降水和降水的分佈教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的降水和降水的分佈教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

降水和降水的分佈教案1

教材分析

1.本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分佈規律。降水的的測定、變化及分佈，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節內容承上啟下，上一節探究氣温和氣温的分佈，本節通過探究降水和降水的分佈，最後歸納出氣候的主要影響因素。

2.降水與人們的生活、生產有密切的聯繫，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長。

學情分析

本節課規律多、知識容量大，對七年級學生來説，難度較大。但是該節內容與學生的生活實際聯繫密切，因此在教學過程中充分聯繫身邊的地理事物或現象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。

學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。

教學目標

知識與技能:

掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例説出降水對人類生產和生活的影響。掌握世界降水的地區分佈規律。

過程與方法：

獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區分佈規律。

情感、態度和價值觀：

激情參與，瞭解降水，瞭解人類的生存條件，瞭解自然環境對人類生活生產的影響。

教學重點和難點

重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。

降水的季節變化。

全球降水的地區分佈規律。

難點: 繪製降水柱狀圖，總結各地降水的變化規律。

閲讀“世界年降水量分佈圖”,找出全球降水的分佈規律。

教學過程

降水和降水的分佈教案2

●目標

1、知道降水及降水量的測定；能舉例説出降水與人類生產和生活的關係。

2、初步學會閲讀、繪製降水柱狀圖。

3、通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教育。

●重難點

閲讀、繪製降水柱狀圖

●教學方法

啟發式談話、圖像分析為主的教學方法。

●教學過程

［導入新課］

方法1 教師在黑板上掛出降雨和降雪景觀圖。向學生提問：這兩幅景觀圖各表示什麼天氣？（降雨、降雪）降雨和降雪是我們常見的天氣現象，空氣中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我們統稱為大氣降水，今天，我們就來學習降水和降水的分佈。

方法2 創設環境，引導學生自覺地、積極地投入到本節課的學習之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三種天氣現象，最後畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學生觀察得出降水的概念。(或可以直接通過事先準備好的卡片或簡單的工筆畫)推出課題：降水和降水的分佈。

［講授新課］

（板）一、降水與生活

（板）1、降水及其主要形式

問1：當老師提到降水時，你是怎麼理解降水的？（學生自由回答）

明確降水的概念：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。

討論：引入：天氣多變，降水的形式多樣，你發現自然界還有哪些形式的降水？分組討論回答。（如雨夾雪，雨夾冰雹，人工降雨等，但是要注意露霜霧是在近地面由於氣温和氣壓變化形成的，因此不屬於降水。）

問2：在各種各樣的降水當中，你覺得在咱們重慶地區，哪種形式是最主要的？

降雨是主要的降水形式

轉折：你經常收聽收看天氣預報，天氣預報裏邊關於降雨的大小有哪些等級劃分？ 暴雨、大雨、中雨、小雨。

（板）2、降雨的等級（暴雨、大雨、中雨、小雨）

師生互動：生活中，人們並不是嚴格按照氣象部門的標準對降雨進行等級劃分，而是根據感受來進行判斷。如：毛毛雨――春秋，暴雨――夏天午後等。當下毛毛雨的時候你有什麼感受？（多愁善感，情緒低落）下暴雨的時候你又有什麼感受？（痛快，倍感清爽）雨後天晴的時候你有什麼感受？（精神振奮）

轉折：以上討論我們可以發現降水對人的情緒有很大的影響，其實，降水對人們的生活和生產影響更大。

（板）3、降水對生活生產的影響

活動提供話題P54：

a.連續24小時的暴雨； b.陰雨連綿一個月；

c.有近兩個月沒有下雨； d.某城市下了大雪；

活動步驟：

A教師活動思路：

a.讓學生閲讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動；

b.把學生分成六人一組，每組討論剩餘三項中的一項，並形成共同意見；

c.各組選一名代表向全班宣讀本組的結論；

d.你能依照上面的方法，補充話題嗎?

