學“我的發現”

1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現”我的發現”之花．D號：“我的發現，只要細心！” [設計意圖：情境設計吸引學生的注意並激發學生的主動探究。]

2.出小字的組合體“冀”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示；拆台寧的部件不拆散筆畫。

3.小組合作，觀察並動手拆合“竟”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4.指名小組展示拆合結果，並請學生上台，師生合作演示拆台過程，板書這些字。 [設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作棵究更積極。] 激勵：獎“園地之花”。

5.拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內互相考一考。 [設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。]

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了! [設計意圖：“四地之花”的激勵．甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。]

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”

1.“我會接”一詞語接龍

(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽，相機指導方法和規則， [設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。]

(2)任選—個非課本上的詞(如

教案《新人教版二年級語文上冊《語文園地七》教案一》，

”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快，比長。[設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]

(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價。口號：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”

2.“讀讀説説”——“把”字句、“被”字句轉換練習。

(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀， [設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體令句子中兩個事物的主動和被動關係。]

(2)指名練習(師動作演示、引導)：“他把小魚放進大海里”，改成“被。”齊讀。體會。

(3)拓展訓練。 ①以課堂環境、寅物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主説出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。[設計意圖；以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“耙”宇句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主説出“把”亭句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。] 激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜! [設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和奉與的主動性。積極性。]

3.“悽讀背背”——《小花鹿》

(1)出示情境：神祕地請一個同學藏在講台後舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導：在美麗的森林裏，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎? [設計意圖：由丈中的圖畫轉為頭飾表演。由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂於與小花鹿親近，表達情感。]

(2)指名説出小花鹿的可愛的感受，培養情感。

(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎? [設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現．因此，朗讀應該帶有個，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。

(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。 [設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情墨之流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。]

四、總結、課堂延伸

演示小蜜蜂繼續在語言園地中採蜜(後面還有“口語交際”“展示台”等欄目的花叢)：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！” [設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平台，不斷參與探究、積累。創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

《語文園地二》語文教案4

教學過程

一、日積月累

1、朗讀古詩。

（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

（2）初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師範讀一遍，同學們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師範讀。

（4）學生自由朗讀古詩。

（5）齊讀古詩。

2、讀古詩，品詩韻。

（1）同學們讀得真好。那麼詩人唐寅究竟畫了一隻怎樣的大公雞呢？你從哪裏看出來的？什麼樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪裏可以看出來呢？(雪白)

（2）齊讀第一句詩。指導朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

（3）公雞在平時生活中會亂叫嗎？從哪裏看出來？(平生不敢輕言語)

公雞叫的時候又是怎樣的呢？(一叫千門萬户開)

（4）這是一隻怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

（5）讓我們一起來誇一誇這隻大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

3、再讀古詩。

學生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

4、學生嘗試齊背古詩。

二、和大人一起讀

1、教師播放《小熊住山洞》音頻，學生欣賞。

2、教師範讀，學生疏通文本，讀通句子。

3、學生自由讀短文。讀後指名説一説森林裏的動物為什麼要感謝小熊一家，通過這個故事你明白了什麼道理。

4、小組討論：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？

5、學生熟讀短文。

三、課堂小結

1、學生朗讀古詩和短文。

2、把這個有趣的故事講給你的家人聽吧。

［教學板書］

語文園地八

《畫雞》

《小熊住山洞》

［教學反思］

這節課主要是為了教給學生多種識字的學習方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與學生的實際生活緊密聯繫，使語文的學習更加生動、有趣。在教學“我的發現”過程中，注重充分調動學生的積極性，激發學生主動發現語文漢字的特點，主動探究規律，逐步培養孩子的自主學習能力。“字詞句運用”的學習，讓學生聯繫自己的生活體驗，瞭解不同的心情和不同的表情，增強語文學習的實用性。這節課我依然重視朗讀和背誦，紮實落實教學目標。

《語文園地二》語文教案5

學習目標

①認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

②在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

③學習自主策劃秋遊活動。

④樂於學習、樂於展示。

課前準備

①多媒體課件、實物投影儀。

②識字卡片。

③引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導遊圖、景區風景圖片。

④競賽評比用的小紅花。

⑤秋遊活動計劃表。

教學設計

第一課時

我的發現

①發現識字方法，學習生字。

a．激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

課件出示：

請邊讀邊組同。

引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎麼教的呢？請你讀完

書後把你的發現告訴小組的夥伴們。

讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

b．課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利

用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

C．識字遊戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先説：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字説：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

