初二物理《質量》教案

教學目標

知識目標

1.知道什麼是物體的質量、質量的國際單位，質量的單位換算.

2.知道實驗室測量質量的工具是天平以及天平的使用.

能力目標

1.培養觀察能力

觀察天平的構造，調節天平的平衡螺母並瞭解其作用，觀察遊碼的初始位置，觀察遊碼在標尺上任一位置所對應的質量數.

2.培養實驗能力

通過實驗學會調節天平，學會使用天平測物體的質量.知道使用天平時應注意的問題.

3.培養分析概括能力

通過對實例的分析，概括出質量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態、温度以及所在位置的改變而改變.

4.培養思維能力

利用實物的對比，通過形象思維抽象出質量的概念.

德育目標

我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質量的工具，而且有了統一的稱量物體質量的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育.通過天平的教學，對學生進行平衡美、對稱美的教育.

教學建議

教材分析

本節內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.

教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少，引出質量的概念.接着介紹了質量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質量的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念.

質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯繫，這些知識將在高中物理中學習.在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這並不是質量的定義，教學中不必過分強調.對於物體的質量不隨位置、狀態、形狀而變，也是讓學生知道即可.

教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照着實物認識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調節和使用方法是本節課的重點，也是學習後面兩節課的基礎.

教法建議

質量的概念這部分內容可讓學生通過自學討論法學習，質量的測量這部分內容可通過示範、講授、實驗法學習.

教學設計示例

一、教學知識點闡述

本節內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.質量的概念只作粗淺介紹，重點講質量的單位和用天平測質量.

(一)質量的概念

通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質組成的，對物體和物質有一個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質的多少不同，建立起質量的概念.在質量概念建立的過程中，為了便於學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這並不意味着只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.

(二)質量是物體的屬性

教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點，質量不隨物體形狀、狀態、温度以及所在位置的改變而改變.因此在教學中應明確質量是物體的基本屬性、並通過實踐予以説明，這樣有利於後面密度的教學.

(三)質量的單位

學生在小學學習過質量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質量的單位.教學中可先複習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關係.然後説明千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接着介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什麼情況下.利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.

講過質量的單位後，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量，但是物理學中都統一叫質量.

(四)用天平測物體的質量

測質量的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱質量的.然後重點講實驗室裏用的天平.教師可根據本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室裏托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平.

天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應從1.認識天平2.調節天平3.使用天平三個方面入手.為使學生學會正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授.

　二、師生互動活動設計

(一)組織學生舉例、分析、討論弄清什麼是物體、什麼是物質.

(二)組織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點並進而引出質量的概念.

(三)組織學生觀察天平，觀察應按由表及裏、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行.

　三、課時安排　　1課時

　四、教具學具準備

以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇.

1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫

　五、教學設計示例

(一)新課導入

需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恆星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.

方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片“行星、恆星”，向學生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質，也就是説物體是由物質組成的.

方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構成;鋁鍋和鋁勺由鋁構成;鐵錘和鐵釘由鐵構成.接着向學生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什麼區別.利用學生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導學生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質的多少叫做質量”，課桌和木椅雖然都是由木材構成，但是它們的質量不同.

注意事項：在質量概念建立的過程中，為了便於學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這並不意味着只有同種物質才能比較質量，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.

　(二)新課教學

1.質量的概念教學

為了表示物體所含物質的量的不同，引入一個新的物理量——質量.

2.質量的單位

本處教學建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學手段.

教學中可先複習學生的原有知識，使學生知道噸、千克、克、毫克間的關係，然後介紹千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接着介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什麼情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸，藥房和實驗室常用克或毫克做質量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量.使學生知道大象的質量是人的近百倍，鯨的質量可達大象的二十多倍，地球的質量是月球質量的八十多倍，太陽的質量是地球的三十多萬倍.擴大學生的.知識面，提高學生的學習興趣.

3.由長度的測量、時間的測量、温度的測量引出質量的測量

實驗演示“質量是物體的屬性，不隨形狀、狀態、位置而變化”，幻燈片放映輔助實驗教學.

一個鐵釘，它的質量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質.100g的冰化成水，質量仍是100g.將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質量仍然是200g.

4.用天平測物體的質量知識點的引入

1964年，在西安出土了一隻秦代生鐵秤砣，它説明遠在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統稱量質量的工具是桿秤，今天還常用枱秤、磅秤、電子秤.在實驗室，稱量質量的工具是天平.由此引入天平測物體的質量知識點的學習.

5.天平的構造

認真觀察自己桌上的天平，認識它的構造.認真觀察砝碼盒內的砝碼，觀察盒內每個砝碼的質量數，提示學生注意不能用手接觸砝碼，應當用鑷子夾取.

學生觀察一段時間，教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上，請學生根據教師的指示説出天平各部分構造、並在教師的指導下，説出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.

6.天平的調節和使用方法

關於天平的調節和使用方法，教師可採用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學校可以分組讓學生邊看教師演示，邊自己動手練習.最後再讓學生閲讀課本中的有關內容搞清楚使用的步驟和方法.

學生看書後，請同學合上書.並請同學口述天平使用方法，學生邊回答教師邊用投影把教材相關內容打在幕布上.

在天平使用方法中，要特別注意橫樑平衡問題的教學.首先要弄清什麼是橫樑平衡，當指針指在橫樑中點時，我們就説這時橫樑平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調節橫樑成平衡(投影片是活動片，橫樑可繞中心軸轉動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當橫樑失去平衡，指針向左或者向右偏轉時應如何移動螺母使橫樑平衡.).第三，左盤放入物體後，用鑷子向右盤加減砝碼並調節遊碼在標尺上的位置，使天平平衡，這時不能再移動螺母.

教師可用投影儀將使用天平的注意事項打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項會產生的後果.

7.學生分組實驗

要求學生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質量.

不能正確讀出遊碼指示的質量是學生常發生的問題，因此在學生分組實驗中要注意教給學生如何正確使用遊碼.提醒學生注意標尺上的刻度，弄清每個刻度線表示的質量數.

(三)總結、擴展

總結概括質量的概念、質量的單位以及天平的使用幾個知識點的內容和在知識結構中的地位.適當向學生介紹一些擴展學生知識面的知識.

擴展資料一：質量的單位“千克”起源於法國，並於1799年製造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國際計量大會批准了仿製法國“檔案千克”作為質量標準計量的“國際千克原器”，以國際標準原器作為質量計量的標準一直沿用至今，但為了更精確，各國研究機構致力於探索質量自然基準的方案和途徑.

國際千克原器是鉑銥合金製成的圓柱體，保存在巴黎國際計量局內.1立方分米純水的質量大約是1kg。