語文教案模板集合8篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

教學要求：

1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話説完整，並儘量用生動的語言打動別人。

2、正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。

教學重點：

用不同的方式介紹家鄉的特產

教學難點：

把家鄉的特產説具體

教學準備：

引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息，進行整理，並鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嚐。對於學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。

教學過程：

一、導語

以一個遊客的打扮進入教室，説：今天見到這麼多活潑可愛的同學們，心裏真高興，向大家問聲好。

【用問好的方式向大家問好，讓學生真的把我當成了客人，十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設，消除了師生間的距離，營造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動，生生互動，成為水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點。】

幾天前，我來到東莞這個美麗的地方，遊覽了虎門炮台，黃旗山等地，東莞真不愧是一個人傑地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來找去，什麼也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀？

【激起學生反對，讓學生想説樂説】

二、出示課題

師：東莞真的有這麼多好吃的東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）

三、介紹特產

1、説特產：每人一句話介紹家鄉的特產

師：你們説了這麼多的東西，那麼它是什麼樣？怎麼吃？什麼味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嚐）看起來都挺好吃的，那我先嚐誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能説得讓我垂涎欲滴，那我就先嚐哪個小組的。

2、展示資料誇家鄉

①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）

②分組相互介紹（一人發言後，其他同學可自由補充）

教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西説具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學可以給予恰當的評價，説説自己的看法和感受

【學生自由彙報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，並板書出來，以提醒其他小組借鑑。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點。師生之間，生生之間的關係更融洽。】

③待幾個小組介紹後，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）

【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身於再創造之中。】

2、嘗特產

聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嚐了，行嗎？（教師嘗後，談出自己的看法）

3、夸特產

師：原來東莞有這麼特產呀！如果每個組都能説出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會衝出東莞，走向全國，甚至會譽滿全球！怎麼樣，想試試嗎？開始吧。

①學生練説廣告詞（這是學生的第三次創造）

②在小組內交流，補充

【充分調動學生運用語言的潛能，還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣，使學生一直處於亢奮狀態，想説樂説，欲罷不能。】

4、動筆寫作誇家鄉

（1）把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合，組成一段誇家鄉的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式表達。

【靈活多樣的寫作形式，學生創設了廣闊的個性發展空間，培養創造思維能力。】

（2）把寫好的話讀一讀，和你的夥伴交流分享。

【學會欣賞，感受成功的喜悦】

四、拓展活動

師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這麼多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）

【我以遊客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對我的家鄉也有一定的瞭解，併為課下作業的佈置做了很好的鋪墊】

五、結束語

師：我提議，同學們在課餘時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。

【當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間裏，極大的豐富了信息量，並把課內外知識結合起來，讓學生帶着信息進課堂，又帶着信息出課堂。】

語文教案 篇2

【預設教學目標】

１、認識５個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

２、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批註、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

３、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。

【預設過程】

一、揭示課題

同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這麼多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之後，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

二、感受不幸

１、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的並在句子旁寫上批註。

２、生讀課文：

反饋：

有不會讀的生字詞嗎？

（檢查生字認讀情況。）

我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。

板書：

傷心、可憐、痛苦、悲哀

預設：

⑴ 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

讀後説説感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀：

① 你發現什麼？有什麼想説的嗎？

② 是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎麼不難過呢？──齊讀。

⑵ 我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子：

① 卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想像説話：這幾天卡羅納會做些什麼呢？

讀出自己的感受來。

② 卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

③ 卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀（②③）這兩句話，你有什麼發現？

理解放聲大哭號啕大哭。

號啕大哭什麼意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭）他為什麼哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

⑶ 過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在説：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

好好讀。

小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，（他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在説：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。）

三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心裏承受着的悲哀。他是一個多麼可憐的孩子呀！他失去了母親，今後的生活將會是怎樣？

此時的他，最需要的是什麼？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批註，在你感動的地方停下來多讀幾次。然後在小組內與同學交流分享。開始。

預設交流：

１、體會老師的愛：

卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想説？！──非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什麼不許、不許什麼？再來讀讀。

老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅強喲聯繫上文讀讀，説説你從哪裏感受到老師對卡羅納的愛？學生説一處，就帶着感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你彷彿覺得就是母親在身邊？（拉到孩子）再來讀。

２、體會我的愛：

我本想跟他説幾句話別哭了。千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什麼？請你來讀，把動作背後隱藏着的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

