鳥窩大班教案

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的鳥窩大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鳥窩大班教案1

一、説教材

（一）教材分析

早期閲讀是憑藉讀本中的色彩、圖象、文字來向學齡兒童傳達一種內涵的過程。《鳥窩裏的樹》展現給兒童的是一幅動物與大自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太築窩孵蛋，可窩裏居然長出一棵小樹苗，鳥先生和鳥太太既不願意搬家又不願意放棄這棵“礙事”的小樹苗，兩難的境地激發起幼兒無限的閲讀興趣……

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要利用圖畫書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍和閲讀的興趣，培養兒童的前閲讀技能。”兒童閲讀興趣的培養，良好閲讀習慣的養成，早期閲讀能力的有效提高也就是幼兒園早閲教學的主要目標和任務。本次活動的設計，主要通過導入活動、幼兒自主閲讀、師幼共同閲讀以及完整閲讀欣賞幾個教學環節展開。整個閲讀教學活動，教師注重引導幼兒閲讀圖畫書的畫面畫意，深入理解情節寓意，開放的問題引發發散的思考，關注對兒童早期閲讀興趣與閲讀習慣、能力的培養。兒童早期閲讀的發展是一個連續的過程，教師努力培養兒童對閲讀充滿熱情，併成為有效的閲讀者。

（二）幼兒分析

大班幼兒對於繪本閲讀已經有了一定的接觸，並且對於自己喜歡的動物形象以及結合色

彩鮮豔的圖文，更加使幼兒產生強烈的興趣，有極強的閲讀慾望。而且大班的幼兒，他們對於物體的逐步變化已經有了一些初淺的認識，活動中，孩子們能通過自己生活中的想象來進一步根據故事原創性的結構來續編故事，大大的滿足了他們，這種想象和創造型性的活動也更受幼兒的青睞。同時，這個時期是語言能力明顯提高的時期，能用較恰當和完整的語句來複述續編故事，從而達到提高他們語言能力的目的。

（三）説目標

本活動是閲讀活動，根據大班幼兒早期閲讀目標：能夠仔細觀察畫面的人物情節，增強預知故事情節發展的能力。因此，適定了這樣三個目標：

1、知識方面：通過看圖閲讀，理解並積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

2、技能方面：觀察理解畫面中的細節與情節積極動腦筋幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受小動物對小樹苗的愛。

3、情感方面：培養幼兒閲讀活動的興趣，萌發熱愛大自然的美好情感。

（四）説活動重、難點

重點：引導幼兒閲讀繪本，培養幼兒的閲讀興趣，並積極的動腦幫鳥先生和鳥太太想辦法。

難點：解決“鳥窩裏為什麼會長樹，長了又怎麼辦？”這兩個問題。

二、説教法

“創設一個自由、寬鬆的語言交往的環境，讓幼兒想説、敢説。”根據這一原則我採用了以下教法：

1、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養思維的發散性和邏輯性。在活動中，我通過提一些開放性的問題，例如：“你從圖片上看到了什麼？你有什麼辦法呢”激發幼兒説的興趣，創造幼兒説的空間，發展幼兒語言表達能力。

2、情感體驗法：在幼兒用動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。幼兒享受美妙的閲讀體驗。

三、説學法

整個活動以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫、説説的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。因此本次語言活動中，我主要設計運用了以下學法幫助幼兒學習。

