剪紙教案範文8篇

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的剪紙教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

剪紙教案 篇1

教學目標：

1、實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養實際生活中的創造性，提高數學學習的興趣。

2、通過參與創作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。

3、通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養民族自豪感。

教學重點：

學習運用軸對稱圖形的特點創作美麗的

教學過程：

一、作品欣賞。

1、談話：同學們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙。我國勞動人民就是運用他們創造出了民間藝術——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統有1000多年的歷史，風格獨特，深受內外人士的喜愛。今天，我們就來欣賞古代與現代藝人之手的部分代表做品。（板書：奇妙的剪紙）

2、利用課件與實物投影儀教師和學生共同準備的剪紙作品。

3、提問：你最喜歡哪一幅剪紙？（學生對喜愛的作品進行談話交流）

4、教師對部分作品進行解説（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現在古代。剪紙都應用於生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影居家裝飾等）

二、作品分類。

1、觀察分析。

（1）談話：今天，我們一起看到了這麼多的剪紙作品，在民間藝人的創作中，這些剪紙是分不同種類的。那麼你們能進行分類嗎？

（2）小組討論。

學生的分類只要合理就予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等或以顏色分類。

（3）。

同學們觀察得非常仔細，從創作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看看有哪些。

（4）學生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

2、研究方法。

（1）引導觀察：你們再來看現在這些作品，它們有什麼共同的特點？

（2）教師出示以對摺形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什麼圖形？

這樣漂亮的圖案，你們知道是怎樣剪成的嗎？

（3）談話：大家想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創作漂亮的圖案？

三、作品創作。

1、嘗試創作。

學生觀察書上兩種正方形剪紙的步驟，並在小組內互相説一説具體做法。

指名説説並演示兩種方法如何摺紙、剪紙。

選擇一種自己喜歡的剪法試着剪一剪。

學生獨立完成後互相交流，教師瞭解學生活動情況，並展示學生的作品，師生共同點評。

2、獨立創作。

談話：想想正方形紙還可以怎樣折？你們還可以折成幾折來剪？

學生獨立進行設計創作，後交流各自的做法。教師對學生新穎的設計給予肯定和誇獎。

3、提高階段。

讓學生自學課本上63頁用長方形紙剪紙的做法，並模仿剪一剪。

提問：用長方形紙你還能剪出什麼漂亮的圖案？

學生思考，獨立動手剪一剪，教師巡視學生活動情況，並參與討論交流。

四、全課。

談話：同學們，你們用行動證明了自己的聰明才智。瞧，你們創作出了這麼多的精美圖案，真令人佩服！請選擇一件你最為滿意的作品，將它貼在白紙上，並寫上你的名字，然後放到講台上展示，讓我們共同分享成功的喜悦與創作的樂趣吧！

剪紙教案 篇2

教學目標：

1、引導學生走進文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作者有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品味文本語言，錘鍊語感，感受姥姥剪紙藝術的神奇和濃濃的祖孫情。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生走進作者有聲有色的童年，走進作者有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

教學方法：

通過文本情境的創設、多種形式的朗讀、想象體驗、批註等方法感知文本。

教學準備：

多媒體課件。

教學實錄：

一、走進自己有聲有色的童年世界。

師：同學們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什麼呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園划船。

生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我帶大的。

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河裏游泳。

……

二、走進作者有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學習的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統藝術。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨着姥姥的這些剪紙慢慢長大，後來他上了小學、中學、大學，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最後一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

師：為什麼只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色呢？我會夢見什麼呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了 ，夢見了 ，夢見了 ……請同學們快速瀏覽一下1至12小節，想想看笑源會夢見什麼，他的夢中有什麼。

生：瀏覽課文並思考。

師：我們交流一下，誰來説？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎麼會忘記呢？

生：我會夢見大平原託着的小屯。

師：這小屯對作者而言這麼重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉，這兒留下了他童年的歡樂。

師：是呀，這小屯是生我養我的故鄉，我曾經多少次夢迴故園尋找童年的歡樂！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖讚歎。

