《蘇武傳》的導學教案

【學習目標】

1、把握歷史事實，理清文章脈絡。

2、分析人物性格，重點剖析傳主的性格特徵，體會傳主的人格魅力。

3、分析文章塑造人物的藝術技巧。

4、對傳主的功過得失和價值意義進行討論、評價。

【自學指導】

一、簡介班固及《漢書》

班固(32——92年)，字孟堅，扶風安陵(今陝西咸陽市東)人。東漢著名的史學家。《後漢書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記後傳》，未成而故。班固立志繼承父業，在《後傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。後因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭台令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死於獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。

班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止於王莽，記西漢一代二百三十年間史實。《漢書》評價歷史人物往往從封建正統觀念出發，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》並稱，史學家劉知幾説《漢書》“言皆精煉，事甚該密”(《史通?六家》)，則是其特色。

第一課時：

主要介紹相關背景，理清課文結構層次，把握課文主要內容，分析第一部分。

二、預習檢查：正音

當dàng 旄máo節 厚賂 lù 昆hūn邪yé王 廄jiù 窺kuī觀 置幣遺wèi

單于 浞zhuó野侯 沒mò胡中 閼yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁

三、整體感知

1、快速瀏覽課文，把全文分成三部分，並思考各部分的主要內容是什麼，理清課文脈絡。

明確：課文按蘇武一生可以分為三部分。

第一部分(1-2)：蘇武在胡、漢兩國關係微妙時期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國之好，主要是交代蘇武出使的原因、背景和使團的主要成員。

第二部分(3-8)：蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節的可歌可泣的動人事蹟。先寫蘇武出使匈奴時遇到的意外變故，再寫衞律威逼利誘，蘇武被幽禁並流放到北海牧羊，以及李陵來勸降等事件。

第三部分(9-10)：蘇武返回漢朝的過程。先寫漢與匈奴和親後，蘇武終得重見天日，重歸祖國。

2、分析第一部分，讓學生從原文中找出答案：

(1)蘇武何許人也?

“武字子卿，少以父任，兄弟併為郎，稍遷至栘中廄監。”

(2)當時匈奴與漢關係怎樣?

“時漢連伐胡，數通使相窺觀，匈奴留漢使郭吉、路充國等，前後十餘輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”

天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。

(3)蘇武為什麼要出使匈奴?

武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。

(4)蘇武被匈奴扣留的原因是什麼?

①張勝糊塗幫助緱王謀反被發現。

方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。

緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢;後隨浞野侯沒(於)胡中，及衞律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衞律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。

後月餘，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十餘人慾發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。

②匈奴只是因為“鞮侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，並非真心和好。

武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百餘人俱。既至匈奴，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。

3、這是一篇人物傳記，人物傳記關鍵一點是要突出人物的性格。那麼讀完這篇傳記，你認為蘇武是一個怎麼樣的人呢?

學生初步總結蘇武的人物性格：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔(答案不限)

那麼課文是如何表現蘇武這些性格特徵的呢?——通過人物對比。

第二課時

分析人物

文章並不具體描述蘇武的每一事蹟，而是有詳有略，比如文章對衞律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什麼作者要這樣處理，用意是什麼?

參考：衞律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考驗而變節投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。

研讀“衞律和李陵對蘇武的勸降”這部分，分角色朗讀，務必讀出每個人物各自特有的語氣。

衞律和李陵的勸降有何不同，結果如何?這些語言都表現了人物怎樣的個性 ?

(個性化的語言表現人物 )

衞律：

先是“威逼” ，企圖“殺雞儆猴 ”;接着他又用死亡來威脅蘇武投降;再就”利誘“，想用榮華富貴來打動蘇武的心。

蘇武毫無畏懼，不但不吃這一套，還義正詞嚴地指責衞律通敵叛國的可恥行徑。衞律惱羞成怒，悻悻離去。

衞律——傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。

李陵：

企圖以情動人，用肺腑之言打動蘇武。先是説漢武帝年高而昏庸，蘇武的兄弟為國盡忠卻枉死，蘇武自己也已是妻離子散;而後他又現身説法，敍述自己剛剛投降時的心情和調整過程。李陵企圖用自己的親身經歷、肺腑之言打動蘇武。

蘇武始終忠貞如一，不為所動。

李陵見狀，慚愧不已，更加自責於自己的背叛祖國的行為，痛哭而去。

李陵——懦弱和意志的不堅定

把文章裏各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現了蘇武怎樣的性格特徵。

小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳!

糊塗地幫助了緱王的謀反，事情敗露後又經受不住考驗，叛變投降。

(1)張勝：糊塗地幫助了緱王的謀反，事情敗露後又經受不住考驗，叛變投降。

蘇武：清醒地認識到使節行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍;面對匈奴的勸降始終保持着可貴的民族氣節。

(2)衞律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世

蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落

(3)李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦

蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔

文章塑造人物的藝術手法：

詳略得當的情節、

個性化的人物語言、

次要人物的對比映襯。

評價傳主的功過和價值。

圍繞幾個問題對傳主的功過和價值進行討論

(一)問題一：

什麼是真正的值得提倡的忠誠?晏子認為真正的忠誠是忠誠於國家、人民，而非忠誠於君主。換句話説，就是要忠誠於明君(因為明君善治國)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服從君主，為君主作無謂的犧牲的行為我們稱之為“愚忠”，那麼你認為蘇武的忠誠是愚忠嗎?

二)問題二：

前段時間，教育部對高中歷史教科書的教學大綱進行修改，其中備受爭議的是如下一段文字：“中國歷史上的'民族戰爭，……是國內民族之間的戰爭，是‘兄弟鬩牆，家裏打架’，有正義與非正義的區別，不宜有侵略和反侵略的提法……對於岳飛、文天祥這樣的傑出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的作用與地位，但並不稱之為民族英雄。”按照教學大綱的説法，蘇武也就不能稱之為民族英雄，你對此有什麼看法?

課後作業：

《假如我是蘇武》

假如你正在面對蘇武所面對的局面，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個糊塗的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎麼做?你要怎樣處理這種複雜的外交局面?運用你的智慧，結合你平時知道的歷史和外交知識，看你能否做一個比蘇武更加出色的使節。蘇武傳導學案教師

以上就是語文網小編跟大家分享的《蘇武傳》導學教案的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行鍼對性的設置。最後，小編祝大家學習愉快!