1、討論法：幼兒在談話中説出自己對故事的理解，發現故事中語言的結構特點，並學一學，説一説，是幼兒練習語言表達的好機會。

2、觀察法：通過觀看課件引導幼兒感知、理解故事。

四、説活動流程

1、活動的第一環節：激發幼兒閲讀興趣。師幼共同欣賞圖畫書封面

問：（1）小朋友看看故事的封面上畫有什麼？

（2）你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？

幼兒自由觀賞故事封面，大膽發表自己的想法——介紹書名

在這裏，開放的問題激發幼兒想象的空間。

幼兒自主閲讀：

幼兒熟悉圖畫書的主要內容與角色

2、活動的第二環節：探索，學習，表現活動

幼兒自主看書

（1）教師設疑：圖畫書講了一個什麼故事呢？

（2）教師提出閲讀要求：培養幼兒早期閲讀的良好閲讀習慣。

播放PPT

（1）解讀第2頁

師：鳥太太在孵蛋，鳥窩裏居然孵出了什麼？（播放動畫）

幼兒自由講講自己的想法和看法；

（2）解讀第3—4頁

師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？

小朋友從哪裏看出來的？為什麼鳥太太不同意？

甲蟲先生想了什麼辦法幫助鳥先生一家？

鳥先生願意嗎？鳥先生會怎麼説？

（3）（略去第5頁）解讀第6頁

師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？幼兒自由討論並大膽講述自己的想法；

（4）解讀第7—9頁

預設提問：

幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作。

小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？看到這一頁，小朋友有什麼感覺？

發散的問題，激發幼兒對圖畫書內容情節的大膽推想。

在兒童看圖閲讀的基礎上，不斷引導幼兒對圖畫書畫面的深入觀察理解。

教師拋出挑戰幼兒的問題，引發閲讀活動的高潮。

通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。幼兒視聽同步完整欣賞圖畫書

3、活動的第三環節：表現活動

幼兒談談對圖畫書閲讀後的感受。幼兒分享閲讀經驗。

五、説活動反思

《鳥窩裏的樹》是一個非常有趣且有教育意義的故事，本次活動我選擇了一種PPT教學。然後再完整去圖片通過想象觀察傾聽故事，這種模式是希望鍛鍊幼兒的觀察能力，並能通過語言的提煉概括所看到的內容，在看圖講述的部分我選擇了一種循序漸進的方式進行，先是一些圖片中的重要信息，然後讓幼兒將這些信息進行串聯，進行較為完整的講述，接着下一幅圖則希望幼兒能在沒有老師進行講述能充分想象。分圖講述中，我穿插了一些較為開放式的問題，希望幼兒可以大膽想象，表達自己的觀點，整體設計較為合理。在實際活動中，整個活動整體比較流暢，但在一些細節上把握的不夠好，比如説一些引導語太過模糊，造成孩子沒有把注意力放在應該關注的部分，對幼兒講述造成了障礙，連鎖反應的影響了下一個環節的進行。本次故事的語言非常優美，但我把這些優美的語言全部壓縮到最後的完整講述進行，這樣做，孩子很難體驗掌握這些優美的語句，應該把這些優美的語句融入到分段講述當中。

鳥窩大班教案2

【活動背景】

《住在鳥窩裏的小魚》是20xx年江蘇省早期教育雜誌上的一個故事，講述的內容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一隻小鳥發現了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在温暖的鳥窩裏感到非常的幸福。

整個故事充滿了温馨的情感色彩，情節脈落清晰明朗，可以幫助我們瞭解孩子在動物認知方面的一些前期經驗，並且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關係，積累更多關於動物的信息，因此可以嘗試着把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。

設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是藉助音樂引發幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現了幼兒的主體地位。

【活動目標】

1、藉助音樂瞭解故事中緊張、悲傷、快樂、温馨的情節脈落，並能觀察畫面大膽表達自己的猜想。

2、初步瞭解文學作品的內涵，萌發幼兒關愛動物的情感。

【活動準備】

多媒體；操作板。

【活動過程】

一、導入活動，激發幼兒的興趣。

關鍵性提問：今天我們這裏來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？

幼：莫卡可能會住在水裏/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸裏

（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對於水生動物的經驗，在這裏教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。）

小結：剛才小朋友説莫卡可能會住在水裏，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸裏，可是莫卡是住在鳥窩裏的，為什麼會住在鳥窩裏呢？

二、幼兒藉助音樂猜想故事情節。

關鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。

師：“你們覺得可能發生了什麼事情？”

幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河裏放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。

師：“這時候，你們覺得怎麼了？”

幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。

師：“接下來又怎麼樣了？”

幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢

4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。

師：“現在小莫卡會感覺怎麼樣呢？

幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很温暖

（分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節非常鮮明，完全可以藉助音樂來引發幼兒猜想，並且這個猜想與故事情節即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創造性思維得到很好的表達。這裏的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發揮想象，去表達自己彷彿看到的故事情節，同時也可以藉助自己情緒和體態語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。）

三、欣賞多媒體，理解故事內容。

關鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

（分析：在這裏播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節來開展，當幼兒欣賞完動畫片後，畫面定格在四幅關鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進行表達，逐步建構故事輪廓。）

“小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎麼會變成孤孤單單的一個？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的

“小莫卡真傷心，誰發現了它？小鳥對莫卡説了什麼？小鳥覺得莫卡怎麼樣？它為莫卡做了什麼？”

幼：小鳥發現了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

“鳥窩建在哪裏，水裏有鳥窩嗎？為什麼説小魚住在鳥窩裏呢？”

幼：水裏沒有鳥窩/是倒影

小結：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子裏，就好象睡在鳥窩裏，感覺很温馨，很幸福。

分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據孩子的具體情況採用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對於水裏鳥窩的理解可以引發孩子進行適當的討論。

四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。

幼兒完整欣賞動畫片後教師提問：

1、“聽了這個故事，你最喜歡誰？為什麼？”

幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能幹

2、“小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎麼做？”

幼：我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠陪着它，讓它開心快樂

3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助後，心裏感覺怎麼樣呢？它又會想些什麼呢？”

幼：它們會永遠做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會説謝謝

小結：小朋友説的真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”

（分析：在這裏給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個活動到這裏才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗證的過程中進一步理解故事的內涵。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛後的內心想法，並且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。）

五、小組講述。

教師和幼兒一起講故事。

分析：這裏可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。

附故事：《住在鳥窩裏的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠待在媽媽身邊那該有多好啊！”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統統給網住了，只有莫卡身子小，從網裏逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一隻小鳥到河邊喝水，發現了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎麼了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當作舞台，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡説：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進温暖的鳥窩裏。”莫卡笑了：“我住在水裏，鳥窩建在樹上，怎麼住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。沒過多久，一隻精巧的鳥窩掛在了樹上。

風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：“莫卡，你看到水裏的鳥窩了嗎？”

嗬！亮晶晶的河面真的有一隻精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”裏，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃裏，好舒服哦！

秋風起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為在他的身邊總有一隻“鳥窩”温暖着他。

鳥窩大班教案3

教學目標：

1、嘗試創編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想説説中，萌發愛護小鳥的`情感。

3、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

教學重點：

幼兒大膽想象故事情節教學難點：嘗試小組合作編講故事

教學準備：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

教學課時：

30分鐘

教育理論依據：

一）選材的依據：

1、源於園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一隻小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。

2、幼兒發展。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力，《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，併力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣。

