兒童快樂社交小組計劃書

時間流逝得如此之快，成績已屬於過去，新一輪的工作即將來臨，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。計劃怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編為大家整理的計劃書，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、理念

當前，由於家庭結構的不完善，很多單親家庭的兒童都處於社交困境中。一方面父母的離異，使孩子產生了心理障礙，他們自我封閉、孤獨壓抑、不願意主動與人溝通、或者由於自我認知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他們的防禦心理；另一方面由於單親父母生活壓力更大，忽視了對孩子心理健康的教育，父母缺乏對孩子社交方面的教育及缺乏與孩子的溝通等又加重了孩子在社交方面的困擾。

基於上述考慮，決定通過開展一系列的小組活動及輔導服務，協助組員消除心理陰霾、改變自我認知，建立其個人的支援系統，並提升服務對象的自信心、自尊感，另服務對象在破除舊有的價值觀和行為之餘，有能力建立自我的網絡以及在社會中有良好的適應。無論在學校的系統、家庭的系統、個人朋輩的系統上，都可以獲得接納和支持，繼而能回饋社會。

二、理論

1、馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛需要層次理論把人的需求分為五個等級：生理需要、安全需要、歸屬和愛需要、尊重的需要、自我實現的需要，高層次的需要以低層次需要的滿足為前提，交往能滿足各種較高層次的需要，在小組內部，組員之間會通過交流和溝通對小組產生歸屬感，並獲得別人的尊重，通過提高組員的溝通能力，提升組員的自我表達勇氣，我們能夠幫助組員獲得自我實現，同時找到更多的歸屬羣體，從而滿足愛和歸屬的需要。此外，根據這一理論，工作員在小組進程中要時刻強調組員間的相互尊重，如在訂立契約時，就把這一點列入契約中。

2、 社會學習理論

社會學習理論強調人的行為、思想、情感反應方式和行為受直接經驗和間接經驗的影響，行為和環境具有交互作用，它強調觀察與模仿、認知對學習的作用，並認為行為可以通過讚賞與懲罰得到強化。在小組中，組員交流過程也是一個相互影響的過程，也是一個學習的過程，組員與工作者通過自己的語言與行為，為別人樹立一個觀察模仿的榜樣，同時，組員也通過對別人的觀察與模仿，是自己發生一些改變。作為工作者，要注意利用好組員之間的交流和分享，並要對組員及時作出迴應，起到強化或替代強化的作用，對組員進行引導。

3、 庫利的鏡中我理論

此理論認為人們通過想象別人對我們的行為和外貌的感覺來理解我們自己，因為這裏的自我反映了別人的意見，所以叫做“鏡中自我”。小組是一個通過互動而存在和發展的有機體，小組中每個成員的表現和變化都會影響到小組，小組整體也會影響到小組中的個人。在小組工作進程中，小組工作者要對小組成員提供及時、真實的反饋，以幫助組員感知他人對自己的評價與反映，建立正確的`自我意識，或對自己的行為有一個判斷與掌控，這樣，組員可以建立自信，有個較積極的自我意識。

4、 小組動力理論

小組工作是藉助小組場工作的一種形式，小組一旦產生就會形成一個物理學所講的場，當組員進入小組就進入了一個有自身和不同力量和變量組成的心理場中，個人行為會受到這些力量和變量組成的心理場的影響。民主型是小組工作的主要領導形態。小組工作時將有需要的對象組織起來，通過對小組的互動，藉助小組的智慧和力量，增進成員自我洞察和自我接納，從而恢復和增強其社會功能，表達其真實需求。