B學生活動步驟：

1.各小組根據話題的要求，進行發散思維。

2.全班交流。

3.再思考、再分析、再交流。

4.學生補充話題：

a.某地下了一場酸雨

b.某鄉下了半個時辰的冰雹

承上啟下：在交流中我們認識到，只要降水適時適量，對人們的生產和生活就是有好處的。但是“適量”，這個降水量除了人們直觀的感受外有沒有準確的測量方法呢？

（板）4、降水的測量

學生閲讀：P54《降水量的測量》

教師事先佈置閲讀目的 明確測量（雨量器和量杯）、單位（毫米）、 測量方法〔教師進一步説明：一般每天（不管是否降水）8時、20時各觀測一次，並把兩次觀測到的降水量相加，得到的是該地的日降水量；把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量；把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調：通常所説的年降水量，是指多年平均降水量〕。

（轉折）讓學生根據自己的體驗，説説當地一年內各季的降水是否均勻；哪個季節多？哪個季節少？轉入降水的季節變化。

（板）二、降水的季節變化

1.教師説明一個地方一年內降水的季節變化，通常用各月降水量柱狀圖來表示。

2.多媒體課件展示降水量柱狀圖的繪製，教師邊鼠標點擊，邊説明。引導學生了解降水柱狀圖的組成以及繪製的方法和步驟，並讓學生準備好畫圖工具跟着繪製。

（1）顯示某地多年月平均降水量資料（此表也可以根換成本地區的具體數據）

月份123456789101112

降水量/毫米10522477181135169112572412

（2）畫面顯示一個長方形圖（指導學生要把握圖幅的大小，不要過小或過大）。

（3）畫面顯示橫座標，依次標註12個月份。（指導學生把橫座標12等份，在每等份的中央標註月份）

（4）畫面顯示縱座標，依次標註降水量刻度，單位是毫米（指導學生降水量的刻度，要根據資料中月平均降水量的最高值和最低值來確定。如本資料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每個刻度就應確定為30毫米或50毫米，總刻度從0至200毫米就行了）。

（5）畫面逐月顯示12根柱形，説明12根柱形表示12個月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指導學生根據資料中各月降水量的多少，依次畫出12根柱形，注意提示學生每根柱要畫在橫座標每等份的中央，即12根柱形之間的距離要相等，不要太粗或太細）。

某地各月雨量的分佈

3.學生畫好圖後，鼠標點擊讀圖要求，引導學生分析該地降水在一年的季節變化情況。

（1）該地哪幾個月份降水較多？（7、8、9月份）

（2）該地哪幾個月份降水較少？（1、2、3、4、11、12月份）

（3）該地的年降水量是多少？（約749毫米）

（4）説明該地降水的季節變化。（該地全年降水較多，且不均勻，夏秋降水較多，冬春降水較少）

4.多媒體展示反饋練習。

5.活動小結.根據以上分析，總結降水柱狀圖的閲讀方法。先讓1??2名學生談談，大家補充，最後歸納：首先看柱狀高低，對照降水量刻度，讀出各月降水量的約數，以及計算全年的降水量。其次分析降水在一年內的季節變化情況，包括該地降水全年多或少，各季降水分配是否均勻，什麼季節多雨，多到什麼程度，什麼季節少雨，少到什麼程度等。

［本節課程小結］略

●板書設計

第三節 降水和降水的分佈

一、降水與生活

1、降水及其主要形式

2、降雨的等級（大雨、中雨、小雨）

3、降水對生活生產的影響

4、降水的測量

二、降水的季節變化

繪製

降水柱狀圖

判讀

第三節 降水和降水的分佈（第二課時）

萬州天興學校 陳逸如

●教學目標

1、初步學會閲讀世界年平均降水量分佈圖，説出世界降水分佈的差異。

2、培養學生讀圖能力，以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

3、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度。

●重點難點

通過閲讀世界年降水量分佈圖，説出世界降水分佈的差異。

●教學過程

［複習引入］：

問題：1、什麼是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什麼？

2、降水的測量單位？

3、降水的季節變化一般用什麼圖來反映？（降水柱狀圖）

［學習新課］：

活動：

根據A??E五地的全年各月降水量分佈圖，回答下列問題。

（1）哪個地方的降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？（B圖所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月與最少月相差約200毫米）。

（2）哪個地方各月降水量都很少？少到什麼程度？（E圖所在的地方全年少雨，少到連續幾個月不降一滴水）

（3）哪個地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量約多少毫米？（D圖所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量約850毫米）

（4）哪個地方各月降水量適中，分佈比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？（C圖所在的地方雨量適中，各月降水量分配比較均勻，而且大致都在50毫米左右）

（5）哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A圖所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量達到400毫米以上）

各小組代表發言交流，教師評價點撥後承轉：世界各地的降水不只是季節上有變化，就不同地方來説，降水也不一樣，有的地方多，如A地，（指圖）有的地方少，如E地，（指圖）那麼，世界降水分佈有沒有規律可循呢？

