凡卡教案集合9篇

作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的凡卡教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

凡卡教案 篇1

教學目標

1、通過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3、學習本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間　三課時

一、教學目標

(一)初讀課文，瞭解課文內容。

(二)學習生字、新詞。

(三)以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

(一)初步瞭解課文內容。

(二)給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

三、教學過程

(一)導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小説——《凡卡》。小説的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

(二)自學課文。

1、自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)

2、弄清小説中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3、思考下列問題，初步瞭解課文內容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小説寫了一件什麼事?這件事發生在什麼時候?

(3)凡卡給爺爺的信主要寫些什麼?

(三)檢查自學情況。

1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2、人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小説的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

3、指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4、分小組討論思考題。

(學生討論後，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小説寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在聖誕節前夜臨睡之前的一段時間裏，凡卡寫完信把信寄出後才入睡。信裏主要告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。)

(四)給課文分段。

1、課文是按什麼順序寫的?

(寫信之前、寫信過程、寫信之後。)

2、按照這個順序將課文分為三段。

(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講台上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。)

(五)作業。

1、抄寫詞語。(課內完成)

2、仔細閲讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

凡卡教案 篇2

第3課時

（一）教學目標

1．瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2．瞭解插敍的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

（二）教學過程

1．複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閲讀研究。

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4-6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，老爺在幹啥？為什麼這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--悽慘的現實。）

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題（1）（2）。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什麼？

明明收不到信，為什麼課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什麼？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。

4．指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫《凡卡的信寄出以後》。

（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇3

第一課時

【教學目標】

１、瞭解課文內容，理清課文脈絡。

２、瞭解沙皇統治下俄國勞動人民的悽慘生活。

３、讓同學領悟文章將作者敍述、信的內容和回憶插敍結合在一起的表達方法。

【教學過程】

一、導入

同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受着快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過着怎樣的生活。

二、熟悉課文內容，整體理解課文

１、由朗讀課文，邊讀邊考慮：

文章主要寫了一件什麼事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

２、理清文章的脈絡，小組討論：

以信為線索，課文講了哪幾局部內容？你能試着給課文分段嗎？

分為三局部：

寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信後（１６～２１段）。

第一局部：聖誕節前夜，凡卡趁老闆做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。

第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。

第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信後所做的夢。

追問：大家能説説分段的依據嗎？

（依照事情發展的順序寫的。）

３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？

寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。

寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。

三、從信中瞭解凡卡的生活，體會情感

１、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：

“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？

以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點：

⑴ 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

⑵ 凡卡在鞋匠家過着非人的悽慘的學徒生活，受盡折磨。

⑶ 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

２、瞭解凡卡的悽慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：

凡卡在鞋鋪裏受到了怎樣的折磨？

（找出原句並概括。）

捱打：被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉；

捱餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

挨凍：而且睡不好。

３、提問：

凡卡為什麼會受到折磨？

（只要同學根據自身的理解説的恰當都可以，培養同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維。）

教師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統治下窮苦小朋友的悽慘生活。《凡卡》寫於１８８６年，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒黴命運。

４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發同學愛祖國。

５、朗讀指導：

⑴ 考慮：

一個九歲的小朋友擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢？該怎麼讀呢？

⑵ 師範讀並指導。

⑶ 同學自由朗讀。

⑷ 全班朗讀。

四、安排作業

１、積累詞語；

２、查找作者生平以及有資料。

【板書設計】

捱打：揪、拖、打、戳

捱餓：簡直沒有

挨凍：而且睡不好

第二課時

【教學目的】

１、讓同學理解文章運用寫信的過程記敍，採用插敍、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

２、讓同學能有感情地朗讀課文。

３、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想並理解他的內心。

【教學重點】

１、對比手法的運用。

２、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想並理解他的內心。

【教學過程】

一、導入

上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接着來看看凡卡在寫信時聯想到了什麼。

二、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活，體會情感

１、朗讀凡卡的聯想，考慮：

凡卡聯想起什麼事？

指明２個同學分別朗讀，然後讓其他同學概括：

４、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。

２、考慮：

凡卡為什麼會想起這些？

小組討論然後回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，説明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，説明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

３、指導朗讀：

怎麼把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第６段和第１３段。）

４、小結：

兩段回憶是本文的插敍；

這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的淒涼悽慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敍述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什麼變化嗎？

２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣着襯衫，跑到街上去了。

⑶ 過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴説自身受折磨情況後的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。

第２句説明凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脱離苦海的內心活動。

第３句由於寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕鬆了許多。所以懷着甜蜜的希望睡熟了。

３、交叉在理解第１句後，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：

同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這裏。）

４、交叉在理解第３句後，凡卡的信寄出去了，凡卡的願望會實現嗎？

（從文中找依據。）

為什麼還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出實際的嚴酷。）

四、安排作業

擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

Ｃ、你有什麼想對凡卡説的？能否給凡卡寫一封信。

凡卡教案 篇4

教學目標

1．通過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨

不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

教學過程

（一）導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小説——《凡卡》。小説的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小説中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小説寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小説的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