②發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

a．激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完後你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

b．課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

C．學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。

d．屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

a．談話激趣：從秋遊的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋遊出發前，你們還應該提醒遊客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替遊客想得最周到，會寫的可以寫出來。

b．學生討論並説（寫）秋遊準備，教師深入各組參與討論並提示要點。

C．採用“遊客提問、導遊回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋遊準備。

④總結。

a．總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋遊活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋遊。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋遊活動時參考。

b．頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

第二課時

①談話激趣。

秋天是一個美麗的季節，收穫的季節，喜慶的季節。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收穫的季節，五穀豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學了這組教材，我們真想出去秋遊，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課裏，同學們就一起商量商量，我們怎麼來組織這次秋遊活動。

②商量計劃。

a．分組商量秋遊活動計劃。

全班討論“到哪兒去秋遊”。

根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

各組根據《秋遊活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋遊活動計劃。如：秋遊的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

秋遊的地點：某公園、某村、某山……

秋遊前的準備：聯繫各項事宜、發通知……

秋遊的活動內容：遊覽、做遊戲、爬山……

秋遊後的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

b．推舉小組發言代表

提名推薦或自薦小組發言代表。

推薦人説説推薦理由。

根據推薦理由商量決定小組發言代表。

討論決定

a.各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

b.各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習夥伴之一參與討論）。

C.全班表決通過最佳秋遊計劃。

d.分組討論完善已通過的秋遊計劃。

e.各組填寫秋遊計劃表

展示台

①總結式導入。

我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

②課件展示：“我們的作品”。學生評論。

③建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，佈置出一間秋天的教室。

④開一個“秋天來到我們班”的展覽會。

建議這次語文園地教學用3課時，其中“口語交際”用1課時。

《語文園地二》語文教案6

［教學目標］

1、會認11個生字，認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，能選擇詞語説句子。初步掌握寫好字的方法。

2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境裏有不同的意思。

3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。

4、能積累關愛他人的諺語。

5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。

［教學重難點］

1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

2、能積累關愛他人的諺語。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名説，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數筆畫識記法）

4、交流：你的家人中有這些職業的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。

二、字詞句運用

1、出示課本短文。引導學生觀察並交流畫面內容。

2、你喜歡哪些景物？為什麼喜歡它們？請同學來説一説。

景物：花草樹木，山峯，河流，建築等都屬於景物。（圖片展示）

3、指名説自己喜歡的景物，引導學生説“……像……”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤

4、寫一寫。拿出練習本，寫自己最喜歡的風景，用上“……像……”的句式。

5、作品展示。挑選優秀的作品進行展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。學生自由讀句子，邊讀邊思考：這兩句話中帶點詞語的意思相同嗎？分別是什麼意思？

3、指名説説自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調“格外、非常”；第二句中的“特別”強調“與眾不同”。

經過：第一個“經過”是“經歷”的意思；第二個“經過”是“通過某個地方”的意思。

4、小結：同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環境裏，才能理解得更準確。

四、我會寫話

（一）引導交流，明確訓練目的。

1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什麼樣子？你們經常一起做什麼事？快來和大家分享一下吧！

2、課件出示三個男孩的圖片，請同學們根據教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。

（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。

（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛眯成了兩條小細縫兒。

（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感歎號。

3、學生猜測，並交流自己猜測的.理由。

4、教師小結：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。

（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。

1、學生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什麼明顯的特點？

2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家説一説介紹的內容是否體現了好朋友的外貌特點。

3、根據評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言説出他的外貌特點。

4、過渡：好朋友的外貌是我們熟悉的，和好朋友經常一起做的事情，也是我們清楚的。請你想一想，你和好朋友經常一起做什麼事情？

5、學生自由交流，教師適時補充，引導學生把句子説清楚，説完整。

（三）練習寫話，落實寫話要求。

1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什麼樣子？你們經常一起做什麼事？可以採用書中表格的形式填寫內容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。

2、學生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導。4、你的好朋友長什麼樣子？用幾句話介紹一下他吧。

五、展示書寫、交流經驗

1、教師利用實物投影儀展示同學的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。

2、請同學們觀察這幾個同學的書寫，談一談自己的感受。

3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，説説這些作品好在哪裏，或有什麼建議。

4、經驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？

預設：

（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。

（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。

5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學總結的經驗，並用上這些經驗。

6、將同學的書寫作品集中展示在黑板上，學生參觀、學習。

第二課時

教學過程

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，並説説你讀懂了哪句。

2、交流句意。（學生先自由説，教師總結）

3、讀了這些諺語，你明白了什麼道理？（要懂得關愛他人，幫助他人）

4、背誦並積累這幾句諺語。

5、小結：通過民間諺語的學習，我們初步瞭解到諺語這種語言形式。學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。