板書：三、降水的分佈

1.教師指出世界降水的空間分佈，通常用等降水量線圖來表示。等降水量線與前面學習過的等高線、等温線一樣，都屬於等值線。也就是説，在同一條等降水量線上，各點的降水量相等，等降水量線圖的閲讀要領與等高線圖、等温線圖的閲讀要領基本相同。

2.多媒體展示課本P56圖3.21“世界年降水量的分佈”，讀圖分析下列問題。

（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

（3）在南、北迴歸線附近，大陸東岸與大陸西岸的年降水量有什麼差別？

（4）在中緯度地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什麼差別？

（5）世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分佈在哪裏？

3.以“世界年降水量的分佈”為底圖，教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察、分析讀圖要求，邊得出結論。

（1）畫面顯示用紅色勾勒出赤道，並閃爍。對赤道附近降水量在20xx毫米以上的地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第一問的結論：赤道附近地區降水多，年降水量在20xx毫米以上。

（2）畫面顯示用藍色虛線勾勒出南、北極圈，並閃爍。對兩極地區降水量在200毫米以下地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第二問的結論：兩極地區降水少，年降水量多在200毫米以下。

（3）畫面顯示用綠色虛線勾勒出南、北迴歸線，並閃爍。然後用黑色塊分別閃爍迴歸線東西兩側的降水量，讓學生觀察、比較；得出第三問的結論：南、北迴歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

（4）畫面分別顯示北迴歸線和北極圈、南迴歸線和南極圈，讓學生指出是哪兩帶？（北温帶和南温帶）然後對温帶地區內陸和沿海地區降水量分別閃爍，讓學生觀察、比較，得出第四問的結論：在温帶地區，大陸內部降水較少，沿海地區降水較多。

（5）畫面分別顯示乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠所在地方及降水量，並閃爍。讓學生從兩地所在的降水量的多少，得出第五問的結論：世界降水量最豐富的地區是乞拉朋齊，最貧乏的地區是阿塔卡馬沙漠。

4.通過以上讀圖分析，教師進一步引導學生共同歸納出世界降水的分佈規律。

板書 1、赤道附近地帶降水多；兩極地區降水少。

2、南、北迴歸線兩側，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。

3、在温帶，沿海地區降水多，內陸地區降水少。

5.讓學生回憶影響世界各地氣温的分佈，有很大差別的因素有哪些？（緯度、海陸、地形）同樣，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受緯度位置和海陸位置因素影響的結果，除此之外，還受地形的影響。

6.多媒體演示地形對降水的影響。

（1）畫面顯示山體。

（2）畫面顯示暖濕氣流，並沿坡爬升，閃現雲層、降雨。

（3）讓一名學生上講台指圖説明：哪是迎風坡？降水多還是少？（多）哪是背風坡？降水多還是少？（少）大家評判補充，使學生認識迎風坡和背風坡及其與降水多少的關係。教師並給學生説明乞拉朋齊在喜馬拉雅山的南坡（印度境內），位於迎風坡，因而降水很多，被稱為世界“雨極”。

板書 4、迎風坡降水多，背風坡降水少

［課堂小結］

多媒體展示本節知識要點與檢測。邊檢測，邊質疑，邊歸納知識要點。

降水和降水的分佈教案3

教學過程如下：

［導入新課］

學習世界氣候，先要知道氣温、氣壓和降水的形成、分佈和變化。前兩節我們已經學習了氣温和氣壓的形成、分佈與變化，這節課我們來學習第三節降水的形成和分佈。

第三節降水和降水的分佈（板書）

一、大氣降水（板書）

問題1．根據你平時的生活經驗，觀察投影片，大氣降水主要有哪些形式？

出示雨、雪、雹等投影片，讓學生/Article/>總結（降雨、降雪、冰雹等均屬大氣降水）。不管哪一種降水形式，大氣中一定要含有水汽。

問題2．大氣中水汽來源於哪裏？

出示水汽來源投影片，讓學生/Article/>總結。（大氣中水汽主要來自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸發和植物中水分的蒸騰作用。）

1．大氣中的水汽來源：蒸發和蒸騰（板書）

問題3．空氣對水汽的容納是不是無限度的？

出示一塊海綿和一杯水，請一位同學上台把水慢慢倒向海綿，看看會發生什麼現象？（當水倒到一定程度時海綿就容納不下了，如果再繼續倒，水就會從海綿裏流出來。）這説明海綿吸水有一定限度，達到一定量時就不能再吸水了，這就叫飽和。這個道理和空氣對水汽容納的道理十分相似。

