《三顧茅廬》優秀教案（通用10篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《三顧茅廬》優秀教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《三顧茅廬》教案1

教學目標：

1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。

2、抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，並對張飛形象進行多角度認識。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得只有尊重人才，才幹大有作為。

教學重點：

1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

2、開放文本，激發同學課外閲讀的興趣。

教學難點：

1、在讀中提升情感，喚起同學對劉備誠心誠意的共鳴。

2、讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，並對張飛形象進行多角度認識。

教學準備：投影設備、課件等

教學過程：

一、導入新課

1、讀了《三國》嗎？你知道劉備是什麼人嗎？（相機示劉備圖片，介紹劉備資料）

2、今天俺們就來學一個關於劉備的故事---（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什麼意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示説清人物、地點、事件）

二、初讀課文

1、漢室皇叔劉備為什麼要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？請同學們大聲地讀一讀課文，將讀不準，讀不通的地方多讀幾遍。

2、是什麼原因？書上是怎麼説的？哪一小節告訴俺們？（指名讀第一小節）

三、聚焦劉備

1、請你讀讀2---4自然段，劃出有關句子，圈出有關詞語，考慮：

（1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。

（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。

2、預設交流：

A：“俺冒着風雪，就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷，自身回去吧！”

天氣這麼冷，還去——説明誠心誠意。（還有那些寫天氣的詞？數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）

B：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門台階下等諸葛亮醒來。”

説明劉備很有誠意。

師導：是呀！諸葛亮在温暖的被窩裏呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）

師導：俺想，劉備的人是傻傻地站着，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉着。你想，此時此刻，劉備會想一些什麼？

C：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。”

劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以説明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更説明它是真的誠心誠意的。

D：劉備生氣地説：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

a、從“劉備生氣地説張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

b、劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，説明他對諸葛亮很有誠心。

c、劉備和張飛的關係，能説的具體一些嗎？介紹“桃園三結義”故事

d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地説自身的兄弟。在課文的什麼地方？（在第二小節）

俺和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，同學讀劉備的話。）

e、配上表情、動作分角色朗讀對話。

E、又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

a、又等了一個時辰和快步，表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以説明他很誠心誠意。

b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒着風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終於見到了諸葛亮，趕緊見面……現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎麼想？

c、三顧茅廬之後，諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路，鞠躬盡瘁，死而後已。

……

四、探究張飛

1、同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪裏也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）

找出描寫張飛言行的句子並出示：

A、再讀一讀，你體會張飛是什麼性格？

B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什麼要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）

（作者採用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）

2、你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴俺。

對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）

理解劉備為什麼對張飛要“呵斥——大聲呵斥”？

五、拓展延伸

1、討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節)

出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。

A、“茅塞頓開”是什麼意思？

B、你有過這樣的體驗嗎？

C、這句話作者用了什麼樣的修辭手法，把什麼比做了什麼？

D、指名讀。

2、同學們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應了。

後來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。

(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計……）

(2)劉備採用了諸葛亮的戰略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，後來劉備稱帝蜀國，劉備高興地説“俺得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

《三顧茅廬》教案2

目標點擊

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法，瞭解劉備三次拜訪諸葛亮的經過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、學習比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

教學重難點。

1、教學重點：學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法，瞭解劉備三次拜訪諸葛亮的經過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、教學難點：學習比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

課堂流程

一、誦讀名言：精誠所致，金石為開。

二、明確目標，教師引領。

1、提問：誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小説《三國演義》?

2、研討題意：

(1)“三顧茅廬”中的“顧”是什麼意思?“茅廬”呢?

(2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次?為什麼?

(3)作為課題來講，“三顧茅廬”表達了怎樣的思想?

(4)作為成語來講，“三顧茅廬”又表達了怎樣的思想?

三、自主學習，幫扶訓練。

1、讀課文，要求讀準字音。

2、再讀課文，瞭解文章的主要內容，思考劉備為什麼要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

3、反覆讀，分角色讀第二自然段。找出劉備責怪張飛的話。(交流：為了“實現統一中國的大業”，最最要緊，最最關鍵的是要懂得什麼。)

4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發前、將到時、到達後、出山後”的順序説説在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中，哪些地方具體表現出了他對諸葛亮的十分尊重。)

5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體後部分的寫法，用“來到……，只見……”的句式寫一處景物。

四、分享提升，穿插鞏固。

1、談感悟，從張飛與劉備的對話中，從三請諸葛亮的過程中感悟到什麼?

