大作家的小老師教案設計

教學目標：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，

2、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。

3、理解大作家為什麼把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。

教學重難點：

通過人物對話的反覆朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。

教學準備：

學生收集資料為蕭伯納設計的名片。

教學過程

一、導入，解題：

今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》(板書課題)。上節課同學們對課題提了很多問題，並且自己解決了一些問題，知道了大作家是——(板書：蕭伯納)，小老師是——(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節課還有一個問題沒有解決，那是什麼問題呢?(大作家為什麼把小姑娘當作自己的老師呢?)這個問題你們準備怎麼解決呢?

二、精讀課文。

(一)瞭解大作家蕭伯納

1、交流課前收集的資料。

2、畫出課文中能回答這個問題的句子。

A、出示，讀句子，讀加點詞語

B、給加點詞語換個詞

3、讀出名氣。

(二)瞭解小姑娘

1、過渡：這麼有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀?

出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)

2、這是一個怎樣的小姑娘?找出有關語句。

A、指名讀

B、這是一個怎樣的小姑娘?她的可愛表現在哪些地方?(加着重號)

C、你也在書上給這幾個詞語加上着重號。

D、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、

3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

(三)解決第三個問題——為什麼拜小女孩作老師?

1、指名説。

説不好沒關係，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時説的一段話。

2、出示第二自然段。

(1)自由讀，想想蕭伯納會怎麼説呢?

(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘説……

a、指名填空。

b、你怎麼想到填這個詞的?

把自己的想法通過朗讀表達出來。

3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什麼反應?

小姑娘是什麼反應呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。

(1)“預料”是什麼意思?“出乎預料”是什麼意思?

(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)

小姑娘説了什麼讓大文豪出乎預料的話?誰來讀一讀。

(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什麼?

(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……)

學生説後根據自己的理解再讀一讀這段話。

4、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘;一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多麼有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。

(1)同桌練習。

(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。

5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什麼震動了?

6、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。

(1)指名讀。

(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……

(3)最後蕭伯納説道：“她是我的老師。”現在，你能説説看“大作家蕭伯納為什麼稱小姑娘為小老師”了嗎?

a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。

b、什麼道理呢?

c、誰能用自己的話講講這個道理?

平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。

e、齊讀蕭伯納深有感觸説的這段話。

(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什麼樣的情感?

——佩服、感激、尊重……

(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

三、昇華、拓展。

1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

2、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

板書:

大作家的小老師

蕭伯納 娜塔莎

著名 平凡

謙虛 純潔

《大作家的小老師》教後反思

《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴於律己的可貴品質。

一、品讀文本，感悟人物形象

上第二課時之前，我就佈置了學生認真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什麼要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學。

在交流第一個問題時，學生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

在學生回答的基礎上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎麼會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當有學生説到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接着再讓學生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的`第三句話進行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久。”這一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學生在細細品味後，覺得這是一個有着童心的蕭伯納。於是，我反問孩子們：現在，你還認為蕭伯納是在自誇，炫耀自己嗎?學生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)並請學生把整個一節連起來讀一讀，再想一想。這時，學生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納説的一段話。

二、解析課題，提升人物形象

在進入課文之前，我就題目讓學生思考為什麼在作家前面加了一個“大”字，説明了什麼?學生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現了他的有名。學生能結合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。

在結束課文時，我在學生已經體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什麼?學生有了前面的認知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現了大作家寬大的胸懷、嚴於律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學生心中豐厚高大起來。