二、我愛閲讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。

3、教師範讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小節，指名分小節朗讀。教師指導正音。

5、理解詩歌內容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）

6、複述詩歌內容。

（學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現了學生對老師的關心和喜愛。）

7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等着我們去探索。這些都是古人智慧的結晶，我們要好好地繼承和發揚。

［教學反思］

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在本次教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生自主探索的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

《語文園地二》語文教案7

教學目標：

1、複習鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理髮師的風趣幽默。

教學重點：

1、複習鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

2、能有感情讀課文。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理髮師的風趣幽默。

教具準備：

課件

教學過程：

第二課時

一、複習舊知，引入新知

1、師：上節課，我們學習了課文的1—4自然段，學習了生字寶寶，還認識了一個新朋友——小貝當。小貝當和你們一樣也讀二年級，不過有許多的生字他還不認識，誰來幫幫他？

2、（課件出示：理髮店其他改口臉腮光淨笑眯眯好半天扶着鬍子。（背景為報紙））

3、指名讀，齊讀。

4、課件播放小貝當的感謝話：“謝謝大家幫我認識了這麼多的詞語，時間不早了，我要去剃頭了。”

5、小結過渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。

二、學習課文，感悟內容

（一）自由讀5—10自然段。

1、自由讀。

2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當想當大人？

3、指名回答

（二）學習課文第5自然段

1、師出示一幅小貝當理分頭的圖片，問：文中哪自然段講小貝當理小分頭呢？

2、指名回答並讀第5自然段。

3、指名讀，並評析：他讀得怎麼樣？

4、小貝當的心情怎樣？（高興、驕傲）

5、齊讀。

6小結過渡：為了更像大人他還要理髮師幹什麼？誰能從文中把這句話出來？

（三）學習第6自然段。

1、學生思考並回答，

2、師：“他”指的誰？“臉腮光淨”是什麼意思？

3、誰再讀讀這句話，感受一下有趣的小貝當。

4、指名讀，齊讀

（四）學習7—10自然段。

1、師範讀，邊聽邊思考：理髮師是怎麼做的？小貝當在幹什麼？

2、為什麼説小貝當是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）

3、學生回答。

4、課件出示第8自然段的內容，並把重點詞作上記號（好半天一個接一個一個人）

5、指名讀，齊讀

6、質疑：小貝當等了那麼長時間，你們猜猜他心裏會想什麼？假如你是小貝當的好朋友，你會對他説什麼？

7、過渡：我們接下來看看小貝當對理髮師説了些什麼？

（五）學習課文9—10自然段。

1、指名讀小貝當説的話。

2、評析，再指名讀。

3、理髮師是怎樣回答的？

4、學生回答，再指名讀。

5、分角色朗讀。

三、迴歸文本，總結全文

1、小組內分角色朗讀全文。

2、小組代表朗讀。

3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動作，那我們再看看文中哪些地方有趣？

四、拓展延伸

1、你們和小貝當年齡相當，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌説説吧！

2、學生試説，互説。

3、指名説，

4、師進行總結。

五、生字樂園

1、出示生字：淨半其胡

2、你有什麼好辦法記住這些字？

3、指導學生寫字

4、師範寫“淨”字

5、學生試寫。

六、作業：

講一講：回去把這個故事講給父母聽。

演一演：課後找小夥伴合作，把這個有趣的故事演給大家聽。

七、板書設計

叫我貝當先生

小貝當看報嘩嘩響

（一心想理小分頭

當大人）要刮臉

《語文園地二》語文教案8

【我的發現】

１、放手讓學生觀察發現，交流討論。

２、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點。

３、讀學習夥伴的話，讓學生説泡、飽等６個字的特點。

４、認一認生字條中的生字，再説説是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試着認一認（苞、胞、炮等）

