降水和降水的分佈

教學目標

通過學習使學生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。

掌握世界年降水量的分佈規律。

認識降水的季節變化類型。

初步學會閲讀世界年平均降水量的分佈圖，説出世界降水量分佈的差異。

使用降水柱狀圖，説明降水季節變化的特點。

訓練學生的推理能力和思維能力。

培養學生觀察能力、勤于思考的品質。

教學建議

關於的總體教材分析

本節教材內容的安排與前一節的氣温分佈有類似的地方，可以利用前一節的分析方法，引導學生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分佈→分析成因，這樣安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。

大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態過程，水汽從這裏可以使學生充分認識到：物質是在一刻不停運動着的，而運動是由一定規律可循的。

降水量的測定首先是學生形成年降水量的準確概念，其次在降水量的測定過程中培養學生的實際操作能力。

世界降水的分佈和降水的季節變化，教材體現了降水的`時間概念、空間概念、數量概念的結合。在降水的空間分佈中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敍述，而在降水的季節變化中，偏重定量的説明。在此基礎上，歸納出降水的時空分佈規律。另外，教材用提問、圖像、小結的形式，反覆説明一個問題，但側重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分佈和變化情況，培養學生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導學生讀圖思路，降低難度和訓練思維；課文中對規律的總結歸納，可以使學生由感性認識上升到理性認識。

關於“降水的分佈”和“降水的季節變化”的教法建議

對於降水的分佈，同樣也分為時間（季節）和空間（世界）的變化。某地降水的時間變化用降水柱狀圖，降水的空間分佈用世界年降水量分佈圖。教學中可以採取以下辦法：

1、引導學生明確年降水量世界分佈中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等温線對比，知識遷移。

2、讀世界年降水量分佈圖，按照提出問題→讀圖分析→ 總結規律→分析成因的步驟進行。提出問題可以參照課本商有關內容。最後總結歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好。總之，是知識系統、條理清楚，便於學生理解。中緯地區東西兩岸先不填寫內容。

降水

分佈

赤道附近

南北迴歸線附近

中緯地區

兩極附近

常年多雨

大陸西岸

大陸東岸

大陸西岸

內陸

大陸東岸

降水少

常年少雨

夏季多雨

冬季多雨

夏季乾燥

降水少

夏季多雨

原因

分析

氣温高，空氣上升降温，易成雲致雨

副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋

夏季風從東部海洋吹向陸地

受西風影響多雨，受副高控制少雨

距海遠，水汽難以到達

夏季風從東部海洋吹向陸地

温度低，冷空氣下沉，不易降雨

3、對於降水柱狀圖，首先要識圖，瞭解繪圖方法，找到它與氣温曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數，什麼季節多雨？什麼季節少雨等，充分利用課本中提出的問題。最後歸納出世界降水季節分佈五種類型。

4、將降水柱狀圖中涉及的幾個城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內容。對降水時空分佈形成的原因，本節教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這裏引導學生簡單的分析、講解，可以起到及時瞭解原因、分散難點的作用。

這節內容不太難，應充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學生的認真觀察、討論，找出降水時空分佈的規律。使學生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。