問題4．空氣容納水汽的數量與氣温有什麼關係？

出示不同氣温時空氣的最大水汽容量投影片，讓學生觀察（氣温越高，飽和空氣能容納水汽量越多）。

2．飽和空氣與氣温的關係：成正比（板書）

問題5．30℃時的飽和空氣温度降至 20℃時，會出現什麼情況？這種情況會導致什麼現象發生？

讓學生觀察30℃時的飽和空氣複合投影片和氣温降至20℃時飽和空氣投影片相比較得出結論（在空氣中會出現多餘水汽；多餘水汽吸附在空氣中微小塵埃上，形成微小水滴——雲和霧，這微小塵埃就是凝結核）。

問題6．微小水滴怎樣才能形成降水？

放“降水的形成”錄像片，通過慢放、停放，讓學生觀察（微小水滴不斷碰撞，體積增大到能夠下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。

3．降水形成的條件（板書）

(1)空氣飽和時，氣温繼續降低

(2)有凝結核

(3)水滴增大到能夠下降到地面

[承轉]降水到達地面後，又怎樣知道降水的多少呢？

二、降水量的測定（板書）

1．出示複合投影片《雨量器》，講其結構及測量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的計算方法。

2．出示投影片《北京1951年～1980年降水量變化折線圖》引導學生得出：通常所説的年降水量是某地區的多年平均降水量。

[承轉]出示世界年降水量的分佈投影片，從這幅圖上，大家不難看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那麼有沒有一定的規律性呢？下面我們來學習：

三、降水的分佈（板書）

繼續觀察這幅投影片：A、B、C三點降水量相同，得出等降水量線的定義（人們根據世界各地氣象記錄，把降水量相同地點在地圖上連起來，這叫等降水量線）。

1．等降水量線（板書）

[承轉]由圖可見，等降水量線數值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量線發生彎曲，有的地方平直，它的分佈究竟有什麼規律？

2．世界降水分佈的一般規律（板書）

出示投影片中的問題，結合世界年降水量分佈的投影片，讓學生邊讀圖邊回答：

問題1．赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

/Article/>總結出：（大多在20xx毫米以上）

(1)赤道附近地帶降水多（板書）

講解成因：這個地帶終年氣温高，空氣受熱膨脹上升，氣流上升冷卻，容易成雲致雨。

問題2．兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？

/Article/>總結出：（大多在200毫米以下）

(2)兩極地區降水少（板書）

講解成因：這個地區終年氣温低，氣流下沉增温，不易成雲降雨（雪）。

問題3．在南北迴歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什麼區別？

(3)南北迴歸線兩側：大陸西岸降水少，大陸東岸降水多（板書）

講解成因：南北迴歸線兩側都在副熱帶高氣壓帶控制下，同處在信風帶，但是大陸西岸的風是從陸地吹向海洋，比較乾燥，所以降水少；而大陸東岸的風是從海洋吹向陸地，比較濕潤，所以降水多。

問題4．中緯度地帶，內陸地區年降水量是多還是少？（以亞歐大陸為例）

(4)中緯度地帶，內陸地區降水少（板書）

講解成因：內陸地區，距海洋遠，海洋上的濕潤氣流難以到達，因而降水少。

[承轉]世界各地的年降水量有多有少，那麼每個地方一年中各月、各季降水量是否一樣呢？下面我們來學習：

四、降水的季節變化（板書）

出示A、B、C、D、E五地降水柱狀投影片，教師指圖講述：這5幅圖叫降水拄狀圖，橫軸表示一年12個月，縱軸表示降水量有多少毫米。從柱狀的高低，可以瞭解各月降水的多少，什麼季節多雨，什麼季節少雨，多到什麼程度，少到什麼程度等等。請同學們讀圖，教師提問：

