《草原》教案模板合集六篇

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的《草原》教案6篇，歡迎閲讀與收藏。

《草原》教案 篇1

【教學目的】

1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情，《草原》教案設計（三）。

2.學會本課生字新詞，會用“那麼……那……”“既……又……”造句。

3.背誦課文第一段。

4.初步掌握文章中描寫事物與環境聯繫變化的關係。

【教學重點】理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯繫。

【教具準備】錄音機一架、幻燈機一台、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

【教學時間】三課時。

第一課時

教學重點

學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。

一、揭示課題，啟發談話

你在圖畫裏見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什麼風俗習慣？

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨着錄音去參觀訪問。

二、聽錄音，瞭解主要內容

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

三、學生自學課文

輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

四、檢查自學情況

指名分節朗讀課文，並説説每一節寫發生了什麼事，同時檢查字詞的掌握情況。

第一節：看到了草原的美麗景色。

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠流

第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

疾馳 迂迴 灑脱 襟飄帶舞

第三節：蒙古包外的握手歡迎。

第四節：蒙古包內的盛情款待。

拘束 羞澀 鄂温克

第五節：斜陽下的話別。

天涯 斜陽

五、質疑

還有什麼不懂的字詞？

六、作業

1.練習作業第1題。

2.熟讀第一自然段，小學六年級語文教案《《草原》教案設計（三）》。

第二課時

教學重點

講讀第一、二自然段，初步瞭解事物與環境的聯繫。

一、講讀第一節

1.默讀、分層次。

2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那麼清鮮，那麼明朗”）

3.“那麼……那麼……”表示什麼意思？誰能夠用上它説一句話？

4.如果你置身於這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

5.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你彷彿看到了什麼樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽後教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書）

天底下 一碧千里

平地 綠

小丘 線條柔美翠流

羊羣 白色的大花

6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

7.如果你置身於這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚歎、舒服）

8.作者為什麼會“驚歎”？“既……又……”表示什麼意思？誰能用“既……又……”説一句話？

9.最後一句話寫出誰的感受？為什麼這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

10.小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身於美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這麼美麗，讓我們看這圖景，聽着草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

（學生看圖聽音樂，教師隨着音樂指點圖景，即興誦讀）

11.指名試背。

二、講讀第二節

1.作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什麼？看見了什麼？產生了怎樣不同的感受？

默讀課文第二節並在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。

2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？

3.為什麼説“象一條彩虹向我們飛過來”？

4.小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接着作者快到公社時，看到了牛羊成羣，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這説明，環境變了，事物也在變化。

三、作業：

1.背誦第一節。

2.練習作業第2題、第3題。

第三課時

教學重點

講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。

一、複習檢查

1.聽寫課後詞語。

2.指名背誦第一小節。

二、講讀第三、四、五小節

1.出示課後題（3）

主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

2.圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）

3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣説的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。

4.主客之間就是這麼握着、笑着、説着，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包裏，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？

5.飯後，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。

（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）

6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？

7.作者的詩句充分表達了這種心情。説説“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。

8.感情朗讀課文最後一節。

9.這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

三、總結全文

1.從全文看，前面兩節主要是寫什麼的？

後面三節主要是寫什麼的？

2.課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以

《草原》教案 篇2

教學目標：

1. 理解課文內容，並從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。

2. 有感情地朗讀課文，體會句子中的意思

教學重難點：

1．通過語言文學展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景

2．體會重點句子意思

教具準備：幻燈片、幻燈機、錄音機、片

一、複習引入

今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你瞭解了課文的哪些內容？

（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）

師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）

二、學習遠迎客人

師：俗話説：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）

學生彙報（説説你的收穫吧。懂得幾十裏外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）

（從“來到幾十裏外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子－－－河！用迂迴的明如玻璃的帶子比喻河；

2、遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻羣馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟並抄寫在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學習後三部分內容

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎麼學？讓我們看看剛才是怎麼學的呢？（總結學法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。

我們先來看畫面吧（播放課件）（在彙報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生説説自己有沒有類似的經歷）

師：説説你的學習收穫吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂温克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心裏最想説的一句話是什麼？