二）價值的分析：

提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注於生活、關注於身邊發生的事。

有利於培養幼兒護鳥的情感。

促進幼兒樂於學習，大膽想象表達的願望。

三）目標的內涵：

情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。

經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。

語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測並回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

教學過程：

（一）興趣導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪裏做窩？（經驗回憶）

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎麼會走路呢？（幼兒猜想）

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？

（二）想想説説：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、教師巡迴指導：大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人蔘與，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎麼説的？

（三）聽聽看看：

1、教師播放課件，幼兒欣賞。

2、提問：

1）現在你知道為什麼鳥窩會走路了吧？

2）你喜歡小鹿嗎？為什麼？

3、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護着小鳥。

（四）情感遷移：

1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什麼方法來愛護小鳥呢？

2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學評析：

此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關係及護鳥的知識有了一定的瞭解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基於此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來説並不難理解，但故事中藴涵的教育價值卻很有意義，當然本着優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重温對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎麼會走路呢？原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。

難點的確立也是基於孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試着讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們彙編在一個故事中，這對她們來説協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，於是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

教學反思：

活動結束後，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。

鳥窩大班教案4

教學目標：

1、嘗試創編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想説説中，萌發愛護小鳥的情感。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情節，培養想象力。

5、領會故事藴含的寓意和哲理。

教學重點難點：

教學重點：幼兒大膽想象故事情節

教學難點：嘗試小組合作編講故事

教學準備：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

理論依據：

一、選材的依據：

1、源於園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一隻小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。

2、幼兒發展。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，併力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣。

二、價值的分析：

l提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注於生活、關注於身邊發生的事。

l有利於培養幼兒護鳥的情感。

l促進幼兒樂於學習，大膽想象表達的願望。

三、目標的內涵：

l情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。

l經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。

l語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測並回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

教學過程：

（一）興趣導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪裏做窩？（經驗回憶）

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎麼會走路呢？（幼兒猜想）

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？

（二）想想説説：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、教師巡迴指導：大膽想象。（。來源教案網）

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人蔘與，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎麼説的？

（三）聽聽看看：

1、教師播放課件，幼兒欣賞。

2、提問：1）現在你知道為什麼鳥窩會走路了吧？

3、你喜歡小鹿嗎？為什麼？

4、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護着小鳥。

（四）情感遷移：

1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什麼方法來愛護小鳥呢？

2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學反思：

此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關係及護鳥的知識有了一定的瞭解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基於此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來説並不難理解，但故事中藴涵的教育價值卻很有意義，當然本着優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重温對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎麼會走路呢？原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。

難點的確立也是基於孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試着讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們彙編在一個故事中，這對她們來説協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，於是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

從活動實施效果來看，目標達成較好。

鳥窩大班教案5

活動準備

1、小鳥破殼PPT。

2、範例、白紙、粗細筆、大樹、黑板、膠水

活動過程

一、情節導入

1、教師：鳥媽媽生了兩個蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。

2、出示圖片：鳥窩

教師：他倆看見樹上的鳥窩，於是決定一起為兩個鳥寶寶做一個更漂亮、更結實的新鳥窩。

二、觀察示範

1、畫乾草

教師：鳥媽媽看見鳥窩裏細細軟軟的是什麼?(乾草)

鳥媽媽銜來許許多多的乾草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。

2、畫泥粒

教師：鳥爸爸看見鳥窩裏還有一點點的小顆粒，是什麼呢?(泥土、沙子)

於是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在乾草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。

3、畫圍牆

教師：可是，這樣的鳥窩的鳥窩實在太不堅固了，只要風吹來，就會把乾草吹起，把泥粒吹散，這可怎麼辦?(口水)鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調和泥土，糊成一個十分堅固的圍牆。

4、畫樹枝

教師：然而它們還是不放心，在圍牆的四周貼了許許多多小樹枝。他們為什麼要貼樹枝呢?

(更牢固;把蛋藏起來)誰來幫忙，讓鳥窩更安全。

5、畫樹枝樹幹

教師：鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪裏呢?

鳥媽媽説：放在樹枝上吧!

鳥爸爸説：不行不行!(樹枝搖晃，蛋會被打碎)

鳥爸爸繼續説：樹枝太細，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹幹上吧!

鳥媽媽連忙説：不行不行!(樹幹太滑)

教師：是啊，樹幹實在太滑，鳥窩怎麼能穩穩當當地站在上面呢?他們繞着大樹轉了一圈，最後請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。

大樹媽媽伸出自己的手臂説：歡迎歡迎，歡迎住在我這裏，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。

6、畫樹葉

教師：為了給鳥寶寶擋風遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩穩地造在樹上了。

三、引導創作

1、可是，鳥爸爸和鳥媽媽還是皺着眉頭，它們原先想做一個比第一個更好、更堅固的鳥窩，

還要多添點乾草、泥土、樹枝和樹葉。你們一起來幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙，

用足夠的材料做一個最堅固的鳥窩給蛋寶寶好嗎?

2、幼兒操作

四、交流比較

1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個鳥窩?為什麼?

(牢固，有很多幹草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在裏面很安全)

是啊，你們都很認真，每一根乾草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，

鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等着鳥寶寶出生了。

2、觀看圖片：鳥的一家

教師：真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎?都是你們細心的成果。

我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧?