2、品析人物特點。(提醒學生抓關鍵詞、句分析，相機追問)。

3、分享所仿寫的句子。

《三顧茅廬》教案3

【教學目標】

1．朗讀討論毛宗崗的評點內容。

2．靈活運用此法評論名著片段。

【課前準備】

有關文評詩詞，三大名著片段。

【設計意圖】

引導學生涉獵古代文評，瞭解古代文評典故佳話，比較閲讀拓展知識視野。

【教學過程】

一、月旦評——導入新課

（月旦評，東漢許劭、許靖之典故）

風流舊仰先賢傳，月旦翻輸後輩評（清黃景仁）

獨先月旦宜無愧，滿紙清風月旦評（金元好問）

教師導語：

同學們，《紅樓夢》是中國古典小説最高峯，“紅學派”是中國文評第一大派，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活，“金學派”不讓紅學；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金聖歎腰斬水滸”；《三國演義》有毛宗崗，生花妙筆點評。

（設計意圖：引導學生了解重要文學評論派，及相關重要評論家）

二、石鼎評——理解內容

（典故出自韓愈，借指詩文善能。）

咫尺西風詩酒社，石鼎句（辛棄疾）

清吟聯石鼎（薩都拉）

《三顧茅廬》教案4

一、設計理念

《三國演義》塑造了眾多性格鮮明，影響深遠的藝術形象。諸葛亮在小説中是作為傑出的政治家和軍事家來歌頌的。《三顧茅廬》這篇課文着重寫了劉備第三次前往隆重拜訪諸葛亮的經過，表現了劉備尊重人才，求賢若渴，誠心誠意的思想品格，同時體現了諸葛亮的雄才大略。為此，我設計本文的`教學，我以劉備拜訪諸葛亮的誠心誠意為突破點展開討論，自然地進入對諸葛亮的志向和才幹的欣賞。

二、設計思路

由播放《三國演義》片尾曲渲染氣氛，相機導入，抓住一些詞語使學生整體把握課文。第二步，欣賞美景，感受“才華”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我設計瞭如此“尊重，何以“為報”。最後，全堂總結，昇華“尊重”，再《三國演義》的片頭曲中結束本堂課。

三、教學目標

1、積累課文中的優美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前後部分之間的關係。

2、通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習劉備尊重人才的優秀品質。

3、感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

四、教學程序

（一）抓住詞語，把握全文

在這一環節中，我出示了三組詞語，第一組都是課文中主人公的名字，第二組都是寫隆重景色的詞語，第三組則是寫諸葛亮策略的詞語，學生通過第一課時的學習能將這些詞語讀準確，並通過自己的觀察很快講出他們的新發現。我這樣做的目的，一是複習檢查字詞掌握情況，另外，也想通過這一環節梳理學生的思路，講出課文的主要內容，從而整體把握課文。

（二）欣賞美景，感受才華

我從隆重美景導入到三個比喻句的學習，用較為連貫的語言將課後習題四中的三個比喻句串成一個整體，並用比較句子的方法讓學生體會到比喻句的後面部分是對前面部分的形象具體的説明，從而突破教學的難點，讓學生順利進入到下一個環節的學習中。

（三）分析言行，感受尊重

這一環節我把它定為我本節課的教學重點，教學中，我引導學生自由找張飛的語言，劉備的語言，通過模仿他們説話來感受他們當時的心境，也在張飛的襯托下，更凸顯劉備對人才的尊重。並自由談談體會，這一形式我覺得看似形散，神卻不散，因為孩子們始終圍繞着“劉備尊重人才”這一主題展開討論學習，無論怎樣談體會都是萬變不離其蹤的。

但如何使學生的發言、討論、感悟更有深度，更有層次呢？這就使老師在孩子們的學習活動中“應變”、“點撥”甚至“周旋”等的引導工作顯得至關重要，這也是我在備課中深入思考的問題，我也力圖隨意應變，以期讓學生有更佳的學習效果。

比如：“三人第三次到了隆重，離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“半里多路就下馬步行”這説明了什麼？

