觀察物體的教學設計 (人教版五年級上冊)

 第一課時

教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

教學目的：

1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。

教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、課件。

教學過程：

一、導入新課

師：平時經常聽到同學們背誦古詩，今天數學課上劉老師也給大家帶來一首古詩，出示課件1《題西林壁》，同學們一起來讀一讀。

師：讀的真好，誰來説一説這首詩表達了什麼意思？

生：         （重點體會第一句話）

師：奇怪？為什麼同樣的廬山會成嶺又會成峯呢？為什麼詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

這裏，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。這節課我們就來學習從不同角度觀察物體，但是這麼大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！ 

[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現了語數學科的有機整合。]

二、合作探究

1.認識無特殊標記的物體

將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學生選定一個位置觀察下，並説説站在什麼位置，看到了哪幾個面？

問：一次最多看到幾個面呢？

生：三個

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：請你具體指一指，説一説這三個面分別叫做什麼面？正對着你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個面呢叫側面，那劉老師看着的這個面呢？叫上面。通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，而且從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，並且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。（相對的面不能看到）

[在操作過程中應強調被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發生改變。由於教學中強調不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]

真的是這樣嗎?請看汽車的幻燈片。再次驗證。

接下來我要考考同學們，準備接受挑戰。三、二、一。

三、深入探討：出示幻燈片小小醫藥箱　

1、出示例1的3張圖片，請同學説一説這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

　注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直於物體的表面。

（2）正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會怎樣呢？。同學們請看。

2、構建空間想象力

師出示正方體、球、圓柱體，讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什麼形狀。組織學生相互交流。學生觀察正面説出它的形狀，並想象説出從上面、側面觀察它的形狀。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

同學們真聰明，那如果我把兩個不同的立體圖形擺放在一起，有沒有信心完成？

3.出示例2.課件 一個球、一個圓柱體

師：下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？

四、鞏固練習：

1.猜一猜：出示幻燈片p39做一做。

2、P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然後讓三名學生説説答案及理由，集體訂正。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（        ）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（         ）

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（        ）

五、全課小結：

這節課我們學習了什麼？有什麼收穫？