鳥窩大班教案6

設計意圖：

春天的幼兒園非常美麗，紫藤、紫薇、杜鵑、櫻花、桃花競相開放，各種樹木抽出嫩芽格外惹眼，小鳥在樹林中穿梭，唧唧喳喳地唱着歌兒。孩子們對大自然天生的親近，讓我不由想起《鳥窩》這本繪本，作者和畫家用平和、樸素的語言和畫面，講述了一個人與自然和諧相處的美好故事，傳遞給讀者寧靜、温暖的感覺。大班幼兒已經具備一定的閲讀能力，因此設計了此次活動。幫助幼兒理解主題內容，感受繪本畫面、語言、情感的美，提升閲讀經驗。

活動目標：

1. 能仔細觀察畫面，根據畫面細節猜測、理解故事情節。

2. 嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。

3. 感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

活動準備：

繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與遊戲之間》。

活動過程：

一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現在請你仔細看看，然後告訴我，你看到了什麼。

師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在説再見還是見面時的問好？

教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面並討論。

師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什麼呢？這本書講了一個什麼樣的故事呢？現在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發現老奶奶和小鳥之間特別的故事。

二、幼兒自主閲讀故事前半段並討論，在教師的引導下理解故事。

1.幼兒自主閲讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，並進行個別指導。（閲讀時播放背景音樂《清晨》）

2.分享交流。

師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什麼？老奶奶為什麼要流淚？

師總結：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閲讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？

鳥窩大班教案7

活動目標

1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。

2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。

3、感受與同伴互動學習的樂趣。

活動準備

1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。

2、幼兒用書：《鳥窩》

活動過程

一、以開門見山的方式，引發幼兒傾聽故事的願望教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）

二、邊理解邊聽，並提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。

結合幼兒用書畫面，教師繼續講述故事。

三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什麼？

教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。

音樂：動物猜謎歌

一、活動目標

1、學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。

2、嘗試獨立地按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎遊戲。

3、體驗有節奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰性，並勇於戰勝困難。

二、活動準備

1、幼兒用書：《動物猜謎歌》

2、投影儀

三、活動過程

1、幼兒邊猜謎，學念歌詞、節奏。

教師創設情境，引出活動，調動幼兒興趣。

師：森林裏要開一場隆重的音樂會，可是有那麼多小動物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經把選中的小動物編成了有趣的謎語。

如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個出場的會是誰呢？

教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。

師：圖上有什麼？腦袋是什麼形狀的？眼睛會放光，説明眼睛怎麼樣？這會是什麼動物呢？

在教師的引導下，幼兒説出答案。教師教會幼兒唱出答案。

2、教師引導幼兒學習接唱謎底的方法。

教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個有關動物特徵的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個子，高高的；脖子，長長的。"並完整地唱歌曲問句部分，引導幼兒討論、得出一致的答案，並完整地唱出答案（某一小動物名稱）。

師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什麼小動物？

教師再出兩次謎面，幼兒進行猜謎並歌唱。

師：這次請你仔細聽、認真猜，想一想歌裏唱的是哪一種小動物。

3、教師唱謎面（前四句有關動物特徵的句子），幼兒直接接唱謎底。

師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱着回答智慧老爺爺，好嗎？

4、教師引導幼兒嘗試按節奏創編前四句有關動物特徵的歌詞，玩猜謎遊戲。

師：誰能想出一個謎面，讓大家來猜一猜呢？不過謎面要放進歌曲裏面，誰來試一試唱出來？

師：除了外形、喜好，還可以把小動物的哪些特徵編進歌曲裏呢？

5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎遊戲。

師：現在請一個小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？

教學反思：

今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動採用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，温暖、關愛的基調深深吸引着幼兒。於是我藉助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什麼，怎麼學。

鳥窩大班教案8

活動目標

1．在嘗試運用粗細不同的筆作畫中初步培養線描的興趣。

2．通過模擬製作鳥窩，學習認真仔細地做好工作。

活動準備

1．白紙、兩支粗細不同的勾線筆。

2．範例：幼兒作品《鳥窩》一張。

活動過程：

一、導人情景

鳥媽媽生了三個蛋，鳥爸爸和鳥媽媽決定在身邊的一棵樹上一起為將要出世的寶寶做一個更棒的鳥窩。

二、邊觀察演示邊議論

1．鳥媽媽給鳥窩鋪上什麼?(幼：是細細軟軟的乾草)

2．鳥爸爸銜來一粒又一粒碎泥，全鋪在乾草下面。(幼：好讓鳥蛋睡得更舒服)

3．他們擔心風吹來，會把乾草吹走，把泥粒吹散，就用自己的唾液調和成濕的泥土把鳥窩糊起來，又在圍牆的四周插滿了許許多多小樹枝。(幼：可以隱蔽起來不給壞人發現)

4．這樣的鳥窩放在哪兒好呢?鳥媽媽説：“放在樹枝上吧!”鳥爸爸説：“不行!不行!”(幼：樹枝太細，説不定搖晃起來，會打碎鳥蛋的。)鳥爸爸説：“還是放在樹幹上吧!”鳥媽媽又説：“不行不行!”(幼：樹幹太滑，鳥窩會滑下去的。)

5．他們繞着大樹轉了一圈，最後決定把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽説：“歡迎!歡迎!住在我家你們就放心吧!”她伸出自己的手臂緊緊抱住鳥窩，還讓葉子們為鳥窩遮擋風雨。