先了解“半里多路大概有多少米？”“為什麼不騎着馬直接到諸葛亮的住處才下馬，或者提前50米、100米下馬？”然後補充楊家將中文武百官路過天波府時文官落轎子，武官下馬以示敬仰的表現來讓學生感悟到劉備下馬是對諸葛亮才華的敬仰，從而體會劉備是尊重人才的。

然後實現由扶到放，讓學生抓住劉備動作的詞語“輕輕敲門”“輕輕走進”“恭候等待”“快步走進”自由談體會，實現學生自主閲讀的目的。

在教學第三自然段時，我還穿插了一個看板書背誦劉備等候諸葛亮的一段文字，指導學生鞏固課文內容。

（四）如此尊重，何以為報

這一環節主要是結合文章最後第二小節拓展了一些諸葛亮《出師表》裏的話，幫助劉備打的勝仗，和書本練習三中的成語，可以説是課文學到這裏，已是水到渠成。

（五）全堂總結，昇華尊重

在《三國演義》的片頭曲中，結束本堂課。

最後，談談我的感想，我覺得語文教學應該致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，我們在指導學生進行閲讀感悟、品味中，讓學生積累一些優美的詞句、精彩的句段，同時，作為我們老師也應該按照新課標要求，積極引導學生加強課外閲讀。把學生引到書的海洋中，讓書的魅力激發學生的學習興趣，像《三國演義》這類經典名著是很值得一看的，教師可以推薦學生閲讀學生版本的《三國演義》。

《三顧茅廬》教案5

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能按事情的發展順序有條理地複述課文。

2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能説出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關係；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

二、教學重點：

體會劉備訪求賢才的虔誠。

三、教學難點：

學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具準備：

小黑板；字詞卡片

五、教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那麼，他怎麼會成為劉備的軍事的，他為什麼會終於劉備呢？今天，我們就來學習一篇相關的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子

過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學了課文就明白了！

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地説説題意

2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。

（1）出示自讀要求，指名讀

（2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重卧龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，羣雄紛爭分析半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當小老師説説你已經懂得的詞！

半晌：半天尊重：尊敬看重

茅塞頓開：原來心裏像被茅草塞着，現在忽然被打開，形容忽然領會理解。

c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什麼？三顧茅廬的經過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！

三、細讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什麼？劉備為什麼要去拜訪諸葛亮？

2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

從幾個詞上你看出了什麼？（劉備求才的急切心情和虔誠態度）

3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？

四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節課再學習。

第二課時

一、複習檢查：

1、上節課你知道了什麼？

2、齊讀1節。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見着，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

二、細讀第二到四自然段

1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什麼？（具體經過）

其中每段各寫了什麼？（出發之前、見面之前、見面以後）

2、學習第二自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發了！可這次關羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什麼會這麼認為呢？劉備的表現是這樣的？從這裏看出劉備怎麼樣？（尊重人才，求才心切）

誰能用生氣的語氣讀劉備説的話？

齊讀指導讀好張飛與劉備的對話

3、學習第三自然段

一路走來一路看，轉眼，隆中到了！

（1）同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數數一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。

（2）交流：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那裏的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的卧龍。説説把什麼比做什麼？為什麼這樣寫？（聯繫諸葛亮）

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接着看！

C、指名讀3—8句，説説你覺得劉備是個怎麼樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句裏看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）

指導讀好這些句子。

（3）小結過渡：經過長長的等待，終於見面了！俗話説：“人傑地靈”，隆中這麼美，人稱“卧龍先生”的諸葛亮是不是一位人傑呢？學習第四節。

4、學習第四自然段

1、小組讀，説説諸葛亮才幹如何。（分析形勢，提出策略）

2、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開雲霧見了青天。

聯繫上下文説説理解。

2、指導讀出諸葛亮的雄才大略。

3、過渡：諸葛亮出山後，劉備和他相處怎樣呢？

三、學習第五自然段

1、指名朗讀，誰來噹噹小記者來向我們介紹一下他們的近況？

2、交流上述問題：（同桌同榻一起）（關係親密）

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

説説理解！

四、總結：到此為止，我們已經知道劉備終於成功地請出了諸葛亮，也從中領略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學們可以把我們這個故事複述給爸爸媽媽聽，好嗎？