第二課時

教學過程

（一）默讀全文，概括文章主要內容。

小説通過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麼那麼令人感動呢？

（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由於全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段“寫信過程”的細節描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”。

（1）請同學朗讀“信的內容”，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀“昨天晚上我捱了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

（分四層意思：①捱打；②捱餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什麼捱打？“不知不覺”説明了什麼？用什麼打？“隨手”又説明了什麼？老闆和老闆娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞説明了什麼？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什麼意思？從哪裏看出“簡直沒有”？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍聖誕樹”這件事。

（思考：和爺爺一塊砍聖誕樹時，凍了的山林怎麼樣？爺爺和凡卡冷得怎麼樣？要砍聖誕樹時爺爺怎麼樣？被砍的樹什麼樣？砍樹的時候他們看見了什麼？爺爺説了些什麼？……體會這些細節描寫的語句。）

（2）説一説，從這些細節描寫中，你體會到什麼？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍聖誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什麼凡卡現在回憶起來卻覺得那麼有趣呢？

（在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那麼美好、快樂、有趣，這正説明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

3．學習第3段課文“寫信之後”，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再説説你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生彙報自學情況。

（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什麼？

（三）總結：

通過以上對這篇課文的學習，我們瞭解到本文結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敍述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，説明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

（四）作業。

1．拓展延伸：《凡卡夢醒以後》會發生什麼事？

2．有感情地朗讀課文。

【板書設計】

【教學後記】

教學中，學生問道：“凡卡為什麼會寫信？”“凡卡有兩個名字嗎？”這兩個教學片段雖然不是課前的預設，但慶幸的是，我沒有讓精彩悄悄溜走，而是及時捕捉到了這兩個生成的細節，讓它們成為課堂教學中的兩個閃光點。對於學生的問題，我採取了“冷處理”，沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。“一石激起千層浪”，學生在輕鬆和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現出思維的火花，發言一個比一個精彩，最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。

《凡卡》是一篇短篇小説，篇幅較長，為了實現長文短教，化難為易，我在教學中採用以點帶面，發散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”抓住學生的情感世界，接着精讀細讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會到什麼？目的之在於讀懂內容。目的之二在於感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡，你會怎樣訴説？指導學生把心放進去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。接着引讀了10/15自然段，這樣一來，原來一封長信，就濃縮在幾個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理，既節省了時間，又激發了學生的情感。再通過學習插敍部分，讓學生領悟反襯的表達方法，同時通過提問為什麼窮人無論在城裏或鄉下都同樣過着痛苦的日子，讓學生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，還是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統治和資本家的冷酷無情，激起同學們對沙皇政府的痛恨。接着讓學生自學第三部分，領悟美好結局背後暗示着的悲慘命運。最後拓展延伸，設想《凡卡夢醒以後》會發生什麼事，激發學生對凡卡的同情和祝福。

凡卡教案 篇5

一、教學目標

1．引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

　二、教學重點

1．學習瞭解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。

　三、教學難點

體會插敍部分對錶達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間

三課時

第一課時

一、教學要點

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預習情況。

3．初步自學課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。

二.情境導讀直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡捱打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺説？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）説説為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴説着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎麼樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

四?控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿着襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷着甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。(注意：聲音輕輕的'，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

五?啟發想象滲透教育

1．聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脱悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那麼悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時

教學要點

1．練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀後感。

：板書設計

寫信前＿＿怕

捱打命

學徒生活挨凍

（信文）捱餓＿＿苦運

12．凡卡

寫信

鄉下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信後（甜蜜的希望）＿＿夢

內容概括：這篇介紹了關於《凡卡》教學設計03,凡卡，希望對你有幫助！

凡卡教案 篇6

一教學目標：

1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、，來了解他的內心。

2瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

二教學重、難點：

1理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受苦難。

2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。

三教學創新點：

1本課時教學力求有學生為主體。以理解，激情為主線實施教學。

2由於凡卡的遭遇是由敍述、信、回憶三部分穿插起來的，這麼複雜的內容組合，我採取讓學生進行選擇

學習，使學生在興趣中選取擇，在選擇中順序發展。

教學過程：

一複習：

1通過第一課時的複習和課後預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據學生回答，相機出現在屏幕上：學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）

2如果我們將這些複雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學一定會感到學得更輕鬆，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標）。師相機板書：學徒生活，鄉下生活。

3作者契訶夫通過借凡卡的城裏生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）

二導入：

同學們小聲、快速地閲讀課文，看看凡卡敍述自已的悲慘命運

的哪些敍述讓你最受感動？為什麼？（出示VCD）凡卡別想睡覺。

四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

五（學生彙報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：

1屏幕顯示：A畫出老闆毒打凡卡的動詞，談談你的體會；

B畫出表示夥伴們捉弄的句子。（板書：捱打）

C理解打的不同用法。

2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老闆的兇惡和凡卡的可憐。

六除此之外，凡卡還告訴爺爺什麼？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：捱餓|

七還要經受什麼折磨？（板書：捱餓）

八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這麼沉重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼受得了啊？所以他向爺爺哀求。