三、模擬鳥爸爸和鳥媽媽造鳥窩

1．思考造鳥窩所需的材料，確定作畫步驟。

2．和老師演示的鳥窩作比較，試着比老師造得更堅固。

3．試着按需要用不同粗細的筆作畫。

4．教師對幼兒作畫過程中的堅持和耐心及時給予鼓勵。

四、交流比較

和老師畫的鳥窩比一比，説説各自的感覺。

鳥窩大班教案9

活動目標：

1、嘗試運用粗細不同的筆畫鳥窩，引發幼兒線描的興趣。

2、培養幼兒細心、認真完成一件事。

活動準備：

範例、白紙、粗細筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼PPT。

活動過程：

一、情景導入。

1、鳥媽媽生了兩個蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示範例]樹上的鳥窩，於是決定一起為兩個[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個更漂亮、更堅實的新鳥窩。

二、觀察示範。

1、[畫乾草]鳥媽媽看見鳥窩裏細細軟軟的是什麼？（乾草）鳥媽媽銜來許許多多的乾草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。

2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩裏還有一點點的小顆粒，是什麼呢？（泥土、沙子）於是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在乾草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。

3、[畫圍牆]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實在太不堅固了，只要風吹來，就會把乾草吹起，把泥粒吹散，這可怎麼辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調和泥土，糊成一個十分堅固的圍牆。

4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍牆的四周貼了許許多多小樹枝。他們為什麼要貼樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。

5、[畫樹枝樹幹]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪裏呢？鳥媽媽説："放在樹枝上吧！"鳥爸爸説："不行不行！"為什麼不行？（樹枝搖晃，蛋會被打碎）鳥爸爸繼續説："樹枝太細，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹幹上吧！"鳥媽媽連忙説："不行不行！"為什麼不行？（樹幹太滑）是啊，樹幹實在太滑，鳥窩怎麼能穩穩當當地站在上面呢？他們繞着大樹轉了一圈，最後請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂説："歡迎歡迎，歡迎住在我這裏，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。

6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩穩地造在樹上了。

三、引導創作。

1、[補畫]可是，鳥爸爸和鳥媽媽還是皺着眉頭，它們原先想做一個比第一個更好、更堅固的鳥窩，可？（還要多添點乾草、泥土、樹枝和樹葉）剛才有些着急了，沒有仔細地去完成。你們一起來幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙，用足夠的材料做一個最堅固的鳥窩給蛋寶寶好嗎？

2、幼兒操作。

四、交流比較。

1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個鳥窩？為什麼？（牢固，有很多幹草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在裏面很安全）是啊，你們都很認真，每一根乾草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等着鳥寶寶出生了。

2、PPT鳥出生。

3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！

鳥窩大班教案10

活動目標：

1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛。

2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動學習的樂趣。

活動準備：

1、配樂故事。

2、幼兒用書《鳥窩》

活動過程：

一、導入

教師：今天老師要給小朋友講一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》，想不想聽呀？

二、欣賞故事

1、 教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。

2、 結合幼兒用書畫面，以提問探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

三、配樂故事

1、請幼兒完整地欣賞配樂故事。

感受故事中 人與自然的和諧之美

2、提問：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什麼？

（幼兒討論並回答）

四、愛護鳥類

教師小結：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，

同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

故事：鳥窩

白髮老奶奶的家在山坡下、草地邊，家裏就只有她一人。

也許是因為白髮老奶奶的房子太漂亮了，也許時因為白髮老奶奶一個人太孤獨了，有兩隻小鳥在白髮老奶奶家的屋檐下築起了一個小窩。它們每天為白髮奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小蟲餵它們。

有一天，白髮老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信，要她到城裏住。因為小孫子太想她了啦！白髮老奶奶只好把房子賣掉，去城裏和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時一位白鬍子老爺爺。白鬍子老爺爺拿出1000元錢，可是老奶奶只肯收下900元。她説：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣。”“哪一塊啊？”老爺爺覺得奇怪。“就是屋檐下那一小塊啊！我把那地方送給一對小鳥了，它們在那裏築了一個小窩。”老奶奶説。老爺爺瞧着鳥窩笑了，他説：“就算我買下來送給小鳥的吧。”“不行，”老奶奶認真地説，“這是我早就答應送給小鳥的地方。”老奶奶走了，她和小鳥依依不捨地告別。她説：“我會想你們的。”小鳥們唱着憂傷的歌，送走了老奶奶。

白鬍子老爺爺搬進了白頭髮老奶奶的房子裏。，他和小鳥也很快成了好朋友。

過了好幾年……有一天，白鬍子老爺爺收到一封信，還有兩百元錢。白頭髮老奶奶在信中説：“屋檐下的小鳥好嗎？他們一定做爸爸媽媽了吧？我寄去的錢，就是給小鳥們造房子的，請您一定收下。請帶我向小鳥問好，我太想念他們了！”其實這個時候，老爺爺的屋檐下已經有四個鳥窩了。那兩隻小鳥，早已象老奶奶一樣，有了孫兒和孫女。

白鬍子老爺爺就用白頭髮老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安樂一個小木頭房子，他把這叫做“白頭髮老奶奶的鳥窩。”

小樹慢慢地長大了，“白髮老奶奶的鳥窩”裏也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進飛出，為白鬍子老爺爺唱着快樂的歌。白鬍子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹，並在樹上安放新的鳥窩。

很多年過去了。雖然白頭髮老奶奶和白鬍子老爺爺都已經去世，但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。

