天遊峯的掃路人備課教案

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

今天我們學習15課，齊讀課題。檢查預習：

出示生字詞：遊興未盡、頗有節奏、循聲、沏茶、自在悠閒、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。

理解循聲、望而卻步

二、感知天遊峯的高和險。

1、課文寫的是天遊峯的掃路人，那麼天遊峯到底是什麼樣的山峯？請同學們認真讀課文，找到文中描寫天遊峯的句子，體會一下。

（抓住關鍵字詞來感受天遊峯的特點。）

出示：（第二節），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級，具體的數據；（讀）（板書：高）

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天遊峯的險。讀好這段話

（2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現了又高又險的天遊峯！他在朗讀時注重了哪幾個詞？

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節）指名讀。

（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數據；遊人的反應，側面烘托）

（2）師：説的真好，老師相信讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天遊峯。出示天遊峯的圖片。（師：天遊峯真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天遊峯。 齊讀句子。

三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態度。

過渡：天遊峯又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的.老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請同學們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閲讀體會。

2、交流彙報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）

這是對老人的什麼描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人.讓我們用心來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）

（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什麼描寫？（語言、神態）

（出示第一次對話）

A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。

師：你覺得老人這樣整天掃台階到底累不累？可他為什麼説不累？

師：説的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。

師：誰來試着輕輕鬆鬆，自在悠閒地讀一讀

分角色對讀對話。

B搖搖頭，伸出七個指頭，然後悠然地説：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？

（1）（出示第二次對話）讀句子，説體會

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們説老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對話）30年後，我照樣請您喝茶！

生説感受。（板書：樂觀）

師：30年後，老人多大歲數了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因為老人的生活環境好，而且每天都鍛鍊。老人很樂觀。他吃的是自己種的五穀雜糧，沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情，他始終保持着良好的心態，對世界充滿着熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝願老人健康長壽。

四、結尾轉換，小結激情。

過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學生交流)

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中

（3）現在你能明白作者為什麼要寫這一位天遊峯的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天遊峯的掃路人）

五、總結全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，為什麼要突出寫天遊峯的險峻呢？（體會反襯的寫法）

2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態、動作、語言，向讀者多角度地展現一位質樸、自信、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習作訓練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點指導：夷 褪 帚