師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果説草原美景是自然美，那麼蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭裏的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

四、課內外結合拓展延伸

1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什麼樣？這裏老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什麼樣的？（出示）看了這些圖片你心裏想説些什麼？

2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導遊詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來,草原之花永盛開

大草原,乳飄香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

五、總結再現草原美

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的讚歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

《草原》教案 篇3

教養目標：

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

教育目標：

1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

發展目標：

運用以前學到的閲讀方法讀懂課文，並能把閲讀中的理解和感受説出來。

重難點：

理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

課時：2課時

教學過程：

一、激趣導入

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什麼樣子的。

2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風景美人情美

過度：草原的風光和人情都這麼美好，那麼就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫

3、默讀課文，對全文質疑

三、學習課文第一自然段

1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

3、學生彙報。

4、找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1）指導朗讀。

（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

（3）理解“奇麗”，為什麼他要吟這麼一首詩？

5、者先是想高歌，後來又想低吟一首奇麗的小詩，為什麼會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

6、學生彙報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什麼？它的整體給人什麼感受？（出示圖）

板：開闊

點撥2：

1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

2）指導朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什麼？（部分）那他的感情起了什麼變化？

指導朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的説了一句“在天底下一碧千里，而並不茫茫。”“茫茫”是什麼意思？為什麼這裏這樣説呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然後選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機出示圖：綠草襯白羊，多麼雅緻、清麗。指導朗讀。

這裏把_____

比作________，這樣寫有什麼好處？

句2：“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者説……

指導朗讀。

7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

四、

總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人嚮往，令人感受到無限的樂趣。

1、看圖，聽音樂。

2、口語訓練：做小導遊，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

　五、

佈置作業

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

2、背誦第一自然段。

《草原》教案 篇4

1。理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

2。學會本課生字新詞，會用“那麼……那……”“既……又……”造句。

3。背誦課文第一段。

4。初步掌握文章中描寫事物與環境聯繫變化的關係。

理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯繫。

錄音機一架、幻燈機一台、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

三課時。

第一課時

教學重點

學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。

一、揭示課題，啟發談話

你在圖畫裏見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什麼風俗習慣？

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的`草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨着錄音去參觀訪問。

二、聽錄音，瞭解主要內容

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1。草原的景色是怎樣的？

2。草原人民是怎樣待客的？

三、學生自學課文

輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

四、檢查自學情況

指名分節朗讀課文，並説説每一節寫發生了什麼事，同時檢查字詞的掌握情況。

第一節：看到了草原的美麗景色。

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色流

第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

疾馳 迂迴 灑脱 襟飄帶舞

第三節：蒙古包外的握手歡迎。

第四節：蒙古包內的盛情款待。

拘束 羞澀 鄂温克

第五節：斜陽下的話別。

天涯 斜陽

五、質疑

還有什麼不懂的字詞？

六、作業

1。練習作業第1題。

2。熟讀第一自然段。

第二課時

教學重點

講讀第一、二自然段，初步瞭解事物與環境的聯繫。

一、講讀第一節

1。默讀、分層次。

2。作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那麼清鮮，那麼明朗”）

3。“那麼……那麼……”表示什麼意思？誰能夠用上它説一句話？

4。如果你置身於這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

5。請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你彷彿看到了什麼樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽後教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書）

天底下 一碧千里

平地 綠

小丘 線條柔美翠欲流

羊羣 白色的大花

6。出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

7。如果你置身於這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚歎、舒服）

8。作者為什麼會“驚歎”？“既……又……”表示什麼意思？誰能用“既……又……”説一句話？

9。最後一句話寫出誰的感受？為什麼這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

10。小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身於美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這麼美麗，讓我們看這圖景，聽着草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

（學生看圖聽音樂，教師隨着音樂指點圖景，即興誦讀）

11。指名試背。

二、講讀第二節

1。作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什麼？看見了什麼？產生了怎樣不同的感受？

默讀課文第二節並在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。

2。“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？

3。為什麼説“象一條彩虹向我們飛過來”？

4。小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接着作者快到公社時，看到了牛羊成羣，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這説明，環境變了，事物也在變化。