問題1．哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？

（赤道附近地帶各月降水量都很多，最多的 10月份降水達400毫米以上。如A圖新加坡）

問題2．哪個地方各月降水量都很少？少到什麼程度？

（乾旱沙漠地區和兩極地區各月降水量都很少，乾旱沙漠地區少到連續幾個月不降一滴水。如E圖開羅）

問題3．哪個地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？

（南、北緯30°～40°附近的大陸東部，夏季雨量多，冬季少，最多月與最少月相差200毫米左右。如B圖北京）

問題4．哪個地方的降水量冬季多、夏季少？

（南、北緯30°～40°附近的大陸西岸。如D圖羅馬）

問題5．哪個地方各月降水量適中，分佈比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？

（南、北緯40°一60°地區，各月降水量適中，分佈比較均勻，各月降水量在100毫米左右。如C圖倫敦）

[鞏固新課]

最後做練習，放“降水和降水的分佈”錄像，鞏固所學內容。

降水和降水的分佈教案4

【目標】

知識與能力

1、知道年降水量的概念；

2、閲讀世界年平均降水量分佈圖，能夠知道世界降水分佈規律。

過程與與方法

初步學會閲讀世界年平均降水量分佈圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分佈的影響，從而把握世界降水分佈規律。

情感、態度、價值觀

1、知道盡管緯度、地形、海陸位置的不同對降水分佈產生深刻的影響，但隨着科學技術的發展，不同地區的人們是可以根據需要而改變降水的數量的;

2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。

【重點.難點】

學會閲讀世界年平均降水量分佈圖，簡單分析世界降水分佈的差異、分佈規律。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)

世界之大，自然景觀千奇百態，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？

今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分佈。

二、學前熱身

不同的地區降水量不同，人們為了研究的方便，通常用等降水量線圖來表示分佈情況。你還記得等高線和等温線的定義嗎？你能由此推出等降水量線的概念嗎？

三、合作探究

互動一：

分組討論：如果你是杭州天堂傘的經銷商，要到國外開闢新的市場，下列國家或地區中你會選擇哪裏作為你的目標，説説你的思路。

互動二：

課件展示：世界年降水量分佈圖

討 論：1、圖上有哪些重要緯線？

2、你知道圖上不同顏色代表什麼嗎？

互動三：

1、課件展示：世界年降水量線圖

討論:赤道附近降水多在多少毫米以上？兩極附近降水多在多少毫米以下？由赤道到兩極年降水量是怎樣變化的？

2、出示Flash動畫，瞭解對流雨的形成。

3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。

互動四：課件展示世界年降水量分佈圖

1、找到位於亞歐大陸西岸的阿拉伯地區和位於東岸的長江中下游平原的位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北迴歸線附近降水的規律。

2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北迴歸線其他大陸降水分佈圖)

3、小旅行： 五月份，坐火車由哈爾濱出發，經蒙古首都烏蘭巴托，到達哈薩克斯坦的阿拉木圖，當地的自然景觀有什麼不同？你能得出什麼結論呢？

4、小結：在温帶,沿海地區降水多，內陸地區降水少。

互動五：課件展示圖片

1、探究：有一羣 登山運動員沿着甲坡登上山頂後，又沿乙坡下到海邊，有件事讓他們迷惑不解，在甲坡時天氣非常晴朗，而到了乙坡雲霧很大，而且遇到了一場大雨，你能幫他們解開這個謎嗎？

2、請同學們觀看Flash動畫《地形雨》，説一説地形對降水的影響。

3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。

互動六: 課件展示世界年降水量分佈圖

1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區和最貧乏的地區。

2、閲讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？

3、閲讀世界幹極有關資料，瞭解其原因。

四、 內容小結

設問：通過這節課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？

五、 課堂延伸

降水與人類息息相關，隨着科學技術的發展，人類對降水也會產生一定的影響，請同學們閲讀以下資料，瞭解人類對降水的影響的發展。

六.練習反饋

1、判斷力：

比較下列各點降水的差異，並分析原因。

2、小試身手：

分小組活動：根據對各地降水情況的描述為當地居民設計出適宜的房屋。

七、板書設計：(見多媒體課件)

降水和降水的分佈教案5

教學目標

▲知識目標

1、瞭解什麼是降水及降水的形式，初步瞭解形成降雨的幾種原因。

2、初步學會閲讀世界年平均降水分佈圖，説出降水分佈的差異。

3、能説出降水與人類生產的.關係。

▲能力目標：

1、會使用降水資料繪製降水量柱狀圖。

2、通過參與節約用水的課堂活動，進一步鞏固節水意識，形成生活中節水的意識和習慣。

教學重點：

1、降水及主要形式，

2、世界年平均降水分佈的差異

教學難點

世界年平均降水分佈的差異

教學方法：講授法、討論法等

教具準備：多媒體課件、世界降水分佈圖等

教學過程：(含小結與作業佈置，見教案內頁)