【日積月累】

１、讀讀記記：

⑴ 自由讀。

⑵ 師生相互數數字對詞語的遊戲。

⑶ 師生相互數數字對詞語的遊戲。

⑷ 生生相互數數字對詞語的遊戲。

⑸ 説説對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

⑹ 你記住了哪些詞。

２、我會填：

⑴ 自由朗讀，感受語氣。

⑵ 填寫標點符號。

⑶ 指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

３、我會寫：

⑴ 學生自由看圖，然後讓學生自由説説，你看到了什麼？

⑵ 指名説，引導學生仔細聽。

⑶ 學生評價。

⑷ 在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來説，比一比，看誰説得有條理。

⑸ 把自己説的幾句話寫下來。

４、我會讀：

⑴ 老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎麼回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

⑵ 把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

⑶ 小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什麼？

⑷ 你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）

⑸ 如果遇到這種事，你會怎樣做？

⑹ 這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆後來會怎麼做呢？把你編的故事也演一演。

【展示台】

（課前精心佈置“展示台”）

１、識字交流站：

“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

⑴ 把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎麼讀。

⑵ 找到自己的好朋友互相學習生字。

⑶ 自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

⑷ 評選出“識字大王”。

２、故事會：

⑴ 最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關於動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

⑵ 分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

⑶ 在小組裏講一講，再講給大家聽。

⑷ 評一評，誰的故事講得最好？好在哪裏？

⑸ 誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

⑹ 頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

《語文園地二》語文教案9

教學要求

1、發現漢字結構特點。

2、發現多音字、形同音不同的特點。

3、積累詞組。

4、學會填標點。

5、朗讀兒歌。

6、口語交際。

7、才藝展示。

重點、難點

1、引導同學發現多音字、形同音不同的特點。

2、感受情境，填寫標點。

3、通過口語交際培養同學獻愛心的思想與行動。

教具準備

生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

課時劃分：

四課時

第一課時

一、識別字形

1、出示生字，同學拼讀，朗讀詞語。

2、教師引導：大致理解詞義。

3、同學仿照例子寫一寫。

4、教師擂台讀

5、同學結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

6、彙報小組討論結果。

7、教師出示生字，同學分一分。

二、俺會填

1、同學讀句子，並拼讀要填寫的字。

2、同學填寫教師指正。

3、引導同學説説：多音字的特點。

4、説説哪些是多音字？

5、教師小結。

三、課堂回顧：

1、同學朗讀生字詞，説説特點。

2、朗讀句子，舉例。

第二課時

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語，找出不認知的字。

2、理解詞語，引導同學多想多説。

3、小組讀，全班讀。

二、俺會填

1、同學試讀句子，體會語氣。

2、請同學讀，大家指正。

3、請同學説還有哪些表達可以用問號。

4、請同學説説還有哪些表達可以用感歎號。

5、同桌之間試用問的語氣和感歎的語氣對話。

三、俺會讀

1、結合字音，同學自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學們理解：藤和瓜為什麼很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊扮演。

7、教師與同學一起讀。

8、同學們説一小段話，交流評比。

9、教師引導，學了短文後的想法。

第三課時

一、遊戲導入，深入感受

1、讓同學扮演盲人，然後讓他們説説看不見有多麼不方便。

2、讓同學扮演殘疾人，讓他們説説生活是多麼痛苦。

3、小組討論，俺們和殘疾人相比有哪些優勢。

4、彙報結果，教師總結。

二、想想説説

1、談談自身在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

2、出示圖片，想想假如你看見了，會怎麼做？

3、教師引導指正，大家評論。

4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣協助他們？

三、實際演練

讓一位同學扮演盲人過馬路，另一位同學給他協助，把説的和做的扮演出來。

四、提出建議。

第四課時

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《愛的奉獻》，同學跟唱。

2、同學感受歌曲意境。

二、認讀歌詞

1、教師出示歌詞。

2、同學試着讀一讀，教師指正。

三、展示日記

1、同學朗讀自身的日記。

2、大家評一評日記寫的好不好。

四、意境昇華

1、合唱歌曲，談談你的感想。

2、俺們在生活中、學習中該怎樣做，舉例説説。

《語文園地二》語文教案10

我的發現

這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現了漢語表達靈活多樣的特點，啟發學生寫作與口語表達應採用靈活的正確的方式。

過程建議

出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發現了什麼？

組內交流發現，教師巡視點撥。

啟發：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？

日積月累

這部分含有選選認認、我會讀讀讀背背三項內容組成。選選認認安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領會它們的不同含義。我會讀中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。讀讀背背安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。