３、體會同學的愛：

我心裏不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望着他。

屏息凝神地望着他，什麼話都沒説，其實那一雙雙眼睛裏寫滿了什麼？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什麼？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有説話，只用關切的目光默默地看着他。

４、體會我母親的愛：

學生説我的愛，還會説到後面，再引導孩子讀最後兩段，説説最感動我們的是誰？

（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納母親的用意我最後明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什麼？

同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

根據板書小結：

這同情、憐憫、關愛包含着周圍人對卡羅納深深的愛！

這些愛卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什麼也沒説，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話説嗎？他似乎説着什麼？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

四、總結感悟昇華情感

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對於我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什麼呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的温暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿温馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。（齊讀師打手語）相信卡羅納在這麼多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當週圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。

【板書設計】

卡羅納

可憐 憐憫

不幸 愛 關愛

語文教案 篇3

教學目標：

1.理解童話所表現的主題：真、善、美。

2.瞭解童話常用的表現手法：想象、擬人、誇張、象徵等

3.能領會童話所營造的亦虛亦實，似幻猶真的境界，從中領悟生活的真諦。

一、導語：

（伴隨投影一）同學們，今天，我們來上一節很輕鬆的課，大家在幼兒園、小學一定讀過不少童話，能不能説説都看過什麼童話？並簡要説説童話給你的啟迪。（學生回答）

其實，七上這冊語文書的第六單元就為我們展示了一個瑰麗的童話世界，我們就借《七顆鑽石》，一起走進童話的世界吧。

二、走進文本--《七顆鑽石》（見蘇教版七上P194頁）

學生默讀完課文後

打出投影二：讀完童話，你感受最深的是什麼？

本文需要解決的問題：

1.分析文中的水罐：

文中的水罐很神奇，到文中找找看，它神奇在哪裏？

自己裝滿水--摔下來水一點也沒灑掉--由木的變成銀的--由銀的變成金的--從裏面跳出七顆鑽石--從裏面湧出一股水流

（不求太細，只要能找出木－銀－金－鑽石即可）

2.理解童話的主題：

是什麼使水罐如此神奇？是魔法嗎？同學們到文中找找看，哪些地方告訴了你？

明確：是愛心。文中體現愛心之處的描寫有六處。

（注意1：文中最後一段對七顆鑽石形成大熊星座的描寫其實體現的是作者的愛心：希望愛能普照人間。這一點學生不容易讀出來，老師要作點引導）

（注意2：這裏也可引導學生思考七顆鑽石與童話主題愛心的聯繫：愛心就像鑽石一樣閃亮、透亮，鑽石是珍貴的，富於愛心也是人類最珍貴的一種品質。）

可見，作者寫作這篇童話是要歌頌愛心的巨大力量（讓學生回答）

3.理解童話的表現手法：

先直接打出投影三：知識庫：創作童話常用的手法有：想象、擬人、誇張、象徵等。（介紹童話創作的常用手法）

問：《七顆鑽石》為我們描繪了一個如夢如幻的神奇的水罐世界，這種手法叫什麼？

明確：（豐富的）想象。

點擊投影三，打出：想象讓童話如此瑰麗、神奇！

三、拓展延伸

（一）拓展材料一：童話《丟了什麼》

1.老師朗讀

2.讀完後，提問：小牛丟了什麼？

明確：丟了純真。

3.作者借這則童話想告訴我們什麼？

明確：作者想告訴我們：要保持純真，童心可貴。

4.這則童話借小動物來講故事，這種寫法在童話中俯拾皆是，它叫什麼？

明確：擬人。

點擊投影三，打出：擬人讓童話如此生動、有趣。

（二）拓展材料二：童話《活了一百萬次的貓》

1.學生默讀

2.讀完後，你覺得這隻活了一百萬次的貓，哪一次活得最有意義？為什麼？

明確：最後一次。因為那次他得到了愛，也懂得要去愛別人。（得不到別人的愛和不懂得愛別人都是可悲的）

3.其實，從題目就可看出這則童話採用了哪些手法？

明確：誇張（活了一百萬次）、象徵擬人（以貓喻人）

點擊投影三，打出：誇張、象徵讓童話亦真亦幻！

四、打出投影四，師朗讀：

記得一位哲人曾説過：我們人類的成長離不開童話。童話並不只是為了兒童，它同樣適合成人。願同學們能在童話的世界中幸福地成長。

語文教案 篇4

教學目標

1．培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。

5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

教學準備

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間安排

5課時

第一課時

一、導入

師：有人説，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的.眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這 我們就來交流一下。

