工作建議書範文一般怎麼寫

單位或集體向有關單位或上級機關和領導，就某項工作提出某種建議時使用的一種常用書信。工作建議書範文一般怎麼寫？請參考！

工作建議書範文

教學質量是一個學校的生命線，要提高教學質量，必須注重過程的科學管理，充分調動一線教師的積極性、主動性、創造性。因此，學校分管教學的領導要科學統籌安排好各年級開設的課程、各科課時數、各科作業量，並落實過程檢查，檢查結果及時通報(注意有力度)。當然，領導的身先垂範作用也應發揮好。

一、課時練習設計方面：

課時練習是鞏固知識、發展思維、反信息、凸顯教學效果的重要環節，一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，使學生通過老師的及時講解很快獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習。在減負背景下，要讓課時練習“做有成效”，必須注意以下幾方面：

1、習題形式多樣：結合學科實際，佈置可以動手做的(包括探究實驗、製作學具、查找資料等)、可以看的背的(觀看經典電影片段或背誦學科術語等)，更可以聽的(聽力、朗誦等)。

2、習題內容有特點：

(1)體現學科特點：如生物學科體現實驗性、生命性等;

(2)生活化：緊密聯繫學生生活實際，真正落實學以致用;

(3)開放化：選擇條件不完備、結論不確定的問題，讓學生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學生的思維空間，有效挖掘學生的創造潛力。例：生物學科的實驗步驟設計題。

(4)娛樂性：從練習素材的選到呈現，從練習活動的排到組織，都從學生感興趣的實物、實事入手，創設生動有趣的情景，激發學生的興趣，提高學生的注意力。例根據所學內容課時練習中設計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進”等欄目。

3、靈活使用課時練習：有些題可安排在剛上課的複習鞏固時，有些可以穿插在新知識的傳授過程中，有些題作為課堂教學內容完成後的當堂檢測，鞏固課堂教學效果。

二、學案編制方面

1、按照課標設計學案：以備課組為單位，研究課標後編制學案，而不是以教材作為編寫依據，因為課標是教學和評價的惟一依據，也是教材編寫的依據。但編寫前還得多種版本的教材看一看。

2、學校有統一規定編寫學案的時間段：例暑假一週、每週六半天等，同時學校以把生源和我們差不多的學校或聯誼學校聯合編學案，並可把這個當做教師的繼續學習。只有時間充分，才能保證學案的'質量。

3、學案最後可增設一環節---讓學生提問或自我反思：這樣，便於教師更充分了解學情和自己的課堂管理，使教學更有針對性，並可促使師生關係更和諧，我一學期的高三實踐足以證明這一點。

三、如何構建清晰課堂？

1、教師指導好預習，讓學生學會“記疑”

①劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。②記下疑點難點，注意老師在課上的解釋分析。③設想相關問題，草擬預習筆記。

2、教師指導聽課，學生學會思辨

①專注學習目標。②抓住學習重點。③重視科學方法。例：科學探究的步驟等。以上要求教師在課前應鑽研課標與教材，深入瞭解學情，制定合適的學習目標和學習重難點，並印於學案上。

3、教會學生正確處理聽課與記筆記的關係。

教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑藉它們來反映知識的要點，體現知識的內在聯繫，所以這些都是學生應該記錄的(教師課前應設計好板書)。但上課時又不可為記筆記而放鬆對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和自的思考、質疑、領會問題上。如果兩者發生矛盾，應以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課後再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對摺一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課後整理筆記時補充。教師可在學案的相應位置留白，便於學生記筆記。

4、課前設計好清晰學案：

根據備課組商定的統一學案，教師可根據具體的班級情況在問題串上作修改。而不是一個年級完全統一的學案。教師使用後應及時把修改部分改好，便於下一個班或下一年老師的使用。

以上只是我個人的一點膚淺想法，不到之處望多批評指正。