《山雨》教案

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《山雨》教案，希望對大家有所幫助。

《山雨》教案1

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【課前準備】

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、準備優美抒情的輕音樂作品。

【學習過程】

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天們學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音, 並理解這個詞：

啼(tí)囀(zhūàn)

3、談談對課文的初步印象。

4、考慮：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼?傾聽到了什麼?找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什麼?觀察到了什麼?請用課文裏的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

板書：

雨前、雨中、雨後。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、向同學推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

《山雨》教案2

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨後的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細緻入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

（2）能力目標

培養學生想像力和對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）情感目標

從閲讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：PPT課件

一、導入新課

1．啟發談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家説一説。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2．揭示課題：

好，咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現雨中的山林,課件的運用除了引入課題之外,還能激發學生學習興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來。】

二、初讀課文，感知內容

1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然餘韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解並指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的讚歎。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上載來）的感覺，並且是越來越清晰。

【課件出示語段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峯，圖文結合，便於學生理解課文。】

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴着清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離，激發學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領會語言文字。】

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段:雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個畫面乾淨素雅，弱化了圖像，突出了文字，便於朗讀。配上優美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】

男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6、7自然段

教案《新人教六年級語文上冊《山雨》教案十二》，來自網！

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什麼不同？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。

（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小夥伴的評價。

學生彙報學習情況

【課件出現學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時間，提高了課堂的效率。】

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“遊”為快，學生在親眼目睹了雨中的綠”後，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現雨後山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨後山林的幽靜吧！

【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的浪花。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——叮——咚……”這裏又有省略號和破折號，朗讀怎麼處理呢？

四、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想説些什麼？或者，你想做些什麼？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷柔軟的手指

在山林間彈奏優雅的小曲

每一個音符

都插上了幻想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴着醉人的綠色

在山間流動

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》，在優美的樂曲伴奏下，這一節課在學生極富感情的朗誦中結束了，為本堂課留下餘韻。課件定格在那裏，我們的心也留在了那裏。】

《山雨》教案3

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

[教學方法]：教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法

　教學過程

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現， 去傾聽， 去感受山雨的美!

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、談談對課文的初步印象。

3、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼?傾聽到了什麼?找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什麼?觀察到了什麼?請用課文裏的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

③雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

⑵小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

學生朗讀

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

(這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(這是作者對雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

板書：雨前、雨中、雨後

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實説，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

五、作業1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

【板書設計】

雨前

山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

雨後

《山雨》教案4

一、教材説明

這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脱俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨後的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的餘韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細緻入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情於景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

選編本課的意圖是想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

二、學習目標

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

三、教學建議

1.課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯製作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄製雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

2.這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閲讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中藴含的情感，並通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利於培養學生的語感。

3.學生之間、師生之間閲讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閲讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行閲讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，並在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶着幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閲讀感受，也可以用聲情並茂的朗讀展示自己的閲讀體驗。

4.本課的語言如詩般優美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優美的句、段，也可作為課後的一項拓展練習。

5.有的學生囿於生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。

對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯繫自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

《山雨》教案5

【學習目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

我在設計本課時，把這節課分為七個版塊：

一、導入

讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。

二、通過談預習收穫檢查學生的預習情況

三、明確閲讀要求

指名讀課文前面的閲讀提示，明確本課的閲讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學的重點。

１、初讀課文，淺談感受：

讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。彙報朗讀，談談自己的感受。

２、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，交流感受。小組彙報朗讀，談感受。

３、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。

４、指名配樂讀課文，想象畫面。彙報彷彿看見了什麼。

五、品讀，體會作者情感

１、展開讀書競賽，體會作者情感：

男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

２、自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧，小結

七、自主設計作業

學生根據本課朗讀的獨特感受，自主設計作業。

在這節課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中藴含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養學生個性化朗讀、感悟，培養學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由於生活體驗和生活環境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨後滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課後作業的設計，充分體現了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。