二、在小組交流

1．交流自己瞭解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以説説這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2．推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複説。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。

2．根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法説清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2．再次修改自己的習作。

三、展示台

1．學生自讀展示台中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2．展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2．説説自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3．説説你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1．讀讀認認。

（1）自己讀一讀。

（2）指名讀，

（3）小組比賽，説説發現了什麼？

2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想: 五組詩句有什麼特點？你發現了什麼？

（詩句都是寫景的，並且每組中都有聯繫）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1．讀讀寫寫

2．讀讀記記

3．聽寫詞語

三、完成同步單元練習

語文教案 篇5

一、教學要求

1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、初步掌握ü上兩點省寫規則。

3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。

4、認識5個字，會讀兒歌。

二、教學重點

重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。

三、教學難點

難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

四、教學準備

1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語卡片。

五、課時安排2課時

第一課時

教學內容：學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

一、複習導入

1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發！（配上音樂，學生自由做動作。）

2、師：拼音樂園到了，這裏我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）

3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）

4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園裏能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那麼，它會有什麼收穫呢？咱們來看一看！

二、教學聲母j q x

1、學習“j q x”的發音。

（1）學習拼音“j”。

師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，裏面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園裏又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做遊戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一羣小雞正在開心地玩耍呢！

師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？願意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”）

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師範讀——學生跟讀）

師：小魚娃着急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）

（2）學習拼音“q”

師繼續講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現在又怎麼啦？哦！原來它看見公雞爸爸手裏拿着氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）

師：聽聽老師怎麼叫它好嗎？（師範讀）

師：現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）

（3）學習拼音“x”。

師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎麼還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎麼辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

生讀完師貼卡片“x”：你們真能幹，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。

2、識記j q x的形。

師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看着看着，小魚娃為難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎麼記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？

師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現在你把字母和圖對照着看一看，然後動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然後同你身邊的小朋友一起討論討論。

學生看書，然後小組討論。交流反饋。

師：同學們真實樂於助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現在讓我們來輕鬆一下。

? ? ? 課中操

3、書寫j q x

師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎麼寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母佔在什麼格，先寫什麼，後寫什麼。

學生自己看書，學習j q x的寫法。

交流j q x的寫法。

師範寫，並強調書寫時應注意的地方。

學生練習寫j q x，教師巡迴指導。

師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。

三、鞏固

出示“七隻小雞玩耍”圖。

師：誰能説説圖上畫的是什麼？

師：咱們一起來數一數共有幾隻小雞？

師：小魚娃送給我們的禮物就是關於“七隻小雞”的兒歌。出示兒歌：

jī jī jī jī jī jī

嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，

yī èr sān sì wǔ liù qī

一 二 三 四 五 六 七，

qī zhī xiǎo jī xī xī xī

七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，

qī liù wǔ sì sān èr yī

七 六 五 四 三 二 一。

師範讀一遍，生跟讀一遍。

配樂加動作師生共同讀一讀。

師：就在我們剛才讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的遊戲。小魚娃找不到j q x了，它想讓我們幫着找一找，同學們願意參加這個遊戲嗎？

師：老師先來告訴你一個祕密，j q x就藏在我們剛才學習的這首兒歌裏，現在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。

找到的同學到前面指給同學們看，並領着同學們把這個聲母讀一讀。

四、小結回味

師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園裏你學會了什麼新本領呢？（指名回答）

師：今天小朋友們的收穫可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們説再見了，小朋友們也跟小魚娃説再見吧！

第二課時

教學內容：

1、初步掌握ü上兩點省寫規則。

2、學會j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

教學過程 ：

一、複習導入 。

小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！

拼音樂園到了，這裏有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）

師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園裏能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。

? ? ? ?二、引導發現

1、師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可高興啦！後來，它看見三個新朋友j q x，小魚娃忙説：“j q x三位好朋友，我們一起做遊戲，好嗎？”j q x説：“做遊戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子。”小魚娃很想和j q x玩，它二話沒説，連忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。聽到這裏。小朋友，你們發現了什麼？