三、作業：

1。背誦第一節。

2。練習作業第2題、第3題。

第三課時

教學重點

講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。

一、複習檢查

1。聽寫課後詞語。

2。指名背誦第一小節。

二、講讀第三、四、五小節

1。出示課後題（3）

主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

2。圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）

3。主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣説的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。

4。主客之間就是這麼握着、笑着、説着，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包裏，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？

5。飯後，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。

（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）

6。香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？

7。作者的詩句充分表達了這種心情。説説“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。

8。感情朗讀課文最後一節。

9。這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

三、總結全文

1。從全文看，前面兩節主要是寫什麼的？

後面三節主要是寫什麼的？

2。課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢？

3。根據學生的回答小結。（略）

四、作業

課堂練習作業第4題。

附（A）

《草原》課堂練習題

表（1）

表（2）（填寫有關動詞）

一、抄寫詞語：

柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）

駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）

灑脱（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）

綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）

一碧千里（ ）（ ） 翠欲流（ ）（ ）

二、填空：

那裏的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那麼_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入雲際。

三、造句：

1。那麼……那麼……

2。既……又……

四、根據理解填空：

1。課文前兩小節主要讚美________________

課文後三小節主要讚美__________________

2。解釋詩句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。________________

評：《草原》一文是作家老舍先生訪問內蒙古草原後寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色讚歎不已，同時又熱情地讚頌了蒙漢兩族人民團結互助的深情厚意。文章文句優美，語言流暢，不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環境有着密切的聯繫，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關於這篇文章談兩點教學設計。

首先是發揮教師的主導作用，創設情境教學。學生對草原沒有什麼直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據學生情況和教材內容特點，我確定了創設情境進行教學的方法。準備了自己錄製的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然後讓學生談談自己的感受。當學生所談內容與課文描寫大體相近時，説明學生對文章已經有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內容達到統一。採用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規律，與“事物與環境”這一閲讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生學習興趣，滲透美的教育。

其次，採用多種練習方法，培養學生的自學能力。閲讀教學的實質就是閲讀訓練。在課堂上要紮紮實實地給學生進行讀、寫、説的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時着重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環境的聯繫和草原美景；第三教時講讀後面三段，進一步掌握了物與環境的聯繫，體會民族大團結的思想感情。預習、講讀和作業均在課堂內完成。

草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據閲讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環境關係的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節課應把主要時間給學生進行讀、説、寫的訓練。

《草原》教案 篇5

一、初讀課文，整體感知

１、學生談一談如何記住本課生字。

２、提出不理解的詞語，師生解答。

二、再讀課文，理清線索

１、小組討論。

２、小結板書：

草原美景

歡迎遠客

親切相見

熱情款待

聯歡話別

三、學習課文第一自然段

１、結合下列詞句，體會自然之美：

⑴ 那裏的天……表示我滿心的愉快。

⑵ 在天底下……而並不茫茫。

⑶ 羊羣……大白花。

⑷ 那些小丘……輕輕流入雲際。

２、找出比喻句，説一説把什麼比作什麼。

四、作業

背誦自己喜歡的段落。

《草原》教案 篇6

一、導入新課

上節課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節課，我們將進一步瞭解生活在草原上的人們。

二、自主讀書

１、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的遊客。如果你是一名導遊，你將怎樣向遊人作介紹呢？

２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

三、小組交流

小組內一人扮演導遊，其他人扮演遊客，到陳巴爾虎旗去遊覽。導遊要主動熱情地向遊客介紹，回答遊客感興趣的問題。

四、集體交流

１、哪位同學願當小導遊，帶領大家到陳巴爾虎旗去遊覽？老師希望你們在介紹時儘量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當遊客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導遊。

２、在導遊的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。

五、體會情感

１、在這位小導遊的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？

學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。

２、蒙漢兩族人民儘管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達着親熱；用音樂、舞蹈傳遞着真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。

３、指導學生朗讀第２～５自然段。

４、教師小結：

老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結合你對全文的理解，試説一下這兩句話的意思。

學生説説。

５、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。