這裏成了樹的世界、鳥的世界。這裏成了一個風景很美的地方。

鳥窩大班教案11

活動背景：

《住在鳥窩裏的小魚》是20xx年江蘇省早期教育雜誌上的一個故事，講述的內容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一隻小鳥發現了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在温暖的鳥窩裏感到非常的幸福。

整個故事充滿了温馨的情感色彩，情節脈落清晰明朗，可以幫助我們瞭解孩子在動物認知方面的一些前期經驗，並且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關係，積累更多關於動物的信息，因此可以嘗試着把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。

設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是藉助音樂引發幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現了幼兒的主體地位。

活動目標：

1、藉助音樂瞭解故事中緊張、悲傷、快樂、温馨的情節脈落，並能觀察畫面大膽表達自己的猜想 。

2、初步瞭解文學作品的內涵，萌發幼兒關愛動物的情感。

活動準備：

1、多媒體

2、操作板

活動過程：

一、導入活動，激發幼兒的興趣。

關鍵性提問：今天我們這裏來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？”

幼兒：莫卡可能會住在水裏/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸裏

分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對於水生動物的經驗，在這裏教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。

小結：剛才小朋友説莫卡可能會住在水裏，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸裏，可是莫卡是住在鳥窩裏的，為什麼會住在鳥窩裏呢？”

二、幼兒藉助音樂猜想故事情節。

關鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。教師：“你們覺得可能發生了什麼事情？”

幼兒：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河裏放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。教師：“這時候，你們覺得怎麼了？”

幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎麼樣了？”

幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。教師：“現在小莫卡會感覺怎麼樣呢？

幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很温暖

分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節非常鮮明，完全可以藉助音樂來引發幼兒猜想，並且這個猜想與故事情節即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創造性思維得到很好的表達。這裏的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發揮想象，去表達自己彷彿看到的故事情節，同時也可以藉助自己情緒和體態語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。

鳥窩大班教案12

教材分析

故事《鳥窩裏的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩裏長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因為它覺得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便説不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不願離開它們辛辛苦苦築的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，後來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土裏。從那以後鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長着，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐後的鑽出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活着。它把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在閲讀過程中發掘、體會情感的內涵和意義。這個童話故事構思巧妙，使圖畫書在温暖、關愛的基調上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、温馨的故事中體會到關愛的奇蹟、相伴的温馨、奉獻的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學會有目的地生活，這也是作者創作的意圖和期望。

教學目標

1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己對故事的理解。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、領會故事藴含的寓意和哲理。

教學重點難點：

教學重點：讓幼兒在活動中體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

教學難點：感受故事中的關愛情感並引發孩子情感遷移，培養幼兒學會關愛。

活動準備：

故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經驗。

教學過程

1、導入故事。

師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩裏長出了小樹，有點奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個故事就叫《鳥窩裏的樹》，我們一起來聽。

（簡單的導入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發他們探究的好奇心。）

2、討論，引起幼兒欣賞興趣。

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用乾草和泥土築了一個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩裏孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩裏的蛋骨碌動了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個究竟。

“天啊！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩裏長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個勁地往上竄呢！

師：鳥窩裏長出了小樹苗，你怎麼看這件事？這是件好事還是壞事呢？

（喚起幼兒對鳥窩、小樹苗知識經驗的認知，鼓勵他們大膽表達自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥於同一個答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬鬆、和諧起來。）

3、回憶對小樹苗態度的對話，加深對故事的理解。

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會把你們的鳥窩撐破的。”説着舉起了大鐮刀。

鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”

蚱蜢開着卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的。”“搬家？”鳥先生和鳥太太説什麼也不願意離開自己辛辛苦苦築的窩

樹苗一個勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生着急了：“這樹苗可不能碰壞我築的窩啊！”“可誰也不許碰我的小樹苗。”鳥太太也不示弱。

①對鳥窩裏的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎麼説的？

（這一環節體現了語言——聽故事活動的特點。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事裏人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進一步加深了對小樹苗的關愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對話中能夠體現，對故事人物的不同態度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動作幫助幼兒加深理解，是一個一舉兩得的環節）

②你支持哪種想法？（幼兒自由談論）為什麼？

（這裏是幼兒對關愛這一詞理解的初步體現。他們通過自由談論，與同伴的相互交流，做出自己的一個價值判斷。在大家想法碰撞的同時，自己對關愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關愛的情感需求，為下一環節做好了情感的鋪墊與渲染。）

4、體驗關愛之情。

①幼兒嘗試傳遞小樹苗，初步體驗關愛之情。

師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？

師：什麼時候我們也會這麼小心，輕手輕腳的呢？（結合生活經驗講述）

（結合生活的學習才是真正意義上的學習，才是有用的學習。關愛是個比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來説又是比較難表達清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實、最自然的。這裏我們把關愛的定義擴大了，關心別人、知道不能去影響別人、懂得保護自己與他人、能做個有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關愛，讓愛的意義大於化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動的目的所在嗎。）

教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個個傳遞（體驗小心呵護的情感）

（這裏利用了實物與多媒體相結合的手段進行傳遞，當然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗一下行動上的關愛，加深對關愛的理解，並在傳遞中用行動表現出對小樹苗的呵護、關心，讓幼兒從內到外的全身心地體會關愛。情境的設置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學中“教”的成分，使學成為一種自然，一種互學，充分體現了師生互動、生生互動的學習氛圍。）