三、目標

（一）總目標：提升組員表達勇氣，拓寬交際面，提升組員的表達技巧 、溝通能力，發展和諧的人際關係。讓組員敞開胸懷，感受社會，走進社會，鍛鍊自己的表達能力

（二）具體目標：

1、幫助組員認識到溝通的重要性。

2、通過組員的自我陳述、組員間的互相評價、小組遊戲等小組活動使組員認識到自己社交困難的原因所在。

3、通過組員之間的互相幫助以及小組培訓等方式使組員掌握並運用社交技巧。

4、小組成員建立自我支援系統，與學校、家庭、友朋等各方面建立良好的網絡關係，達致良好的生活適應。

四、時間安排

一共五節，每週一節，每節聚會時間1—1.5個小時。 聚會地點在社區的活動中心。

五、小組領導者

最初由小組社工擔任領袖，社工可以選出一名組員協助自己。

六、形式

每節小組活動都有特定的小組討論、互動及小組遊戲。組員可以一對一的形式互動，也可以自由組成小組進行討論。討論時間結束後，組員進行反饋，並由社工或者領導者進行總結。

七、活動安排

第一次活動

——相識

目的：讓組員及工作人員互相認識；讓組員之間有初步認識；深化組員對小組的認識；激發組員熱情，更加主動地參與活動。

附：“同心圓”遊戲規則：

讓小組成員分成兩組（一個組人多，一個組人相對少），然後在工作者的指導下圍成兩個圈（大圈在外，小圈在內），通過外圈轉動，面對面互相誇讚。

“其實你不懂我的心”遊戲規則：

1、將小組成員每四人一組，分成四組。

2、每組抽取一張卡片，三人表演卡片上的一句話，另一人負責猜。期間不能有語言交流。

3、活動共進行兩輪。

第二次活動

——熟識

目的：使組員認識到社交的重要性，並通過小組遊戲使組員之間加深理解，發掘自身的支援系統及優缺點。

附：耳邊傳話遊戲：

1、選擇12名同學為一排，由老師在第一名同學的耳邊説幾句話，不要讓其他同學聽到。

2、第一位同學講聽到的信息傳給第二位同學。

3、第第二位同學將信息傳給第三位同學，並以此類推，直到最後一名同學。

4、最後一名同學將自己所聽到的，並結合自己的理解，將話語描述出來。

5、全體同學將他的話與老師的原話比較，一起來評判傳話的功效。

6、參加的同學回到原位。

第三次活動

——親情之旅

目的：體味親情（加強相互理解，澄清誤會，淡化矛盾，加深感情），正視內心，勇於表達，構建其樂融融的親子關係，感受表達後的快樂。

附：

一、你對父母瞭解多少？

1、父母的生日是哪一天？

2、父母最喜歡吃什麼？不喜歡吃什麼？

3、父母穿多大碼的鞋？穿多大型號的衣服？

4、父母生活中最想做的事？

5、父母工作上最大的煩惱？

6、父母最喜歡看什麼樣的電視節目？

7、父母最大的心願是什麼？

8、父母最大的遺憾是什麼？

9、父母時常跟我們提起的事情是什麼？

10、父母曾經的夢想？

1、父母最欣賞我們什麼地方？

12、父母感覺他們最有成就的事情是什麼？

二、情景設置

1、五一在家（和父母交流在學校的情況以及學校發生的新鮮事；和父母交流家裏的一些事情）

2、暑假（和父母交流在學校的生活和學習情況；和父母交流自己的計劃以及畢業後的打算）

3、 中秋節（和父母交流現在過中秋節跟以前過中秋節的區別；交流一下父母小時候的生活）

4、 十一（和父母交流現在的國家形式，我國的發展狀況，大學生就業形勢及狀況）

5、 寒假（和父母交流自己的同學聚會、同學們的發展情況及打算；與父母商量如何安排春節的活動，商量如何過除夕夜；與父母交流春晚；與父母交流他們小時候春節是怎麼過的以及那時候過春節都有什麼樣的活動；和父母交流自己不記事的時候發生的一些事情以及令父母難忘的一些事情，和父母交流一年家庭的收支情況……）

第四次活動策劃

——把愛傳遞

目的：走進社會，鍛鍊實踐自己的表達能力溝通能力走出校園，尋找愛，感受愛，把愛傳遞。

活動內容：

附：活動具體內容：

兩人（或三人）合作，一名工作者協助，從周圍的人和環境中尋找“笑臉”和“愛心“，並拍攝下來。

要求：

1、時間：限時2小時；

2、相片要求：不同的笑臉和愛心相片共24張，其中單獨的笑臉和愛心均不得少於10張。可以充分發揮創造性取景，但至少16張表現各類人羣的，且需要徵得對方同意。

可能遇到的問題：

1、易出現交通安全問題以及人身安全；

2、由於場地開放，人員不易控制；

3、可能受到陌生人的排斥；

4、組員可能由於別人的拒絕產生消極情緒。

第五次活動

——把心留住，笑迎未來

八、預算：

海報：1元*5=5元；

彩筆及馬克筆：共計10元；

複印材料：10元；

卡片：3元；

小禮品：40元；

合計：68元。

九、預計的困難及解決辦法：

1、實際招募人數不夠 社工可以通過海報宣傳進行招募，還可以發動社區的力量，動員社區居委會幫助社工招募組員；或者社工直接到組員家裏為組員介紹小組情況，動員組員參與。

2、易出現交通安全問題或人身安全問題 在室外活動時，社工應時刻注意組員的安全並且事先強調安全的重要性。也可以找一個組員重點負責安全問題。

3、由於場地開放，人員不易控制。 確保所有服務對象都能夠參加小組組織的活動，社工及其他組織人員時刻注意服務對象的動態。在活動開始前，社工需提前説明要求，防止服務對象脱離小組活動範圍。

4、組員可能由於別人的拒絕產生消極情緒。 社工注意到這種情況出現後，對有這種情況的組員進行單獨的交流，消除其內心的消極情緒。

十、評估

1、觀察組員對小組的投入程度、出席率和參與率。

2、通過問卷調查的方法，瞭解組員對小組成效的看法和實際效果。

3、通過焦點小組收集組員對小組成效的評價。

4、走訪組員的親友，瞭解組員的改變程度。