2、課件出示音節：j —ü—j u

q —ü—q u

x —ü—x u

3、引導小朋友，拼一拼，看看發現了什麼。

4、交流各自的意見。

三、揭示規則

1、j q x不和u相拼。

2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。

3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉後忍然讀ü，千萬不能讀成u。

四、學兒歌鞏固。

小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規律記住呢？

兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。

j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。

五、拼音練習

小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。

出示j—i—jia

q---i--a—qia x x

x---i--a—xia

學生自由拼讀。指名拼讀。

六、擴展鞏固。

1、找朋友。五名學生分別戴着j q x u ü的頭飾，讓j q x分別找ü做朋友，組成音節，並去掉ü上兩點，全班同學一起拼讀。

2、比一比，看誰讀得又快又準。

qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá

? ? ? ?第三課時

教學內容：複習j q x，認識5個字，會讀兒歌。

教學過程 ：

一、情境引入。

師：今天，老師要帶着大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？

不過進拼音城堡，先要闖關，你們能行嗎？

1、第一關：“看誰接得又快又準”。

出示畫面： 一把椅子學生接

9字帶鈎學生接

水草蝌蚪學生接

刀切西瓜學生接

像個9字學生接

小雞帶帽學生接

2、第二關“猜猜我是誰”

出示音節：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá

學生自由認讀→指名讀→齊讀。

二、學習新知。

1、看圖識字。

（1）看懂圖意。

師：小朋友很會動腦筋，大家齊心協力，闖過了難關。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。

師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個小朋友互相説説看，你看到了什麼？

生自由説圖意。

師歸納。

（2）認識：下、洗、衣、服、雞

指導學生拼讀音節：

xià qí xǐ yī fú dā jī mù

下棋洗衣服搭積木

先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。

（3）擴詞訓練：出示卡片，做找朋友遊戲。

再次齊讀音節。

2、學念兒歌。

1）嘗試念兒歌。

請小朋友自己試着讀一讀，看看哪幾個音節是我們認識的？

指名學生認讀標紅色音節的字。起（qǐ ）喜（xǐ）雞（jī ）

在兒歌中雞（jī ）藏在哪裏呢？

教學“雞”，指名讀，齊讀。給“雞”找朋友。

2）範讀兒歌。

3）跟錄音學讀兒歌。

4）連起來讀兒歌。

5）配動作記兒歌。

三、小結。

今天，我們在拼音城裏逛了一大圈，見到了老朋友——生答。

認識了新朋友“下、洗、衣、服、雞”，還學會了一首好聽的兒歌，你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友説聲再見了。

語文教案 篇6

教學要求：

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鈎”“豎鈎”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

3、繼續認識田字格，能依照田字格里的範字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

分清“水”的筆畫，按筆順規則正確書寫“火”字。

教學準備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯繫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“橫折鈎”能按筆順律，依照田字格的範字書寫。看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字

教學過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名説筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學習新課

（一）學習新筆畫

橫折鈎豎鈎橫撇

亅フ

1、教師範寫筆畫，説出各筆畫名稱。

2、學生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學習生字

1學習“日”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

（4）指名領讀字音。

（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（6）結合圖形想一想“日”指的是什麼？（太陽）

（7）聯繫生活實際説一説有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學習“月”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）出示“月”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）結合圖形想一想“月”指的是什麼？

（6）聯繫生活實際説一説有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、鞏固練習

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字遊戲。

3讀一讀：P45。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格里的範字，説説怎樣寫。

2、教師範寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鈎”的鈎不要挑得太大。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了3種筆畫和2個生字。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

第二課時

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“豎鈎、橫撇”能按筆順規

律，依照田字格的範字書寫。學生看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字。

教學過程：

引入新課

1、抽卡片指名説筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學習新課

學習生字

1、學習“水”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什麼相同之處。

（3）出示“水”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什麼？

（6）結合圖形想一想“水”指的是什麼？

（7）聯繫生活實際説一説有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學習“火”

（1）出示圖，説説圖上畫了什麼？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什麼？（丶丷火）

（6）結合圖形想一想“火”指的是什麼？

（7）聯繫生活實際説一説有“火”的詞語或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

鞏固練習

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字遊戲。

指導書寫

1、學生觀察田字格里的範字，説説怎樣寫。

2、教師範寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了2個生字。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

語文教案 篇7

教學目標

1.理解“海燕”這一敢於搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰鬥精神。

2.進一步學習象徵、映襯、對比等寫作技巧。

教學重點、難點

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2.學習象徵手法。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、導人(激趣導入)

海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文裏，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學習高爾基的深受列寧、斯大林的讚賞，被譽為“戰鬥的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

二、檢查預習情況(現代文預習6步法)

學生回答

三、閲讀課文.整體感知

1、海燕是一個什麼樣的形象?為什麼?