過程建議

讀讀認認

出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。

自主完成題目填寫。

組內交流，互相檢查，重點交流識字方法。

利用字卡，教師強調重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。

我會讀

出示句子，引導學生細細品味句子的共同特點。

組內交流讀後的發現，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中把什麼比成什麼。

引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？説給大家聽，並説説這樣寫的好處。

讀讀背背

出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。

組內交流：這幾句名言有什麼含義？

説説自己最喜歡的一句名言。

採用自己的方式背誦，積累這些名言警句。

口語交際

本次口語交際以一個短文的形式，揭示了生活當中處處有科學的道理。目的在於引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發現、蒐集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創設情境，激發學生的表達慾望，促進學生表達能力的提高和發展。

交際準備

課前佈置同學蒐集生活中的科學現象。

反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料。

把學生他成若干個小組。

過程建議

創設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發現。引導學生閲讀短文，瞭解本次口語交際的活動內容。

組內交流：根據提示學生把課前蒐集到的科學現象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現最佳的同學，向全班彙報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧祕。

啟發拓展：課下把同學們蒐集到的資料，辦一期科學奧祕在身邊的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閲讀探究的興趣。

寫一寫

這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收穫；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習夥伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然後動筆練習。

過程建議：

出示學習夥伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內容。

組內交流，説説自己想寫的內容。

自主練筆，教師巡視點撥。

互讀展示，師生簡評。

展示台

這次的展示台是展示學生借到的科普讀物和小組創辦的身邊的科學的手抄報。課前可安排學生進行有目的蒐集和創辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的範圍，讓大多數學生都能夠有機會參與活動當中，激發學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和後面的寬帶網結合起來進行。

過程建議

1、教師啟發談話，引導學生藉助學習夥伴的提示，認識本次活動的內容。

2、小組合作，採用自己喜歡的方式，展示課外蒐集的科普圖書，和小組創辦的身邊的科學的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

寬帶網

本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在於引導學生課外蒐集和查找資料，瞭解科學家和科學知識和發明成就。本次練習融閲讀訓練、蒐集處理信息能力培養、傳統文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內容進行適當佈置。

過程建議

1、出示短文，學生自讀，瞭解短文介紹的內容。

2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試着在組內交流一下，小組內適當整理，向全班彙報。

3、啟發：我們還能採用什麼樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流蒐集的方法和途徑。

4、學生讀書，蒐集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行蒐集的展示。

《語文園地二》語文教案11

教學目標：

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞彙、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

5、通過認、讀、説、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。

教學重難點：

1、運用方法認字、寫字。

2、進行口語交際。

教學時數：

四課時

第一課時

我的發現

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應採用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艹、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

過程：

我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小夥伴是用什麼方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，後鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生採取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

我會寫：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生髮現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

第二課時

日積月累

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

過程：

我會讀：

1、學生分小組採用多種方式進行朗讀，後全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

讀讀背背：

1、教師示範讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

第三課時

口語交際

這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，要做些什麼，提出自己的一些建議。目的在於引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想説的熱情，能説清自己的計劃和理由，並能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

交際準備：

1、多媒體課件

2、學生蒐集的有關景點或秋遊路線的資料。

組織過程：

1、創設情境、走進秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節裏去秋遊那有多好呀！可不去什麼地方，你們有什麼好的建議嗎？

2、小組彙報，組內討論。

引導學生出示自己課前蒐集的有關景點或秋遊的路線資料，結合資料向小組的夥伴説説自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋遊計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋遊的分工。

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

第四課時

展示台

這次展示台是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書籤、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平台，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：佈置一個展示角或課上展出並交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

過程：

一、出示一些簡易的手工作品：

1、看、欣賞、評。

2、導語：

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來製作自己喜愛的作品。

二、動手做作品：

可以寫、畫、剪、貼等。

三、展示作品，評作品。

四、作業：

為自己的作品寫幾句話。

內容概括：這篇介紹了關於小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計七,二上語文園地一，希望對你有幫助！

《語文園地二》語文教案12

【教學目標】

１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積累名人名言。

５、讀成語故事，瞭解故事內容。

【教學重點、難點】

１、口語交際。

２、習作練習。

【教學準備】

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

【教學課時】

４課時。

第一課時

口語交際講名人故事

【課時目標】

１、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

３、學生體會到和同學交流的快樂。

【教學流程】

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、讀讀要求

１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

２、聽了以後有什麼想法，大家互相交流。

三、分組舉行，組內交流

１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

２、各小組內學生試講、教師巡視。

３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

１、各組彙報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

２、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

２、學生暢談感想。

３、教師小結：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業設計

課後繼續交流名人故事。

第二課時

習作指導

〖課時目標

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，並能從這件事看出熟悉的人的品質。

３、培養學生習作的興趣。

〖教學流程

一、談話，激發學生習作的興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

二、幫助選材，讓學生有東西可寫

１、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

２、小組交流：

該人怎麼會留給你這樣的印象？他身上有什麼值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

從學生的生活實際入手，學生有話可説，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

⑴ 事情發生的時間。

⑵ 事情發生的地點。

⑶ 事情中的主要人物。

⑷ 事情的起因。

⑸ 事情的經過。

⑹ 事情的結果

三、教師指導寫好人物形象

１、抓特徵，一定要抓好肖像描寫：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗户”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

