《聞一多先生的説和做》教學設計(人教版七年級下冊)

李冰

教材分析：

本文選自人教版七年級下冊第三單元中的一課，是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。文中記敍了聞一多先生的主要事蹟，表現了他的崇高品格，高度讚揚了他的革命精神。

學情分析：

在我所教的七年級的學生中，部分學生比較活潑，思維活躍，課堂上能積極地與老師對話，與文本對話，也有一定的語文鑑賞能力，但在表達上還存在很大的不足，有時不能明確地表達出自己心中的想法。還有部分學生比較內斂害羞，，總喜歡默默地聽、記、寫，卻不喜歡把自己的想法説出來與大家分享。因此，在教學中我就想把老師的主導作用和學生的主體作用很好的結合起來，希望同學們能學得輕鬆並有所得。

教學設想：

《聞一多先生的説和做》是一篇精警的散文，側重於從學者和革命家兩個方面敍述聞一多先生的“説”和“做”。全文結構嚴謹，選材精當。文簡義豐，僅千餘字就把聞一多先生的崇高的精神品質表現得淋漓盡致。因此，本課的教學注重在培養學生語文基本能力的同時，讓同學們受到啟迪，樹立一種正確的人生觀和價值觀。在設計教法時，我兼顧大多數學生的情況、秉承課改理念，教學中力求把教師主導作用和學生主體作用充分結合起來，讓學生學有所得，從而提高學生的學習積極性和語文素養。

教學目標

設計意圖：在教學目標的設計上我把本班學生情況和教材對這一課的要求有機地結合起來考慮設定的，目的在於正確把握課文內容，從課文學習中受到薰陶和感染，培養學生的學習能力和提高學生的語文素養。

知識與能力：

1、瞭解聞一多、臧克家。

2、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。

3、學習文章結構嚴謹，選材精當的特點。

4、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。

過程和方法：

朗讀重點段落，領會文章思想感情，感悟人物形象。

情感態度價值觀

通過學習，瞭解聞一多先生的精神品質，從中受到啟迪，從而梳理正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

1、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。

2、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。

教學難點：

學習文章結構嚴謹，選材精當的特點。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入新課。

設計意圖：這是一種先入為主的設計，目的在於激發學生的學習興趣，讓學生對聞一多先生產生一種敬佩之情，並帶着這種敬佩之情走進課文，走近聞一多先生，積極地去學習探究。

1、他走了，朱自清這樣評價他：“你是一團火，照亮了魔鬼；燒燬了自己，遺燼裏爆出個新中國。”他是誰？他就是聞一多先生。今天，讓我們走進臧克家的《聞一多先生的説和做》，去了解聞一多先生的精神品質。

2、從課題中你發現了哪些關鍵的詞？

設計意圖：在於培養學生提煉信息的能力。

（“説”和“做”）

3、瞭解聞一多先生和作者臧克家。

設計意圖：加深對人物的瞭解，豐富學生知識，便於更好地學習。

二、新課教學

（一）梳理四字短語，理清結構。

設計意圖：本文的四字短語比較多，而正是這些四字短語又把聞一多先生作為學者和作為革命家兩個方面的“説”和“做”的特點表現了出來。所以從四字短語入手，我覺得比直接問學生課文寫了哪些方面的“説”和“做”要形象與生動，也能讓學生感受到課文語言的精警。這無疑會是一種以點帶面的學習方法。

1、請同學們找出文中的四字短語。

設計意圖：在於充分發揮學生的動手能力和篩選信息的能力。

2、出示文中關鍵的四字短語。

設計意圖：在於教師的那個“引”，為下文的學習做鋪墊。

鍥而不捨   目不窺園   足不下樓   兀兀窮年

瀝盡心血   羣蟻排衙   潛心貫注   心會神凝

慷慨淋漓   氣衝斗牛   聲震天地    昂首挺胸

長鬚飄飄

3、齊讀這些四字短語，説説自己的發現。

設計意圖：在於培養學生的觀察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教師就要注意啟發，理解學生學習的過渡性。）