1) 暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動

表現了對暴風雨的渴望，在海上高傲地飛翔。

2) 暴風雨迫近時，海燕是一個搏風擊浪，積極戰鬥，以其歡

樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來的形象。

3) 暴風雨將臨時的奇觀，反覆抒寫海燕是一個呼喚暴風雨的

戰鬥者的形象。

2、課文讚美海燕，表達了作者怎樣的情感態度?

讚美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰鬥精神。

如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“衝”寫出迅猛高翔，鋭不可擋。用擬人的手法，寫海燕鬥志昂揚，渴望暴風雨的到來。然後着重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏雲聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢於鬥爭的精神。

四、、深入探究

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什麼作用?

形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。

五、體驗與反思

1、學習本文後，你喜歡哪一形象?並説明理由。

2、在你的生活中是不是也有類似暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨，你應該怎樣做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。

六、拓展延伸

請同學們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝説些什麼?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。

第二課時

一、複習導人

今天我們繼續學習高爾基的《海燕》。

二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。

三、深入研討：

1、文中的象徵手法。

象徵是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。

大海的波濤象徵什麼? 象徵革命高潮時的廣大人民羣眾的力量，暴風雨象徵席捲一切的革命浪潮和風暴;

海燕象徵什麼?象徵英勇善戰的無產階級革命先驅者; 海鷗、海鴨、企鵝象徵什麼?象徵害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

2、象徵與比喻的比較：

兩者都是“藉此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的範圍上明顯不同。

比喻只是藉助喻體形象化地表現本體;而象徵不同，用作象徵的事物，既是自身，又不僅僅侷限於自身，還藴含着別的意義。而詩的意圖，象徵的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象徵技巧擅長於用單純的揭示覆雜的，用形象的暗示抽象的，是一種託具體形象、寄深遠意藴的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象。

如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象徵是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象徵意義。如《海燕》作者用象徵手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象徵鬥爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。

四、小結

作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閲讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎着困難前進，與困難鬥爭，其樂無窮等。

五、佈置作業

1.研討與練習四。

2.學習本文後把你的感想寫下來。

六、附板書設計

高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏雲

海燕 勇敢 對比

海鷗 海鴨 企鵝 膽怯

不怕困難 迎接困難————戰鬥精神

語文教案 篇8

教學內容

《夢想的力量》是人教版義務教育實驗標準教材五年級下冊第四單元的課文。講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現讓非洲的孩子能喝上潔淨的水的夢想，額外幫家裏做家務來攢錢造井，他的事蹟感動了身邊的很多人。終於，瑞恩的井建成了，給非洲人民帶來了生存的希望，這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執着，感染着每一個人。引導學生從字裏行間感受到瑞恩美好的心靈以及產生的巨大力量。教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

教學目標知識與能力

1.通過自學，認識本課生字新詞。理解課文內容。

2.能運用略讀課文的方法自主學習。

3.能有感情地朗讀課文。

過程與方法：

運用略讀課文的方法，自主閲讀。

1.抓住關鍵問題，研讀重點，體會瑞恩夢想的偉大和它所產生的力量。

2.拓展資源，深化夢想的內涵。情感態度與價值觀：讀懂課文內容，體會題目的含義。從字裏行間感受到僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真，並且體會它所產生的巨大的力量。

教學重點

引導學生體會瑞恩的精神品質。

教學難點

體會“夢想的力量”所藴含的深意。

設計背景

本課是一篇略讀課文，在新課標“以學生為本”的理念指導下，着重體現學生自主學習，突出了學生的主體地位，教師提供學習策略及學習途徑，以快捷的信息技術手段輔助學生學習、掌握學習狀況，並以此確定教學策略。為學生搭建了一個在信息技術環境下自主探索的平台，使學生的創新精神和實踐能力得到了有效的提升。

　教學特色

多媒體手段的運用為略讀課文的自主學習提供了平台。教師在“電子課文”的功能區中設計了適應學生自主學習的“閲讀提示”“電子辭典”“課文標註”三個部分。學生不僅可以自讀自查，還能將閲讀感受和閲讀結果用不同的符號在課文中標註，既體現了個性化、自主性閲讀，也體現了多媒體手段的便捷和高效。