２、抓語言，一定要抓好對話描寫：

語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

３、抓事例，一定要抓好細節描寫。

四、學生動筆寫習作

《語文園地二》語文教案13

教學目標：

1、在語言環境中認識“嚷、剃、眯、樑、腮、煥、剩”7個生字。

2、在閲讀的過程中，理解小貝當要求理髮師給他刮臉的句子意思。

3、聯繫句子，知道表示轉折關係的關聯詞語。

4、根據人物的動作、語言的表現體會人物的特點，並且有感情地朗讀課文。

5、體會小貝當的天真與可愛，體會孩子渴望長大的迫切心情。

教學重點：

1、用自己所學的方法認識7個生字。

2、學習邊讀邊思，理解小貝當要求理髮師給他刮臉的句子的意思。

教學難點：

1、“但是”是表示轉折的關聯詞，初步學習用“但是”造句。

2、通過有感情地朗讀描寫人物動作、語言的句子來體會人物特點。

一、導入新課

1、談話：今天，我們要認識一個有趣的朋友，他的名字叫小貝當，他才上小學二年級，卻去理髮店，要求理髮師為他刮臉。想知道這是怎麼回事嗎？來，讓我們一起學習第4課。

2、揭示課題：4、刮臉。

3、齊讀課題。

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，思考：在理髮店，小貝當向理髮師提出了哪些要求？理髮師是怎樣回答的？然後完成填空。

（學生所填的答案肯定顧頭不顧尾，文中的小貝當其實對理髮師提出了三個要求，只有找到這三個要求才能正確填空。允許學生髮言且有不同答案，分析交流後用媒體出示正確答案。

2、學習字詞。

三、研讀課文

1、齊讀課文，邊讀邊思考小貝當是個怎樣的孩子？

（1）學習課文第1—3節，感受人物形象。

聽了老闆的話，小貝當扶了扶鼻樑上的眼鏡，XXXXXXX地想：XXXXX。

（2）學習課文第4小節。

思考：小貝當是怎麼讀報的？（讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。）既然他不認識字，為什麼還要這樣做？（他認為自己已經長大了。）他給你留下了怎樣的印象？（天真可愛。）指導朗讀：讀出小貝當一本正經的樣子。

（3）再讀句子體會“但是”的作用。

教師指導學生體會“但是”是一個表示轉折關係的關聯詞，它前後的句子所表達的意思是相反的，然後引導學生造句。

（4）學習課文第6小節。

思考：小貝當是怎樣要求理髮師為他刮臉的？（他指指邊上那位臉腮光淨、容光煥發的先生説：“我要像他一樣。”）

聽了小貝當刮臉的要求，理髮師是怎樣做的？又是怎樣説的？理髮師討厭這個難伺候的小顧客嗎？你是怎麼知道的？

（5）學習課文第7—10小節。

小貝當説話時的前後語氣有了怎樣的變化？這又是為什麼呢？（小貝當先得意，後着急，心開始沉不住氣了。因為理髮師一直不理睬他。）指導朗讀：讀出小貝當先得意後着急的語氣。