1指名讀，讀得好些嗎？這什麼？

2出示間樂文字讀；

3開火車讀，

4男女生讀

5再次播放音樂文字，全班齊讀。

師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學生從撇、揉、抽噎事業説明強調內心是通過動作、語言來表達的。

十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許願。師生共讀：第十自然段。

十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫了凡卡向爺爺訴説，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。説説你是怎樣體會的，還有什麼疑問？

十二學生自做小老師，檢查彙報情況；師先説規則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

1彙報參考：

訴説莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

回憶和爺爺砍樹的情景，突出儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣、，也説明莫斯科城的孤獨與痛苦。

信中一次訴説自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

2學生質疑：

還有沒有什麼不懂的？誰來幫助她？（結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎？

十四教師小結並板書：苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。

十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多麼快樂的日子呀！

第二組用VCD導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老闆拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終後一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的？（指導學生從動作、神態幾方面來體會）

十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

十八面對酷冷的現實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！

十九此時的你想對他説些什麼呢？（結合當時的社會背景和現在的社會背景）。

板書：

學徒生活

鄉下生活

美好願望

捱打

捱餓

挨凍

守夜

砍柴

回鄉下

寄信

苦

樂

夢

悲慘命運

完。

凡卡教案 篇7

教學目標：

1.理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

　教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干

板書設計：

現實：悲慘

凡卡

回憶：快樂

　教學過程：

一、複習導入，初設疑問：

1.通過昨天的學習，我們瞭解到《凡卡》這篇小説在寫作上有什麼特點？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎麼樣？（板書：回憶快樂）

3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裏去。）凡卡為什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4.今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什麼這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A.學生交流

B.交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常捱打，被夥計捉弄。

C.設身處地地想想，如果是你，會怎麼樣呢？

D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標註，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B.學生質疑（估計）：“凡卡為什麼不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C.在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

4.討論第二個問題：凡卡的生活為什麼這樣悲慘呢？結合課文及課外查閲到的資料談談。

5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小説一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A.學生聯繫“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C.是啊，對於凡卡來説，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最後一節課文錄音）

3.練筆（任選一題）

l.課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡説。先説一説，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

四、佈置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案 篇8

教學目標：

1．瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2．通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

3．激發學生思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

　教學重點、難點

教學重點：瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

教學難點：讓學生入情入境，激發思維和情感，使情感得到昇華，心靈得到超越。

　教學過程

　一．回顧複習，導入新課。

1.同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，今天我們繼續來欣賞這篇文章。

2.聽寫詞語，檢查自此掌握情況。

二．默讀全文，掌握脈絡。

1.文章寫了一件什麼事情？是按什麼順序寫的？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）

準備寫信-----------寫信----------寫完信後

2．以此順序給課文分段。

　三．情境導讀直奔重點

1．凡卡在信中寫了什麼呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批註在旁邊。

2、小組交流感受

3、集體交流

生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

師：凡卡的學徒生活怎樣？

生：悲慘

4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什麼?（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①找出描寫凡卡捱打的句子，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②捱餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老闆才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的悽苦。）

③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

④綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

5．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過着非人的生活，遭受着這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念着親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰願意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。

③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

三、進行對比突破難點

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心裏，在這熱鬧的聖誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落裏向爺爺哭訴着自己經受的種種苦難，寫着寫着不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什麼?回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

生：（板書：回憶快樂）

師：鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那麼美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　四、小結：

美好的回憶背後隱藏着什麼？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的願望能實現嗎?咱們下節課繼續學習。

凡卡教案 篇9

教學目標：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學重點：

通過閲讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學過程：

一、導入

1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺的信。誰來説説凡卡為什麼要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄着你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴説“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

（1）捱打（屏幕出示）

“昨天晚上我捱了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什麼？似乎又能聽見什麼？再來讀一讀？

c、面對老闆的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶着這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡説：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了捱打，還有哪裏看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）

（2）捱餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。”

a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什麼？而旁邊的老闆呢？

b、多麼鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感歎道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎麼活得下去啊！所以凡卡説：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

a、什麼是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是啊！凜冽的寒冬裏，大家縮在暖和的被窩裏，而凡卡仍然在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要説：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。”

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多麼的孤獨啊！

3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅捱打捱餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴説。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然後大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的淒涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴説着這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，夥計們也不會來安慰他，因為：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴説：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊着：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀着凡卡蘸着血淚的敍説，聽着凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什麼情景？請同學們想一想，説一説。

三、拓展想象，指導説話。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過着連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

片段教學設計意圖及反思：

我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閲讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學時，我先讓學生找出信的內容，並讓學生把信的內容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接着，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生採取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從捱打、捱餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然後，創設情景師生合作朗讀體會。最後，讓學生髮揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養學生的表達能力。