師：這句話在課文的第二小節，（點擊課件），請同學們自由地讀讀這一小節，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應該讀好？

生：我認為“普普通通”一詞應該讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡單的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認為“無所不能”應該讀好，這個詞説明姥姥什麼都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想説？

生：我認為人們對姥姥讚歎的一句應該讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：如果把這句話讀成一個字那是什麼字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種誇張的説法，誰用誇張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手裏翻來折去，便要什麼就有什麼了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥神奇的剪紙藝術。我還會夢見什麼呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂着姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂着姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多麼温馨、多麼有趣的一幕啊，我們一起來品味品味。誰來讀一讀課文第四小節。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳至極。我是個出名的調皮蛋，經常變着花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：注意這裏有一個語氣詞，嗬，後面是感歎號，表達什麼意思？

生：驚歎！

生：讚歎！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚歎！讚歎！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你衝着我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：他強調的是“看了”，誰再來衝着我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：他強調的是“偷着”，你們一起衝着我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什麼？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經達到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

師：我會夢見捂着姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會忘記的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什麼？看出什麼？

生：（輕聲讀）一隻頑皮的小兔子騎在一頭温順的老牛背上；一頭老牛和一隻兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活兒。

師：你讀出了什麼？看出什麼？

生：我看出兔子很快樂，老牛很辛勞。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多麼奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀着讀着，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（範讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學習！

師：你體會到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！

生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關愛，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的快樂時光，無憂無慮，自由自在！

師：同學們，你們説姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞着愛，傳遞着濃濃的祖孫情啊！你們説笑源的童年生活怎麼樣？

生：很幸福！

生：很快樂！

生：很甜蜜！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

三、走進作者有聲有色的心境和夢境

師：童年生活是美好的，可是人總要長大，我再也不可能回到童年，不可能永遠待在姥姥的身邊。（音樂響起，範讀）我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。請同學們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

師：如果讓你給這幅剪紙起個名字你會起什麼？

生：牽掛！

生：期待！

生：無言的愛！

……

師：當作者看着這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內心會是怎樣的一種情感呢？充盈着什麼呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感激！

生：甜蜜和温馨！

生：對童年美好生活的回味！

生：內心充滿着力量！

師：（點擊課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密雲多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請注意這個紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什麼拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個夏天。

生：整個童年。

生：我的一生。

師：（點擊課件）後來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來交流一下閲讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期待，想起童年的快樂時光，無論何時，無論何地，我都不會忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美好的童年生活，想起姥姥的勤勞、善良和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會充滿着力量，這是值得我一輩子珍藏的財富！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美好回憶將伴隨着作者的一生，姥姥的愛將伴隨着作者的一生！姥姥的牽掛和期待將伴隨着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永遠有聲有色！（板書：人生）

剪紙教案 篇3

《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。説她普通，她實在又不普通。她手裏的剪紙會説話，會傳情，永遠牽動着作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。説她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有着濃得化不開的親情。整篇課文語言優美，情感飽滿。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細緻，在感官上有一個形象的瞭解。接着，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什麼能“熟能生巧”，怎麼練的，結果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。

我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什麼特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯繫自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀着作者後來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，並把這份情傳遞給身邊所有的人。

能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機板書：惟妙惟肖、形態各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪着紙的姥姥

用詞語形容

相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人讚歎；姥姥更加真實熟悉，彷彿就在身邊。

二、學習1——6

自讀，圈畫批註，思考：是個怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節

普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（誇張，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個人這麼説，也不是隻有現在這麼説）

小結：簡直就是藝術作品，姥姥是一個了不起的民間藝術家！

（2）第五至七小節

摸黑 都能 剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：彷彿看到了什麼？

(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯繫上下文理解“熟能生巧”

小結：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什麼？

點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發生在你的身邊？

2、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結善緣、有求必應

（3）“撩起藍布圍裙擦擦手：‘説吧，派什麼用場？往哪兒貼？’”這個細節讓你想到了什麼？

（很忙，忙什麼？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱情）

（為別人着想，認真負責）

（水平高，彷彿有倉庫）

……

再讀讀

三、學習7——11

讀到這裏，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字裏行間流露着的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什麼？自己讀7——11，剪了些什麼？為什麼要這麼剪？