降水和降水的分佈教案6

教學目標

知識目標

1、知道降水及降水量的測定。

2、能舉例説出降水與人類生產和生活的關係。

3、能用降水量柱狀圖，説明降水的變化規律。

4、能用世界年平均降水量圖，説明世界降水分佈的差異。

能力目標

1、初步學會閲讀、繪製降水柱狀圖。

2、初步學會閲讀世界年平均降水量分佈圖。

3、培養學生讀圖分析解疑能力和思維能力。

德育目標

通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教育。

教學重點

降水的分佈

教學難點

1、降水和降雨。

2、降水的季節變化。

教學方法

啟發式談話、圖像分析為主的教學方法。

課時安排

一課時

教具準備

1、降雨、降雪等景觀圖片。

2、製作多媒體課件。

教學過程

［導入新課］

創設環境，引導學生自覺地、積極地投入到本節課的學習之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三種天氣現象，最後畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學生觀察得出降水的概念。推出課題：降水和降水的分佈。

［講授新課］

一、降水與生活

1、教師提出：“降水就是降雨”的説法，把學生一分為二，爭辯這個説法是否正確？為什麼？讓學生在爭辯中知道：降雨只是降水中的一種主要形式，降水還包括雪、雹等其他形式。因此，從大氣中降落到地面的雨、雪、雹等，統稱為降水。

板書1、降水及其主要形式

2、讓學生根據自己的觀察和體驗來描述下小雨、中雨、大雨、暴雨時，所看到的、聽到的情景和感受。然後教師進行描述，讓學生判斷。

雨滴下落時清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水很少。（小雨）

雨滴下落時連續成線，落到地面四處飛濺，能聽到雨聲，地面積水較多。（中雨）

雨滴下落時模糊成片，落到地面濺的很高，雨聲激烈，地面積水很多。（大雨）

雨如傾盆，雨聲猛烈，地面積水特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現象。（暴雨）

3、讓學生閲讀課本p54活動1，以第一項給出的影響案例做參照，討論降水從哪些方面影響人類的生產和生活。教師把學生分成3組，每組討論剩餘三項中的一項。在各組討論形成共同意見後，選出一名代表在全班發言交流。通過此項活動，使學生加深認識降水對人類活動的影響。

4、教師對學生的交流情況評價點撥後承轉：無論是人類的生產還是生活活動，都受降水的影響。那麼，降水落到地面，我們如何知道降水量的多少呢？

板書2、降水量的測量

5、多媒體課件演示降水量的測定

雨量器畫面1依次展示儲水筒、儲水瓶、漏斗、盛水器，並組裝成降水量測定的工具——雨量器及量杯，説明雨量器的構成和測量單位（毫米）。

畫面2用降水動畫，並配以降水聲，雨水通過漏斗進入儲水瓶，再倒入雨量杯，從而測出降水量。並依次顯示某天上午8時的降水量知晚上20時的降水量，指導學生會測、會記錄、會計算日降水量。繼而引導學生思考月降水量、年降水量。

6、在學生觀察瞭解的基礎上，教師進一步説明：一般每天（不管是否降水）8時、20時各觀測一次，並把兩次觀測到的降水量相加，得到的是該地的日降水量；把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量；把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調：通常所説的年降水量，是指多年平均降水量。

7、讓學生根據自己的體驗，説説當地一年內各季的降水是否均勻；哪個季節多？哪個季節少？轉入降水的季節變化。

板書二、降水的季節變化

1、教師説明一個地方一年內降水的季節變化，通常用各月降水量柱狀圖來表示。

2、多媒體課件展示降水量柱狀圖的繪製，教師邊鼠標點擊，邊説明。引導學生了解降水柱狀圖的組成以及繪製的方法和步驟，並讓學生準備好畫圖工具跟着繪製。

（1）顯示某地多年月平均降水量資料

月份123456789101112

降水量/毫米10522477181135169112572412

（2）畫面顯示一個長方形圖（指導學生要把握圖幅的大小，不要過小或過大）。

（3）畫面顯示橫座標，依次標註12個月份。（指導學生把橫座標12等份，在每等份的中央標註月份）

（4）畫面顯示縱座標，依次標註降水量刻度，單位是毫米（指導學生降水量的刻度，要根據資料中月平均降水量的最高值和最低值來確定。如本資料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每個刻度就應確定為30毫米或50毫米，總刻度從0至200毫米就行了）。