從理髮師的言行中，我們又可以看出他是什麼樣的人？（幽默風趣）

四、總結全文

分角色朗讀課文，注意讀出人物的不同語氣。

五、作業

1、火眼金睛找錯字。

2、拓展：課文中的小貝當有着一顆渴望長大的心，關於“長大”這個話題，你有什麼心裏話想對天真可愛、渴望成為大人的小貝當説呢？

板書設計：

4、刮臉

剃頭天真可愛

小貝當看報一本正經

刮臉渴望長大

《語文園地二》語文教案14

教學要求

1、在生活中識字，規範書寫漢字。

2、會用詞語造句並仿寫句子。

3、會用不同的偏旁組成新字。

4、積累古詩。

5、閲讀《李時珍》，學習快樂讀書法。

重點難點

1、在生活中識字，規範書寫漢字。

2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。

3、會用不同的偏旁組成新字。

教學課時兩課時。

1、認識“鈎、鏟、梅”等10個生字。

2、會用詞語造句並仿寫句子。

3、會用不同的偏旁組成新字。

一、情境導入

金、木、水、火、土是五種偏旁，今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。

二、認字寫字

鈎ɡōu子鏟chǎn子梅méi花柿shì子源yuán頭漲zhǎnɡ潮火炬jù燦càn爛垮kuǎ掉墳fén墓

1、學生齊讀詞語。

2、開火車讀詞語。

3、去掉拼音讀詞語。

4、讀句子，鞏固認字。（出示句子）

今天，漲潮過後，我們拿着鈎子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿着火炬照着亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一隻只大螃蟹就出現在我們的面前。

5、測試。用線將拼音和漢字連起來。

三、字詞句運用

1、小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然後小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律。（每兩個一組，每組都是一組近義詞）在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，教師再要求學生自讀、開火車讀。讀完以後讓學生造句。

彙報交流。

（1）“突然”和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。

造句：①我正要出去，忽然下起了一陣大雨。

②我的自行車剛才還在這兒，怎麼突然不見了。

（2）“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

造句：①聽到命令，戰士們立刻投入了戰鬥。

②你告訴我她在哪裏，我馬上去找她。

（3）“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語，而“一眨眼”經常用作口語。

造句：①剛才他還在這兒呢，怎麼一眨眼的工夫就不見人影了？

②事情的發生就在一瞬間。

（4）“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化（一步一步）。

造句：①他逐漸從噩夢中清醒過來。

②太陽漸漸升高了，天熱了起來。

（5）“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化，“徐徐”強調動態的變化，是一個逐漸變化的過程。

造句：①老師慢慢向他走來。

②氣球徐徐上升，越飛越高。

（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢，“慢悠悠”有時還指悠閒的樣子。

造句：①他走路慢吞吞的，真讓人着急。

②他慢悠悠地走在林間的小路上，欣賞着沿途的風景。

2、根據提示，先閲讀句子，然後想象一下畫面：最後一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的。小組內同學先討論一下，然後互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。

首先，每個小組選出一位表演得好的同學向大家表演，然後評選出表演得最精彩的一組。

仿照例句寫一句話。

（示例：李明傑非常着急，火急火燎地跑進了教室）

四、我的發現

請同學們認真觀察每一組字，你們會發現：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關。

“神、祖、禮、福”都有“礻”，帶有這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

“冰、冷、凍、涼”都有“冫”，帶有這個偏旁的字都與温度有關。

“補、襪、衫、被”都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與衣服有關。

“海、流、灑、滴”都有“氵”，帶有這個偏旁的字都與水有關。

認識了這些字以後，我們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字？和同學交流，看誰寫得多。

礻：祁祠祝

衤：襖襯褲

冫：決馮衝

氵：湖江池

五、課堂小結

同學們，這節課我們學習了識字、用詞語造句，還知道了偏旁的意思，希望同學們在以後的學習中練習鞏固。

1、積累古詩《舟夜書所見》。

2、閲讀《李時珍》，感受閲讀的快樂。

一、情境導入

今天，我們先學習一首詩，詩的名字是《舟夜書所見》。

舟夜書所見

[清]查zhā慎shèn行

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風簇cù浪lànɡ，散作滿河星。

1、藉助拼音讀古詩。

2、作者簡介。

查慎行（1650—1727），清代詩人，初名嗣璉，字夏重，號查田；後改名慎行，字悔餘，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居於初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。

3、説説詩句的意思。

夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪，由於水波動盪，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

4、學生讀讀背背。

5、檢查學生的背誦情況。

二、我愛閲讀

同學們，我們生病的時候，往往吃些藥就好了，這些藥是醫生根據藥方給我們開的。你知道嗎，許多藥方是記載在《本草綱目》這本鉅著上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。

1、默讀第1、2自然段，思考：李時珍為什麼立下了行醫的志向？

小議理解：世代行醫救死扶傷

自由讀，議：這兩段主要講了什麼？

（李時珍立下行醫的志向）

2、指名讀第3自然段，思考：李時珍為什麼要寫一部完善的藥物書？

討論。（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）

點撥：李時珍發現了舊藥物書的缺點，他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，於是決定重新編寫一部完善的藥物書。