交流

朗讀

談體會：舐犢情深

四、學習12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什麼？

（對兔子的希望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反覆讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經成為我心中的一個夢境

然而，我上學了，越走越遠，但……

期待些什麼？

除了期待，你還讀除了什麼？

姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙裏。就算你遠離家鄉、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥説點什麼？寫一兩句在空白處

相機朗讀，小結，讀最後兩句話

五、總結

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農的情意我想打動了我們每一個人。

其實，文章學到這裏，有沒有令你想到了些什麼呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺並沒有這麼一手令人驚歎不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恆的動作，也許只是端着一碗熱躺向你走來，也許只是在燈下縫一顆鈕釦，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來，夾到你的碗裏，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

剪紙教案 篇4

教學目標：

1、學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。

2、通過思考、比較、想象與討論，使學生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。

3、通過與同學合作一起收集廢舊掛曆、廣告紙、彩紙等，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。並且在作業過程中養成專心、細緻和耐心的作風。

教學重難點：

重點：能充分利用紙材的特性採用撕紙拼貼的方法，設計一幅有趣的撕貼畫並表現出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。

難點：在這節課中，最難處理的是色彩，在拼貼時，儘量注意大塊的顏色統一，在塊面與塊面的交接處顏色對比要強烈些，不然很容易“花”。

課前準備：

學生：膠水、收集廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。

教師：課件、範作、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、撕貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。

教學過程：

一、欣賞導入，激發興趣。

1、欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、學生作品（蠟筆水彩或水粉風景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）、剪紙作品（或撕紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙撕貼畫）。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什麼不同的特點？

（提示：在這裏欣賞比較的作品數量和形式可以根據需要進行選擇，目的是讓學生通過比較，瞭解撕紙拼貼畫的獨特魅力。）

2、討論交流：

（1）仔細觀察這幾幅作品在技法上有什麼不同？

（2）風格上有什麼不同？

（3）你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發現”。

3、學生彙報。（彙報中説説哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼出來的）

揭題：今天，我們就一起用彩紙來製作一幅美麗的“撕紙拼貼畫”。

二、傳授方法，師生互動。

（1）撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎？你是用什麼方法把紙撕開的？”

邊撕邊示範邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片，右手的拇指、中指緊捏線痕，左手拇指指甲配合食指，按紙的走向，自然地轉動右手所捏的紙面，雙手密切配合。

（2）拼：請學生把撕開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的形狀各種各樣，你們想一想它們像什麼？

（3）貼：教師參與到活動中和幾個學生一起來合作表現“接力貼畫遊戲”，創作出一幅簡單的作品，以此演示“撕”與“貼”的整個過程。

三、小組合作，表現創意。

出示課件，提供集體創作的建議：

（1）討論表現的內容主題和表現方法。

（2）分工合作，組織隨意撕紙活動。（四人小組合作進行。）

（3）根據撕下來的紙片進行拼圖，然後粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫面。教師提示：撕貼時將要撕的圖形在紙上擺一擺，然後粘貼成畫。

（4）學生創作，教師巡視指導。

（提示：在練習中提醒學生撕紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當，才有很強的表現力。學生通過小組合作，增強小組合作意識和創新意識。）

四、展示作品，師生評價。

（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評、互評作業。

（2）選出典型作業，全班評，教師小結。

五、小結談話，課後拓展。

教師小結：今天同學們學會了用手撕出各種形狀的紙片，並且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象。今後我們要更加關心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯想，收集和別人不一樣的想法，創造出更多更美的畫面。

學生課外的經驗積累：尋找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點彩畫，進行比較研究。

剪紙教案 篇5

教學內容：冀教版《數學》三年級上冊5頁——7頁

教學目標：

1、通過欣賞、摺紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。

2、能運用對稱的知識剪出一些簡單的剪紙。

3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂 趣。

教學過程:

一、欣賞剪紙

1、觀看介紹我國民間剪紙的錄象資料讓學生邊欣賞邊瞭解有關剪紙的民間藝術。

今天我們大家不僅能欣賞到我國傳統的民間剪紙藝術，而且如果你願意的話還能學會這門技能。請大家看錄象。

2、欣賞對稱的剪紙作品，讓學生觀察教材上剪紙的圖，説説它們有什麼特點，師：同學們我們的課本上也有幾幅剪紙請大家也來欣賞欣賞。觀察後説一説這些剪紙有什麼特點？

學生可能説出：每一幅圖都是對稱的（還可能具體説出來怎樣對稱），圖片的擺放也是對稱的。

你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來？

二、學習剪紙

1、學習摺紙的方法。

完成教材6頁中間內容。

摺紙方法讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。

讓學生觀察課本上兩種摺紙的'方法，引導學生看明白後説出並演示，然後自己動手摺一折，同桌互相交流自記者的方法。是學生明確可以一次對摺，還可以幾次對摺，根據你想創作的作品需要選擇對摺方法

2、學習剪紙方法讓學生觀察剪紙的方法

1讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。

再觀察剪紙方法2

教師可以先示範，然後引導學生操作。

下面就請同學們根據你自己的設計思路，去折、去剪，作出你的成果來吧！讓學生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實際操作然後展示學生作品。

三、實踐操作、動手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

通過觀看錄象、剪紙作品等，使學生了解我國有關剪紙的文化傳統以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術，進行傳統文化的滲透。以及剪紙藝術的美。

(在引導學生自主探索和交流的過程中，對學生進行碧眼的方法的指導是非常必要的，有利於學生正確的學習掌握和理解知識。

通過觀察讓學生了解到剪紙藝術與數學知識之間的聯繫體會到數學的美以及數學與生活的密切聯繫.)

剪紙教案 篇6

一、揭示課題，導入新課

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。（板書課題）

2、北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字姥，叫起來非常親切。我們一起來叫一聲，姥姥。（學生齊叫）加上兒化（範讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）

二、預習課文，初步感知

1、因為事先沒有佈置預習，所以我們要在課堂上來完成這一環節。請大家打開課本，認真地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開始讀。（媒體出示要求，學生自由讀書）

2、先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣，請看大屏幕。（出示詞語）自己先讀讀。（學生自由讀詞語。）請高凌來讀一下。（指讀）這裏有兩個多音字，左鄰右舍的舍是個多音字，這裏讀shè。擇菜的擇也是個多音字，讀成zhái。（媒體突出：舍、擇）大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語。（齊讀）在這些字詞中，你認為同學們哪些字特別容易寫錯，你要給他進行一下友情提醒的。（指名回答）

3、看來，同學們詞語學得不錯，現在請你聯繫課文內容説説：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？（媒體切換，指名回答）的確，這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥。（相機板書）

三、品讀文字，揣摩語言。

1、這節課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。

2、請大家自由讀課文，從文中找出表現姥姥技藝高超的句子，並用橫線畫出來。（學生讀文）

l 3、討論交流（誰願意將自己的收穫與大家分享？相機出示句子）

A、大平原託着的小屯裏，心靈手巧的勞作。(出示)

（1）知道什麼是小屯嗎？（小村莊）

（2）整個小村莊，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎？（媒體突出都）好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應）

（3）同學們想想，當作者寫下這句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪）請你自豪地讀一讀這句話。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。（齊讀）

過渡：這是作者對姥姥的讚歎，鄉親們又是怎樣讚歎姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？（指名讀）

Ｂ、我從小就聽人嘖嘖讚歎公雞能打鳴。 (出示)

(1)這是嘖嘖讚歎的口氣嗎？誰還想讀。 (再指讀)

（2）讀得真好。有沒有發現這句話很有意思？讀上去感覺怎樣? 我們再來很有韻律地、有節奏地讚歎一番。（齊讀）

（3）請注意這番話中鄉親們僅僅是在讚歎姥姥剪什麼剪得活靈活現？（動物）除了動物，姥姥還會剪什麼？( 指名回答)