（5）畫面逐月顯示12根柱形，説明12根柱形表示12個月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指導學生根據資料中各月降水量的多少，依次畫出12根柱形，注意提示學生每根柱要畫在橫座標每等份的中央，即12根柱形之間的距離要相等，不要太粗或太細）。

3、學生畫好圖後，鼠標點擊讀圖要求，引導學生分析該地降水在一年的季節變化情況。

（1）該地哪幾個月份降水較多？（7、8、9月份）

（2）該地哪幾個月份降水較少？（1、2、3、4、11、12月份）

（3）該地的年降水量是多少？（約749毫米）

（4）説明該地降水的季節變化。（該地全年降水較多，且不均勻，夏秋降水較多，冬春降水較少）

4、根據以上分析，總結降水柱狀圖的閲讀方法。先讓1~2名學生談談，大家補充，最後歸納：首先看柱狀高低，對照降水量刻度，讀出各月降水量的約數，以及計算全年的降水量。其次分析降水在一年內的季節變化情況，包括該地降水全年多或少，各季降水分配是否均勻，什麼季節多雨，多到什麼程度，什麼季節少雨，少到什麼程度等。

5、多媒體展示反饋練習。把學生分成5個小組，某地各月雨量的分佈

先給每個小組分配一個問題（或讓各小組自選、抽題都可以），然後各小組根據問題找出相應的圖組織討論（如第1小組②題→e圖→討論）

根據a~e幾個地方的全年各月降水量分佈圖，回答下列問題。

世界各地各月雨量的分佈：

（1）哪個地方的降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？（b圖所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月與最少月相差約200毫米）。

（2）哪個地方各月降水量都很少？少到什麼程度？（e圖所在的地方全年少雨，少到連續幾個月不降一滴水）

（3）哪個地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量約多少毫米？（d圖所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量約850毫米）共4頁，當前第2頁1234

（4）哪個地方各月降水量適中，分佈比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？（c圖所在的地方雨量適中，各月降水量分配比較均勻，而且大致都在50毫米左右）

（5）哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（a圖所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量達到400毫米以上）

6。各小組代表發言交流，教師評價點撥後承轉：世界各地的降水不只是季節上有變化，就不同地方來説，降水也不一樣，有的地方多，如a地，（指圖）有的地方少，如e地，（指圖）那麼，世界降水分佈有沒有規律可循呢？

板書三、降水的分佈

1、教師指出世界降水的空間分佈，通常用等降水量線圖來表示。等降水量線與前面學習過的等高線、等温線一樣，都屬於等值線。也就是説，在同一條等降水量線上，各點的降水量相等，等降水量線圖的閲讀要領與等高線圖、等温線圖的閲讀要領基本相同。

2、多媒體展示課本p56圖3.21“世界年降水量的分佈”讀圖分析下列問題。

（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

（3）在南、北迴歸線附近，大陸東岸與大陸西岸的年降水量有什麼差別？

（4）在中緯度地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什麼差別？

（5）世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分佈在哪裏？

3、以“世界年降水量的分佈”為底圖，教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察、分析讀圖要求，邊得出結論。

（1）畫面顯示用紅色勾勒出赤道，並閃爍。對赤道附近降水量在毫米以上的地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第一問的結論：赤道附近地區降水多，年降水量在毫米以上。

（2）畫面顯示用藍色虛線勾勒出南、北極圈，並閃爍。對兩極地區降水量在200毫米以下地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第二問的結論：兩極地區降水少，年降水量多在200毫米以下。

（3）畫面顯示用綠色虛線勾勒出南、北迴歸線，並閃爍。然後用黑色塊分別閃爍迴歸線東西兩側的降水量，讓學生觀察、比較；得出第三問的結論：南、北迴歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

（4）畫面分別顯示北迴歸線和北極圈、南迴歸線和南極圈，讓學生指出是哪兩帶？（北温帶和南温帶）然後對温帶地區內陸和沿海地區降水量分別閃爍，讓學生觀察、比較，得出第四問的結論：在温帶地區，大陸內部降水較少，沿海地區降水較多。

（5）畫面分別顯示乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠所在地方及降水量，並閃爍。讓學生從兩地所在的降水量的多少，得出第五問的結論：世界降水量最豐富的地區是乞拉朋齊，最貧乏的地區是阿塔卡馬沙漠。