在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今後的教學工作中提高教學水平。

《山雨》教案6

本課的學習目標：

1.認識本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3.培養對文學作品初步的欣賞能力。

我在設計本課時，把這節課分為七個版塊。

一、導入。

讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。

二、通過談預習收穫檢查學生的預習情況。

三、明確閲讀要求

指名讀課文前面的“閲讀提示”，明確本課的閲讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學的重點。

1．初讀課文，淺談感受。

讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。彙報朗讀，談談自己的感受。

2．熟讀課文，感受山雨之美。

四人小組合作讀課文，交流感受。小組彙報朗讀，談感受。

3．回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。

4．指名配樂讀課文，想象畫面。彙報彷彿看見了什麼。

五、品讀，體會作者情感

1．展開讀書競賽，體會作者情感

男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

2．自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧，小結。

七、自主設計作業

《山雨》教案7

教學目標

（1）知識和技能方向。

①認識本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

（2）能力方面

培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）思想品德方面

從閲讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

教學重難點

（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。

（2）從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生説）

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閲讀提示，（點課件）看看你能讀懂什麼？

三、初讀感知。

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閲讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習。

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再説説你的感受。）

4、集體彙報。説到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

3）和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

1）（幾個學生談感受），

2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生説）説到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？（好。再請，不好，示範讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲裏，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

1）（學生談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生説）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相説説你又想到了什麼？（你會幻想些什麼？）

（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠彷彿在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相説。請學生説。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……（一起讀）

5、雨後。

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（彙報）雨後是怎樣的畫面？

1）、鳥。歌聲為什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

（資料）

雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

內容概括：這篇介紹了關於《山雨》教學設計3,山雨，希望對你有幫助！

《山雨》教案8

教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，瞭解山雨特點。

2、過程與方法：通過反覆品讀，在老師指導下、在與夥伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。

3、情感與態度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領略大自然的神韻。

教學重難點

通過反覆品讀，在老師指導下、在與夥伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。

教學工具

課件

教學過程

一、導入

跟隨作者的腳步，我們訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨着下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，字裏行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。

打開書，自己讀讀閲讀提示，（點課件）在閲讀提示中，你讀懂了什麼？（名確學習要求）

二、初讀感知

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閲讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨後）

三、自主學習深入感悟。

跟着作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，字裏行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）

誰願意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學生朗讀1一4自然段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什麼景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現出來喲。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再説説你的感受。）

4、集體彙報。説到哪句點哪句。

（1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生説）神奇、動聽、悠揚等。問：他會是怎樣神奇呢？

是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）我能感受到同學們對這曲歌謠的喜愛？為什麼説這是一曲無字的歌謠呢？

師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽

（2）（點課件）雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應該一起演奏這首曲子怎麼樣？（師生共讀）

山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你願意成為哪個琴鍵？（雨聲裏，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。

（點課件）（雨聲裏，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）

師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什麼？

（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

（點課件）正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠彷彿在——流進——流進——

師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏。學生再讀。

師過渡： 此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子裏化開，化開……（一起讀）

師過渡： 不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（彙報）雨後是怎樣的畫面？

5、雨後。

（1）（點課件）不知在什麼時候，雨，悄悄地停了。——彷彿是一場山雨的餘韻。

雨後的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜）

（點課件）聽 鳥聲 水珠的叮咚聲

我有疑問，這部分既然是些雨後山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？

（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以後在我們的寫作中要掌握運用喲！

四、拓展

同學們，今天我們我們跟着作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走着走着，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢於言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（點擊課件）（資料）

雨下個不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

這是老師眼裏的雨，（師出示課件讀）

《山雨》教案9

一、創設情景，激情導入：

同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。

二、自主自悟：

聽錄音朗讀課文，思考：作者按什麼順序寫山雨的？重點寫什麼？

　三、探究釋疑：

小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨後分別寫了什麼？突出了什麼特點？

四、拓展延伸：

課文中的山雨優美動聽，生活中的雨有什麼作用？

　五、鞏固練習：

通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。

板書設計：

雨前

山 山林 鮮

雨中 喜愛

雨 雨聲 美

雨後

《山雨》教案10

教學要求:

1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情。

2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

3、繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：感受山雨的.韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優美。

教學課時： 一課時。教具準備： 多媒體課件教學過程：

一、師生談話，導入新課：

同學們，你們喜歡雨嗎？談談你對雨的感受？今天，讓我們隨着作者的腳步一同走進大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。

二、自由讀課文，初步感知山雨的美。

1、自由讀文，初步感知。

要求：把課文讀通順。

注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

2、再讀課文，共同探討：

1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2) 課文寫出了山雨的什麼特點？找出有關的句子讀一讀。

3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學討論。

三、賞識品文，感情朗讀。

1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。

2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，並説説你喜歡它的理由。

（小組討論，重點引導品味以下句子。）

① 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）

② 雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）

③ 這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）

四：靜聽雨聲，擴展延伸：

1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學們，聽，雨，來了，現在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之後，發揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！

2、生交流。

五、再次有感情地朗讀課文，試着背誦你喜歡的句子。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

《山雨》教案11

一、導入揭題

1、引入：用“雨”連詞。

2、揭題：

這麼多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對於生活在城市中的我們來説，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?

那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!

這種引入對學生來説，既是一種遊戲，又是一種積累，既輕鬆自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

二、細讀探究

感受山雨的美：

1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

2、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎麼樣?(美)美嗎?(板書：美?)

⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵ 自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

3、交流引導：

⑴ 聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)

⑵ 色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的薰陶，產生美的共振。

4、小結：

文章根據雨前、雨中、雨後的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什麼才比較合適?(板書：!)

問：是誰創造了這份美?

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起!

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閲讀的層次感，目標的階梯性。

品味寫作的美：

1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什麼?

2、自學感悟：

師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

出示自學提綱：

⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀。

⑵ 跟同方説説你認為寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀，並説出你覺得好的原因。

⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好?為什麼?

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閲讀與寫作同步訓練，同步收穫。並在獲得美感的同時，增強語文素養。

三、指導感情朗讀

1、激趣：

通過剛才的學習，老師又發現了一個祕密：還有一羣人也很了不起。他們是誰?為什麼?

(因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在於把課文讀懂，而在於把課文讀好，你能嗎?

2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，後邊生齊讀。(課件配樂)

讓吸收變為表達，讓閲讀成為創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以昇華，語感得以積澱。

4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

四、總結拓展

1、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實説，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

2、補充閲讀：想再次感受美嗎?

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

(分發閲讀材料。)

3、生自由閲讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落)

5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

(好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。)

以一篇促多篇，既達到閲讀方法的遷移運用，又實現擴大閲讀量的課程新標。

五、課後小結

美是一個温馨的字眼(指着板書説)，悦目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執着的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造!下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以昇華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

【板書設計】

聲

山雨 美

色

課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閲讀時空裏迴歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實了新課標理念。

板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教案12

【教學目標】

1、知識和技能方向：

⑴ 認識本課2個生字。

⑵ 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、能力方面：

培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

3、思想品德方面：

從閲讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎?

(多個學生説。)

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閲讀提示

(點課件)看看你能讀懂什麼?

三、初讀感知

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閲讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面?

四、自主學習

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。(學生讀)

2、(自學雨中)：

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

3、小組交流：

(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再説説你的感受。)

4、集體彙報。説到哪句點哪句：

⑴ 沙啦啦，沙啦啦

① (談感受)當你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

② 這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

③ 和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵ 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

① 幾個學生談感受。

② 聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生説)説到神奇，問，他會是怎樣神奇呢?

③ 是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試着讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受?(好。再請，不好，示範讀 。)

⑷ 喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶ 雨聲裏，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

① 學生談感受。

② 真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣?(學生説)

③ 相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相説説你又想到了什麼?(你會幻想些什麼?)