（4）現在請你們扮演鄉親們，學着書上這句話的韻味和形式來誇誇姥姥剪的其它東西，同桌先互相誇誇。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

（5）來，這位老鄉，你來讚歎讚歎。(指名回答)

（6）鄉親們的讚歎讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。

C、一把普普通通的剪刀無所不能。（出示）

(1)無所不能的意思就是

(2)誰來談一談自己對這句話的理解？（指名回答）

（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手裏卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不説明姥姥的剪紙技藝高超。（媒體突出兩個普普通通、無所不能）

（4）我們一起讀好這句話。（齊讀）

D、事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（學生分析）

4、作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，同學們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢？我們一起來欣賞。（媒體播放）感覺怎麼樣？誰能用一句話誇一誇姥姥呢？讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀，讀出對姥姥的讚美之情。

四、小結

今天這節課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節課我們繼續體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護。

剪紙教案 篇7

活動名稱：剪紙：窗花

活動目標：

1、在欣賞的基礎上，學習用各種圖形剪窗花。

2、通過欣賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

3、使用剪刀時注意安全，用完後放子簍子裏。

活動準備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。

活動過程：

一、欣賞剪紙作品，瞭解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

1、引導幼兒打開幼兒用書，教師問：你看到了什麼？畫面上有哪些圖形？這些圖形是什麼顏色的？和我們平時看到的畫面一樣嗎？它們有什麼特點？

2、教師：窗花是我國所特有的民間藝術作品，人們總是在過年時或遇到喜慶的日子的時候剪窗花貼在窗户上。窗花上的圖案有很多種，有十二生肖、動物、植物等。你們也想剪一剪窗花嗎？

二、教師指導幼兒閲讀幼兒用書上的摺紙和剪紙的步驟，幫助幼兒瞭解剪窗花的方法。

1、教師：看圖示，説説怎樣折正方形，用剪刀剪在哪裏？

2、教師邊講解邊剪出一個圓形的窗花。

3、剪好後，打開窗花，讓幼兒欣賞、發現窗花的對稱性。

三、幼兒剪窗花操作活動。

四、幼兒窗花作品展示。

將幼兒的作品佈置在美術區域，請幼兒説説：我最喜歡的窗花。

幼兒討論後，教師利用錄像進行，初步瞭解剪紙的基本品種及其藝術特色：窗花——裝點環境、渲染氣氛、辭舊迎新；裝飾剪紙——裝飾、暗示生活的理想；特種剪紙——觀賞；繡花樣子——刺繡的腳本。

教師介紹民間剪紙的基本方法：選紙→摺疊→選擇圖案→沿輪廓剪→打開。

活動後的材料投放區角，鼓勵幼兒繼續嘗試，製作出不同的花紋和圖案的窗花。

剪紙教案 篇8

教學目標：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，並吧這個故事寫下來。

3、要求內容具體，敍事祥略得當。題目自擬。

教學重點：

仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，並吧這個故事寫下來。

教學難點：

要求內容具體，敍事祥略得當。

作前準備：

準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現場剪紙，組織學生觀看、欣賞。

教學過程：

一、導入示標

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。

2、出示學習目標。（見上）

二、佈置自學

1、出示自學題：

（1）讀圖下方的文字，説説本次的作文要求。

（2）認真觀察圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

2、學生自學。

三、檢查自學

1、指名學生説作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點

（一）、看圖練習説話

1、仔細觀察剪紙作品，看圖練習説話，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物及經過。

2、敍述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣着打扮。

3、連起來按一定的順序説一説剪紙的內容，要求細緻具體。

（二）、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因後果。

2、小組討論，把事情的前後經過説清楚。

3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的説一説。

（三）、展開聯想：看着這麼精美的剪紙作品，你會聯想到什麼？

（四）集體交流。

五、課堂練習

1、構思佈局，醖釀寫作。請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、學生完成，教師巡視指導。

六、總結提升

（一）交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

（二）佳作欣賞。

七、下節課預習作業

看習作五，做好相關準備。