4、通過以上讀圖分析，教師進一步引導學生共同歸納出世界降水的分佈規律。

板書1、赤道附近地帶降水多；兩極地區降水少。

2、南、北迴歸線兩側，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。

3、在温帶，沿海地區降水多，內陸地區降水少。

5、讓學生回憶影響世界各地氣温的分佈，有很大差別的因素有哪些？（緯度、海陸、地形）同樣，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受緯度位置和海陸位置因素影響的結果，除此之外，還受地形的影響。

6、多媒體演示地形對降水的影響。

（1）畫面顯示山體。

（2）畫面顯示暖濕氣流，並沿坡爬升，閃現雲層、降雨。

（3）讓1名學生上講台指圖説明：哪是迎風坡？降水多還是少？（多）哪是背風坡？降水多還是少？（少）大家評判補充，使學生認識迎風坡和背風坡及其與降水多少的關係。教師並給學生説明乞拉朋齊在喜馬拉雅山的南坡（印度境內），位於迎風坡，因而降水很多，被稱為世界“雨極”。

板書4、迎風坡降水多，背風坡降水少

［課堂小結］

多媒體展示本節知識要點與檢測。邊檢測，邊質疑，邊歸納知識要點。

板書設計第三節降水和降水的分佈

活動與探究

1、根據你的生活體驗，結合本節所學的知識，思考學校所在地的一年之中，哪個季節降水多？哪個季節降水少？為什麼？

2、閲讀課本p56圖3.21“世界年降水量的分佈”，思考下列問題。

（1）年降水量在1000毫米以上的地區主要在哪些大洲的什麼位置？（非洲的中部、亞洲的東部和東南部、南美洲的北部和中部）

（2）年降水量在200毫米以下的地區主要在哪些大洲的什麼位置？（非洲的北部、亞洲的西部和中部、大洋洲的澳大利亞中部）

（3）大部分地區降水量在500毫米以上的有哪幾個大洲？（南美洲、歐洲）

降水和降水的分佈教案7

一、教學目標（學習目標與任務）。

（一）學習目標：

描述課標要求：瞭解降水的季節變化和分佈。

1、知識與技能。

（1）能舉例説出降水與人類生活和生產的關係。

（2）初步學會閲讀世界年降水量分佈圖，並能夠説出世界降水分佈的差異。

（2）使用降水資料，繪製降水柱狀圖，並讀圖説出降水的變化規律。

（二）過程與方法。

1、學習方式：

以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。

2、學習過程：

①合作討論的過程──降水與生產、生活的關係

②小組探究的過程──據圖分析世界降水分佈的規律

③個別探究的過程──根據資料，繪製降水柱狀圖

（三）情感態度價值觀。

1、關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。

2、認識降水的複雜性（變化與分佈）。

3、認識人工降雨的必要性，並初步瞭解其方法。

（四）學習任務。

利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，瞭解降水的形成、季節的變化和分佈，同時通過拓展知識的學習，進一步瞭解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。

二、教學內容及重點、難點分析。

1、學習重點。

①能説出世界降水分佈的差異。

②瞭解世界降水分佈的規律。

2、學習難點：

①降水的形成條件。

②突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

三、教學對象分析。

初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，並且敢於表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

四、教學媒體闡述。

1、學習環境：多媒體教室。

2、學習資源類型：多媒體課件。

五、教學過程設計與分析。

（一）學習情境類型。

①真實情境。

②問題性情境

③師生交互情境。

（二）學習情境與過程設計。

1、設置問題情境，導入新課。

常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什麼天氣為主？這種天氣通常又稱什麼？

①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

②學生小組討論：降水的形成條件有哪些？

③學生小組討論：降水與生活、生產的關係；

④學生個別探究：繪製降水柱狀圖；

⑤學生小組討論：世界降水的分佈規律；

2、學習的拓展。

通過視頻資料，瞭解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。

（三）學習活動組織形式。

1、合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關係進行協作學習；

2、個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪製降水的柱狀圖；

3、小組探究：根據地圖，分析世界降水的分佈規律；

六、學習評價設計。

測試形式：

①課堂上提問。

②媒體展示習題。

③學生自帶的地理填充圖冊。

七、教學小結與反思。

通過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關係；瞭解降水的季節變化；學會繪製降水柱狀圖；知道世界降水的分佈規律；培養學生的科學探究的方法和習慣。

在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細緻，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今後的教學中需要我們慢慢培養的。