②對小樹説一句話，加深理解關愛之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以後，鳥太太安安心心地在鳥窩裏孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧着小樹苗。一天天過去了，鳥窩裏有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐後地鑽出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會對小樹説一句話——

師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹説一句話（愛要説、愛要表達。除肢體的表達外，語言的表達使關愛之情得以昇華。這裏執教者設計的時候想到了利用多媒體，孩子説一句或幾句關愛話語後，點擊小樹苗會長高一點，最後在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達的過程中不單一，有表達的動力，使表達不枯燥，始終充滿着表達的熱情，達到提高語言表達與情感表現的能力。）

二、隨音樂進一步地表現小鳥與大樹之間的關愛之情

1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當四隻小鳥學會飛的時候，這棵從鳥窩裏搬出來的樹也開出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹啊！第二年春天，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活着。

2、（音樂起）請部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情。

3、全體一起隨音樂進行表演。

（故事的結尾，體現了大樹與小鳥互存、互愛、共成長的和諧關係，是一種愛的昇華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會、感受這種和諧、關愛的情感呢？執教者想到了語言與音樂的結合，使坐的太久的語言活動“動”起來。在歡快的音樂中，用優美的動作表現大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動達到了高潮。）

教學反思

在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人着想的情境中，並能積極主動的加入自己的想法。這説明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。

鳥窩大班教案13

　【活動目標】

1.在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。

2．培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。

3.理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞彙：辛辛苦苦 輕手輕腳

【活動準備】

多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

【活動過程】

一、設疑激趣 引出故事

你見過樹嗎？在哪見的?你見過鳥窩裏長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩裏的樹”。

二、大膽想象 體驗故事

教師採用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣並鼓勵幼兒大膽想象：

1、鳥窩裏長出了一棵樹，你怎麼看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什麼？

2、對於鳥窩裏地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎麼説的？

3、螳螂先生怎麼説的？它有什麼本領？樹苗砍了嗎?為什麼沒砍？鳥太太怎麼説的？

4、蚱蜢先生怎麼説的?搬家了嗎?誰不捨得搬？為什麼？

5、小朋友支持誰的想法?為什麼？

6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗?

7、在生活中，什麼時候也需要我們輕手輕腳的?

8、體驗：傳遞小樹苗 （實施目標：1、3）

9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗説一句話？

10、教師小結：森林裏的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大後有成了他們的新家，（整個環節重點實施目標：2、3）

三、整體感知 欣賞故事

欣賞後提問：

1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？

2、這棵小樹苗長在鳥窩裏好不好？為什麼？

3、森林裏的小動物最後想出了一個什麼樣的好辦法？為什麼説這是一個好辦法？

(1)為什麼把小樹苗砍掉不好?為什麼讓鳥先生搬家不好。

(2)幫小樹苗搬家後小樹苗怎樣啦?長大後這棵小樹苗又成了誰的家?小鳥不捨得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大後為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人 ，也一定能得到別人的幫助。

教師小結:森林裏的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩裏長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最後把小樹苗搬到了泥土裏。

4、小朋友應該向小動物們學習什麼？

四．遊戲模仿 體驗故事

讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。

鳥窩大班教案14

教學目標：

1、嘗試創編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想説説中，萌發愛護小鳥的情感。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

教學重點：

幼兒大膽想象故事情節教學難點：嘗試小組合作編講故事教學準備：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT教學課時:30分鐘教育理論依據：

一）選材的依據：

1、源於園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一隻小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。

2、幼兒發展。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，併力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣。

二）價值的分析：

1.提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注於生活、關注於身邊發生的事。

2.有利於培養幼兒護鳥的情感。

3.促進幼兒樂於學習，大膽想象表達的願望。

三）目標的內涵：

1.情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。

2.經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。

3.語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測並回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

教學過程：

（一）興趣導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪裏做窩？（經驗回憶）2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎麼會走路呢？（幼兒猜想）3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？

（二）想想説説：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、教師巡迴指導：大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人蔘與，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎麼説的？

（三）聽聽看看：

1、教師播放課件，幼兒欣賞。

2、提問：1）現在你知道為什麼鳥窩會走路了吧？

2）你喜歡小鹿嗎？為什麼？

3、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護着小鳥。

（四）情感遷移：

1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什麼方法來愛護小鳥呢？

2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學評析：

此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關係及護鳥的知識有了一定的瞭解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基於此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來説並不難理解，但故事中藴涵的教育價值卻很有意義，當然本着優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重温對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎麼會走路呢？原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。

難點的確立也是基於孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試着讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們彙編在一個故事中，這對她們來説協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，於是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

教學反思：

此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關係及護鳥的知識有了一定的瞭解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基於此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來説並不難理解，但故事中藴涵的教育價值卻很有意義，當然本着優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節;難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重温對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎麼會走路呢?原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢?"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。

難點的確立也是基於孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試着讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們彙編在一個故事中，這對她們來説協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，於是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

從活動實施效果來看，目標達成較好。

鳥窩大班教案15

【活動目標】

1、理解故事內容，瞭解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點)

2、能大膽想象猜測，並用完整連貫的語言表達小鳥會想什麼方法讓小魚莫卡快樂起來等情節。(難點)

3、結合日常生活經驗，感受人與人之間關愛、互助的快樂與温暖。

4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

【活動準備】

1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關愛他人的圖片。

【活動過程】

一、出示PPT圖片，激發幼兒聽故事的興趣

今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?