從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊”你看出了什麼？這一自然段主要講了什麼？

（李時珍是一個非常負責的人）

這一自然段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。

3、指名讀第4自然段，思考：李時珍是怎樣收集材料的，這些句子體現了李時珍怎樣的品質？

（“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了萬水千山”“餓了就吃些乾糧，天黑了就在山上過夜”，體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇於吃苦的精神）

（“他還冒着生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效”體現了他不顧個人安危，勇於實踐的精神）

口頭填空，並説説這些數字説明了什麼。

李時珍走了（）里路，拜訪了（）個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了書上沒有的知識。

（説明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備）

有感情地朗讀這一自然段，説説這一自然段的主要內容。

（為寫書，李時珍做了大量的工作）

4、閲讀最後一個自然段，説説“二十七年”這個數字説明了什麼。

（説明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善）

齊讀，説説主要內容。

（李時珍用了二十七年，終於寫出了《本草綱目》）

5、有感情地朗讀文章，體會李時珍偉大的精神。

三、課堂小結

這節課我們積累了《舟夜書所見》這首詩，還認識了偉大的醫藥學家李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優秀的品質，希望我們在今後的學習中多多積累，不斷地充實自己。

語文園地八

◇金木水火土

◇礻衤冫氵

◇《舟夜書所見》

◇《李時珍》

《語文園地二》語文教案15

教學要求：

L、引導學生髮現、探究“減一減”的識字方法，激發自立識字的興趣，培養識字能力。

2、積累詞語，激發學生讀詩歌，背詩歌的興趣。

3、口語交際訓練。

4、培養仔細觀察，在生活中學知識的好習慣。

課時安排：四課時

第一課時

一、激發興趣，讀讀小夥伴説的話。

二、探索“減一減”識字法。

1、出示第一組字。

jiāo zhī lóng

郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）

2、讀一讀，辨一羣每組中兩個字的相同點和不同點。

3、指名説一説。

（前一個字去掉一部分就是後一個字，字的讀音差不多。）

4、歸納。我們把這種識字方法叫“減一減”。

5、用同樣的方法5！導學生學習第H組中的生字。

三、學習“我會認’”。

1、指名學生讀一讀，正音。

2、齊讀，注意讀準字音。

四、學習“我會寫”。

1、讀讀這組字，發現有什麼規律？（每組字都有相同的地方）

2、你還認識哪些有相同地方的字，寫一寫。

第二課時

一、學習“我會讀”。

1、教師領讀。

2、自由讀詞語。讀準字音。

3、自由選詞説句子。

如：奇形怪狀一一爸從北京回來時，給我帶回了很多奇形怪狀的石子。

二、學習“讀讀背背”。

1．老師範讀，讀出豐收的喜悦之情，學生認真聽。

2．學生有感情地朗讀。

3．教師領讀，讀出停頓，重音。

4．讀了詩歌后你知道了什麼？從中體會到了什麼？

（秋天是一個豐收的季節，農民伯伯的辛勤勞動，讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂。）

5．學生自由誦讀詩歌，試背。

6．學生互相檢查背誦，比比誰會背。

第三課時

一、談話導入，激發興趣。

秋天多麼美呀！同學們，你們想去秋遊嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽聽同學們的建議。

二、準備交流。

l．啟發：建議要説清楚哪些內容？

（到哪兒去，幹什麼，做哪些準備）

2小組交流。

你想去哪兒，幹什麼，做哪些準備，想清楚後，各抒己見。把自己的建議告訴小組的夥伴，讓他們來分析分析哪個主意好？分析之後保留幾個比較好的在班上交流。

三、全班交流。

每個小組派一名代表在全班交流，同學們認真聽，看哪個組的建議好。

四、評比。

1．教師指名評議，説説哪個建議最好。

2．教師小結，肯定一個最好的，給予表揚。

第四課時

一、談話激趣。

秋天是個多麼美麗的季節呀，同學們在這個美麗的季節裏，也有很多收穫。今天咱們就來看一看，評一評，看誰的作品最棒。

二、作品交流。

1．在課桌上擺好自己的作品。

2．自由下位互相看看。

三、評一評。

引導學生評價自己喜歡的作品，這樣説：

我最喜歡的作品，我覺得

四、總結。

今天的展示台上的作品真是棒極了，看來我們班上的每一個同學都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊説：“我們很棒，我們真的很棒！”

單元后記:

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧祕的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不侷限於秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收穫的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閲讀的過程中注意積累詞彙；引導學生自己畫秋天、寫秋天，並動手利用樹葉等製作書籤、賀卡等。並注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。