九年級英語unit13教案

一、 説教材

(一)教材的作用和地位

"牛津英語"教材把語言結構、 語言功能和主題內容有機地結合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學習內容非常貼近學生的生活實際和思想實際。本節課的內容是：Unit 4 的綜合技能訓練(Integrated Skills)，是將聽説讀寫糅合在一起進行綜合訓練，以提高學生綜合應用英語的能力。我要求學生直接藉助於網絡進行查閲相關資料，並在此基礎上進行歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的接受變成了主動的學習.

(二)教學目標

1.知識目標：學會一些表示動物名稱的單詞，學會運用動詞smell, understand, believe, remember等。能熟練運用所學句式描述、詢問奇聞軼事，並對別人的描述作出反應。

2.技能目標：通過真實的語境，重點培養學生聽、説及綜合運用語言的能力。

3.情感目標：培養學生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發學生對我們所處的世界的熱愛和不斷探索未知世界的興趣。

二、説教法

(一)教學設計的原則

1 堅持"自主學習,合作學習"的教學原則

教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳舊模式, 在課堂教學中儘可能發揮學生的主動性和合作精神, 營造了良好的學習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學生的語言表達能力提高了。

2 遵循英語教學的交際性原則

交際性原則是英語教學中的一個指導性原則, 教學最終的目的不僅要使學生掌握知識, 更重要的是使學生在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學中學生以主人翁態度, 積極、 主動、 大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。

3 追求和諧的課堂活動

學生主體性的發揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學, 和諧的教學活動中進行. 課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關係, 還要儘可能地發揮三者各自的特長, 這就是教學的最優化。在課堂教學中, 既要有意識的讓學生去感知、理解,又要讓學生不斷地感悟。

4 拓寬學生的視野

現代外語教學理論認為, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎, 即語言的輸出有賴於語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自己意願的過程中才能培養語言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求學生儘可能用英語向同學展示你學習後的成果, 你的愛好及緣由等, 使教學更趨向真實。

(二)教學手段

1、教法：運用情景、聽説、直觀、遊戲等方法，展開以教師為主導，以學生為主體的師生、生生多邊的交互式活動。

2、學法：自主、合作學習。創設教學情景，使學生好學、會學、樂學。

3、主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學效果。

三、説教學程序 (Teaching procedures)

第一部分：聽

Step 1：聽前：(Pre-listening)

1. 熱身(warming up): 以遊戲"which is missing"讓學生迅速根據圖片説出動物的名稱，將學生的熱情調動起來，並瞭解了本課的主題與動物用關。

2. 呈現生詞，為下一步聽掃除障礙。

a. 通過free talk, 引出生詞bone, smell.

b. 通過英文釋義，圖片連線的形式呈現表示動物的4個單詞，同時鏈接了giraffe、tortoise和camel相關的信息，掃除聽的過程中的障礙。

Step 2 聽中。(while-listening)

1. 聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學生先閲讀notes，讓學生了解所缺信息，以便學生聽時有重點的聽。

2. 對話鞏固。學生獲取所缺信息後，大聲朗讀完整的句子，並進行一分鐘的快讀競賽。然後通過對話形式進行pair work, 再次進行鞏固。同時，在對話中自然呈現remember, believe, words等詞，並且使他們在情境中得到了操練。

3. 精聽。截取整段對話中的一個段落，提供給學生進行精聽。聽前先設疑：What's the use of camels' eyelids, do you understand?激發學生聽的興趣，培養學生通過聽獲得細節信息的能力。

Step 3 聽後。(post-listening)

1. 運用所聽信息完成書上短文，並熟練朗讀。

2. 就短文中的細節展開討論：

If you see ants on your dinner table,

what will you do?

How can you keep ants away?

並留以足夠的時間讓學生就這個開放型的問題發表自己不同的見解。

第二部分：説

Step 1 Present.

運用書上的對話先設計了一個聽的任務：Listen and do T or F。並且在核對答案之後通過圖片巧妙生動的呈現對話中的生詞weight。

Step 2 Practise.

1. 開書跟讀，訓練語音語調。

2. 運用對話中的結構：

Is there anything about...?

Yes, it says that....

That's ...

來談論本課所出現過的amazing things.這樣，既複習了本單元前一階段的所學的`奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。

Step 3 Produce.

1. 由書內延伸到書外，為學生提供一些useful expressions，並引導學生藉助這些習慣表達談論自己從電視、廣播、因特網上所瞭解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學生創造了真實的交際環境，並讓學生通過自主的交流，享受了合作學習的樂趣。

2. 在學生小組自由交流並在全班彙報之後，讓學生用信的形式描述自己瞭解的奇聞趣事。這時候，學生在前面的學習步驟中大量輸入的基礎上在進行筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。

Step 4 Homework.

1.完成信,並展覽。

2. 在"講英語時間"與學習夥伴交流更多的奇聞趣事。通過這樣的作業，旨在培養學生的競爭意識、合作精神及探索精神，為學生的終生學習打下基礎。

7B Unit 4 Integrated skills

課堂教學評析要點

每一個教學環節的設計都從學生的興趣出發，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節課至始至終都興趣盎然。學生和老師在整節課中都保持了學習的激情。對於學生的回答和表述，老師及時給以後續性的評價，拉近的師生間的距離，學生在獲取知識技能的同時，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學生合作、探究學習，達到了本課預定的知識、技能和情感目標。提高了學生的人文素養，培養了終身學習的能力。

本堂課採用任務型教學策略，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流與合作，實現任務目標，主要呈現以下亮點：

注重發展學生學習策略，培養和提高學生的創新精神和語言運用能力。讓學生走出課堂，從網上、報上尋找相關資料，直接接觸地道語言，使他們有足夠的空間和自由度，進行自主學習，促使學生個性發展。

2.利用小組討論交流形式，使學生在活動過程中，互相學習，互相交流，培養他們團結合作精神。

3.這堂課注重學生聽、説能力的培養，尤其能通過填表格回答問題形式讓學生對自尋資料進行歸納，提高他們的語言理解能力。

4.教師本身教態自然大方，素養較好，整堂課結構合理，各環節目標明確，以學生為主體進行教學，體現了二期課改精神，是一堂較為成功的課。