二、採用關鍵中斷講述故事，引導幼兒理解故事內容並大膽猜測、想象故事情節。

1、出示PPT

提問：

(1)莫卡是一條什麼樣的小魚?你從哪裏看出來的?

(2)什麼事讓莫卡這麼開心、幸福?(講述故事第一段)

小結：和家人在一起是一件開心、幸福的事。

2、出示PPT

提問：看看莫卡怎麼了?什麼事讓莫卡這麼傷心?

3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)

提問：

(1)莫卡現在的心情是怎樣的?什麼事讓莫卡這麼傷心、難過?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎麼辦呢?

小結：對，我們希望莫卡能勇敢、堅強起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。

4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)

提問：

(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎麼做的?

(2)小鳥會想什麼辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)

5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當作舞台……我怎麼住啊?)”

提問：

(1)小鳥想了什麼方法讓莫卡開心?

(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩裏嗎?

(3)可是小鳥想實現它的願望，該怎麼辦呀?(幼兒討論)

6、出示PPT講述故事(小鳥神祕的笑了笑……温暖着它)

提問：

(1)莫卡真的住進鳥窩裏了嗎?

(2)住在水中的鳥窩裏，莫卡有什麼感覺?為什麼?

小結：有了朋友的幫助和關心小魚就會覺得幸福。

7、出示PPT

提問：

(1)這時候小魚是什麼表情?誰帶給它的幸福、温暖?

(2)為什麼小鳥離開了，莫卡心裏仍感覺很幸福?

小結：因為莫卡始終感覺朋友在身邊陪伴着它。

(3)小鳥這麼關心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥説些什麼?

小結：得到別人的關心幫助我們要學會感恩、學會感謝那些幫助我們的人。

三、藉助課件完整講述故事，引導幼兒進一步理解故事，感受莫卡得到幫助後的温暖與幸福。

這就是一個好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”裏的小魚》。

提問：

(1)故事的名字叫什麼?

(2)你喜歡故事中的誰?為什麼?

四、結合幼兒日常生活，引發幼兒情感共鳴。

播放關愛他人的圖片(可根據本班實際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發生的因為幫助他人而讓人感到温暖的事情。

小結：孩子們，正是因為身邊有這麼多有愛心的人奉獻自己的愛心，才會讓我們感到温暖，才能讓我們生活在這樣感動、温馨的大家庭裏。

附故事：《住在鳥窩裏的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時做遊戲，有時講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網撒了下來，網住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網裏逃了出來，可是它卻永遠的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。

小鳥看見了莫卡，關心地問：“小魚兒，你怎麼了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的。“難道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負我嗎?”

小鳥笑着説：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔心你啊!”

莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。

小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚。”

小鳥把河邊的一棵樹當作舞台，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡説：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進温暖的鳥窩裏。”莫卡笑了：“我住在水裏，鳥窩建在樹上，我怎麼住啊?”小鳥神祕地笑笑，沒有回答。不久啊，一隻精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水裏的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面裏真的也有一隻精巧的鳥窩，和大樹上的那隻一模一樣呢。

風輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水裏的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了温暖的搖籃裏，好舒服啊!

秋風起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。儘管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因為在它有身邊總有一隻“鳥窩”温暖着它。

【活動反思】

教研活動是促進教師專業發展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學質量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現在每一次的日常教研活動中。

一、日常教研問題來源於教師的實踐

研究問題是教研的出發點，也是教研能否取得實效的關鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進行研討，運用集體的智慧解決教學中的實際問題，對教師改進教學有幫助，教師易於接受，有參與的積極性。二是由於是實踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收穫和提升，以此達到教研的目的。

二、在日常教研中讓教師有備而來

我們在每次教研活動開展的前一週會向教師公佈教研預案，請教師結合自己的實踐對預案中的“問題”進行預先思考，使教師有準備的參加教研活動。因為有了前期的實踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時，也能對同伴提出的問題進行思考，從而獲得相關的經驗。漸漸教師養成“先思考在研討”的習慣，發言能做到理論聯繫實踐，發言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。

三、教研形式與教研內容匹配

多樣化的教研形式有助於推動日常教研的有效性，但形式是為內容服務的。我們在探討多樣化的教研形式的同時，根據教研內容的需要選擇恰當的教研形式，從而提高了教研活動的質量。例如：我們採取的“中心發言，羣體互動”的教研形式，中心發言即保教主任圍繞主題進行預先準備，包括收集資料、梳理經驗、準備主題發言等。羣體互動即參加教研的教師圍繞主題進行預先思考，在教研活動中於中心發言的保教主任互動，從而達成共識。

我們在四月中旬開展的健康領域活動的研討就是一個成功的案例，中心發言人首先針對《指南》中健康領域的目標與教師一起進行回顧，然後以一名教師在教學中的目標進行研討，將理論與實踐相結合分析目標中存在的問題，以點帶面，使全體教師明確了目標定位的準確性直接影響到教學環節的實施與開展，各年齡段幼兒在健康領域的目標應如何定位。在活動目標上達成共識之後，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育遊戲活動的組織如何創新”是全體教師共同關注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經驗，進一步提升教師對遊戲本質和幼兒遊戲特點的認識，在此基礎上有了更多的想法與創新。

每一次的教研實踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實踐，致力於解決實踐中的問題，並通過解決問題改善教育教學行為，才能真正稱為教師自己的研究。