石榴(蘇教版八年級下)(網友來稿) 教案教學設計

lqsh

郭沫若

教學目標

1．學習文章託物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學重點、難點

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學時數

一課時

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；鋭利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的範圍裏。

柔媚：柔和可愛。

爭妍鬥豔：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這裏指豐盛飽滿。

二、導入

教師藉助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，並介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡介

郭沫若(1892-1978)，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師範讀、學生齊瀆有機結合。

四、閲讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴---畫石榴---贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特徵。

第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特徵?

學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

描寫石榴枝幹和葉片的特徵(第2段)

石榴花的形態美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特徵： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3-5段） 單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

文章第二段描寫石榴枝幹和葉片的特徵，運用比較的方法，將石榴的枝幹、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備“捨去”等詞語，表達了作者對石榴的讚美之情。第三段，描寫石榴花的形態美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的讚美：“深紅色”的以鮮豔的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悦人，這是從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對於炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢於同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明瞭作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇蹟”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的後期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，於是有了“各種鏽形”。這種種比喻，生動逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟後開裂，露出排排子實的情狀，字裏行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美--面對驕陽的直射毫不避讓，敢於抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的讚歎，並把它視為“夏季的心臟。”)

又如“博古家所命名的各種鏽彩它都是具備着的。”(作者把鏽跡斑斑與殷、周時的青銅器聯繫起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這裏連續運用

比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地讚譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和讚美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問以後，緊接着説“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前後照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的讚譽之情。第二段，描寫石榴的枝於和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這裏用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝幹和葉片的鮮明特徵，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什麼，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、佈置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

隨堂練習

一、根據拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭 （yán）鬥豔的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝幹，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來了，它對於自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來，露出一口的

（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛 （yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠--( ) 柔媚--( ) 犀利--( )

精巧--( ) 束縛--( ) 豐腴--( )

三、下面是兩個寓理於物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風箏：

四、説説文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種鏽彩它都是具備着的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

作者郵箱：