課時安排

1課時

教學課程

一、創設情境，激發共鳴。

交流各自的夢想“夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇蹟都源自於它。每個人都應該有屬於自己的夢想。同學們，願意和大家分享你的夢想嗎？

2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希裏傑克也有一個夢想，是什麼？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那裏的生活。”

【設計意圖】

這個環節中，學生交流各自的夢想後，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在乾旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的侷限，以強烈的視覺衝擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺衝擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、運用方法，自主讀文。

交流學習略讀課文的方法學生回憶學習略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導學生自己默讀“學法研究”。

自主學文：“下面我們一起來閲讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。同學們可以點擊‘瑞恩的夢’閲讀‘電子課文’。使用“閲讀提示”“課文標註”“電子辭典”三個按鈕。如給課文標註：我們可以用？標出自己的疑問；用！標出打動自己的地方；用……表示自己有想説的話。特別是用——標出讓自己意想不到的地方。

3.全班交流反饋

【設計意圖】

學生在自讀中一定會遇到許多的閲讀障礙。教師在此環節設計了“閲讀提示”.“電子辭典”、“課文標註”三個功能，為學生自主學習提供了平台。學生根據“閲讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關的資料，利用“課文標註”中各種符號邊讀邊畫。在這個環節中，我儘可能地向學生推薦或者提供大量的相關資料的網頁，交給學習方法，提出學習要求，使學生掃除閲讀障礙，激發閲讀興趣。

三、研讀感悟，昇華情感。

學生交流自己對課文進行批註的地方，師隨機小結，引入重點問題。

【設計意圖】

略讀課文在閲讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閲讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環節中教師以學定教，引導學生抓住關鍵問題，逐步研讀課文。

創設情境：這些額外的家務活對小瑞恩來説太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動着笨重的吸塵器，認真地幹着，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在幹每一件事的過程中他可能遇到過什麼困難？

挖掘夢想內涵：瑞恩如此堅持不懈，只源於心中一個夢想。學生找出，與同桌試着讀一讀。播放滾動圖片flash，師引讀：當他看到一名兒童正從乾涸的窪地中取水解渴時，瑞恩心裏想的是這句話——（一生讀）；當他看到許多兒童因脱水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話——（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做着每一件事時，他的心裏想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）

【設計意圖】

多媒體信息技術手段其呈現方式多樣的特點為培養學生朗讀能力提供了平台。本課朗讀方式上我採用視覺朗讀和聽覺朗讀相結合。當學生體會是什麼支持着瑞恩堅持不懈時，教師播放一組非洲人民渴求水的滾動圖片flash，並且通過引讀的方式讓學生在一歎三詠的朗讀中，在一幅幅生動的畫面呈現中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學中，學生被那樣的畫面，那樣的情感深深打動，促進了學生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達到了良好的教學效果。當學生的情感與課文中的主人公一同感受夢想實現時，我採用了聽覺朗讀的方法。學生自己找出這個自然段，自由地配樂朗讀。在音樂的感染下，無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激盪，體會到這個夢想所產生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現。

師生交流，體會為什麼會有這麼多人蔘與到這個夢想中？

瑞恩的井終於成為現實，這將意味着更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學們找一找這個自然段，點擊課文旁的小音符，戴上耳機，試着配上音樂讀一讀。

昇華情感：學生配樂齊讀。這時學生理解出：正是因為對夢想的堅持，也正是因為無數愛心的匯聚，才讓這個夢想產生了如此巨大的力量。一個孩子的夢，影響越來越多的人去關愛和幫助別人，並且給非洲人民帶來生存的希望，這就是——夢想的力量

四、拓展延伸，暢想交流。

在中國，也有許多和瑞恩一樣堅持自己夢想的人。請同學們點擊“感受夢想”網頁，選擇自己感興趣的內容瀏覽，並與同學説説看後的感受。

2.全班交流

3.教師介紹重點事例，昇華主題

【設計意圖】

此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。教師啟發自主瀏覽網頁，交流閲讀內容及體會,並由重點事例感悟到夢想因為堅持而變得偉大,因為有愛而變得温暖,更因為影響了越來越多的人關愛他人,從而使我們這個社會更加和諧4.總結：老師衷心地祝願我們每名同學都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一人都能共享幸福生活。