明確：這些四字短語分別修飾了課題中的關鍵詞--“説”和“做”。

4、把上面的四字短語進行歸類，哪些修飾“説”，哪些修飾“做”。

設計意圖：目的在於訓練整理信息的能力，為下面的學習做鋪墊。

5、説説它們分別修飾聞一多先生哪一個方面的“説”和“做”的，這些方面的“説”和“做”各有什麼特點？在這些方面他都“説”了什麼？“做”了什麼？（從文中找出對應的關鍵句）

設計意圖：目的在於結合文本理解聞一多先生的“説”和“做”，提煉文章的關鍵信息從而把握課文內容。

6、梳理結構

課文分為幾部分？分別是哪幾部分？

明確：第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“説”和“做”。 第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“説”和“做”。

設計意圖：目的在於讓學生理解課文內容，由前面的分到這裏的合。學會整理概括，從而對課文內容有一個整體的瞭解與把握。

7、這兩個部分的內容是怎樣連綴在一起的？你能從文中找出關鍵句（諸如總起句、過渡句、總結句等）嗎？

設計意圖：目的在於通過對總起句、過渡句、總結句等關鍵句的尋找，讓同學們感知文章嚴謹的結構特徵，明白這樣銜接緊密，脈絡清楚，過渡自然的妙處，從而受到潛移默化的影響，在以後的作文中能效仿着用，提升自己的作文水平。

明確：文章結構嚴謹，開頭有總起段，第1、2自然段總領第一部分；結尾有總結段，總結全文；中間用了七、八、九三個段進行過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地並列提出，給讀者以深刻印象。這種嚴謹的行文特點很值得大家學習借鑑。

（二）感悟形象

設計意圖：目的在於充分發揮學生學習的主體作用，讓學生從文本表面向縱深研讀，讓大家積極主動的進行思考，從中獲得個性體驗，真正從文本的角度、從自己的角度理解聞一多先生的精神品質，讓人物形象在研讀中鮮明起來，也讓人物的崇高品質在學生心中激起認真嚴謹的態度的火花，激起勇敢的火花，激起為正義而奮爭的火花，激起濃濃的愛國的火花……同時把這樣的品質用我們的朗讀加以表現，間接的指導學生的朗讀，提高學生的朗讀能力。

朗讀重點段落，體會聞一多先生的形象。

師：文中哪一個自然段具體敍述了聞一多先生作為學者方面的情形？文中哪一個詞（或哪一個句子）讓你對聞一多先生留下了深刻的印象？

明確：是一個勤奮刻苦、廢寢忘食、鍥而不捨、有深沉愛國主義情感的、孜孜不倦、爭分奪秒的進行研究為謀求救國之路的學者形象。

師：請朗讀16--18自然段，感受聞一多先生的革命家的形象。

明確：是一個大勇的、大無畏的、視死如歸、大義凜然的愛國的革命家形象。

（三）思考為什麼他只寫這三本書、三件事？

設計意圖：在於讓學生把人物形象和課文內容有機結合在一起，理解文章的另一個特點。

明確：選材精當。講究典型性，以少勝多。

三、談收穫。

你都記住了哪些短語和句子，説來聽聽。

設計意圖：培養學生養成雁過留聲、風過留痕的學習習慣，今天也許是無意識的，明天后天也許就會變成有意識的，能讓自己在一堂課的學習中有意識地記住一些東西，不斷豐富自己的語文知識。

四、作業: 想與寫

設計意圖：讓學生從實際出發，在理解文本的基礎上進行寫作，既能深化文本內涵，又能訓練學生的寫作，在培養學生寫作能力的同時以期提高學生多方面的語文素養。真正在教學中實現《義務教育語文課程標準》中就提出的“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閲讀，重視寫作教學與閲讀教學、口語交際教學之間的聯繫，善於將讀與寫、説與讀有機結合，相互促進”的要求。

下面兩題任意選擇一題發揮想象寫幾句話。

1、 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

提示：夜很深了，聞一多先生的書房還亮着燈，他……

2、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨？假如我校要設置聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。

五、總結：

設計意圖：目的在於既能總括全文，給學生一個完整的內容信息，又有對學生的殷切希望，激勵學生努力學習。

聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他嚴謹的學習態度，學習他為民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神，希望大家在學習他的精神的同時樹立正確的人生觀和價值觀，健全自己的人格，做一個言行一致、品德高尚的人。 

李冰