⑷ 陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(談感受)

① (點課件)正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠彷彿在──流進──流進──

② 聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎!學生再讀。

③ 此時，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶──宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相説。請學生説。

④ 我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開(一起讀)

5、雨後：

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(彙報)雨後是怎樣的畫面?

⑴ 鳥：歌聲為什麼那麼動聽?它會唱些什麼呢?誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀後點課件)雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

⑵ 雨滴：點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

這是老師眼裏的雨，(師讀)那麼你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教案13

一、展示圖片，導入新課。

1、啟發想象：我們都看見下雨，下雨前後山林的景色是什麼樣子的呢？

2、創設山雨情景，揭示課題。

瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、出示提綱，初讀感知。

出示閲讀提示，跟隨作者一起走進這場山雨，用自己喜歡的閲讀方式，把課文讀正確，讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場山雨的，主要描繪了山雨的哪兩個方面？

三、自主學習，合作探究。

1．教學“雨前”景象。

你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？讓我們一起用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。

2．學生自學“雨中”景象。

聽着你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現出來。

首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再説説感受。

然後集體彙報，品讀重點。

（1）重點句段：沙啦啦，沙啦啦……

A、當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

B、這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

C、和着山雨的聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。

（2）重點句段：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

A、聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）作者感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠呢？（學生説）説到神奇，追問——它怎樣神奇呢？

B、是的，的確是——ⅹ的歌謠。請把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽！聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？

C、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）重點句段：雨聲裏，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

A、真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。

你們覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？

B、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相説説你幻想到了什麼？

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

A、（點課件）正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠彷彿在——流進——流進——

B、這清新的綠色已經流進了你們的眼裏，流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏！再讀讀吧。

C、此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相説。請學生説。

D、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……

3、教學“雨後”景象。

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！雨後是怎樣的畫面？

（1）品讀“鳥”。鳥的叫聲為什麼如此動聽？作者是怎樣描寫雨後山林的幽靜的？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）點撥：鳥鳴山更幽。雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

（2）品讀“雨滴”。點課件，一起來演奏。

四、拓展閲讀，練筆深化。

孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起看看。

這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！

《山雨》教案14

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、播放雨聲的錄音，啟發談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽着這雨聲，你想到了什麼？

A生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

B生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

C生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷濛的景象。

……

（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）

2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞着這動聽的雨聲，腦海裏一直浮現着一片流動的綠色。你們知道這是為什麼嗎？我閲讀了一篇優美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之後，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）

二、整體感知，初讀全文

1、教師配樂範讀課文，學生閉目傾聽，感受。

2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什麼？看到了什麼？

（學生自由發言，充分發揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）

A生：我彷彿看見山林裏一片流動的綠。

B生：我彷彿聽見了雨聲所帶來的音樂美。

C生：我的眼前出現了一幅雨中山林美景畫。

……

（學生想怎麼説就怎麼説，充分發揮學生的個性，根據學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）

3、初讀課文。

（1）讀讀“閲讀提示”，明確閲讀要求。

（2）自讀課文

a、劃出本課生字，讀準字音。

b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什麼，再寫了什麼，接着寫了什麼，最後寫了什麼，其中主要寫了什麼。

（3）小組內交流初讀體會。

（要充分體現以學生為主題，突出學生自主交流、彙報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）

三、自主練讀，讀中自悟

師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完後，説説自己為什麼選擇這部分？為什麼這麼讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閲讀體驗。學生髮言時暴露出的閲讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

（師引導啟發學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

《山雨》教案15

請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，藉助字典學習生字、新詞，

採用工具書和聯繫上下文的方法理解課文中的生詞。並拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

學生彙報交流：

1、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什麼順序寫的?誰來簡單地説一説課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨後

五、學習“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

學生彙報交流：

練習説話，朗讀品評：

來得突然──跟着一陣陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節奏的……)

⑵就帶着這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什麼或看見了什麼?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由

遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。

⑵雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。