做框架評課稿(3篇)

做框架評課稿1

觀課主題

發揮學生學習的主動性

主要亮點

（圍繞觀課主題陳述現象）

課堂上，學生自己動手做一個三角形和正方形框架，給他們加固，再合作做一個立方體框架並加固，課堂氣氛活躍，學生參與度高。

存在的不足

（圍繞觀課主題陳述現象）

主要是教師再導入環節耗時較多，以至於最後的展示環節時間不夠。學生沒有充分的展示和欣賞別人的作品，評價形式單一。

策略建議

（圍繞觀課主題論述）

在本課的教學中，教師充分發揮了學生學習的主觀能動性，讓學生通過獨立、合作製作框架，體驗感知框架的結構特點，效果較好。但是在時間分配上，建議壓縮導入時間，以小組為單位制作一個三角形和正方形，這樣會節省一些時間出來，用於讓學生完成好後面的立方體框架並加固，同時讓學生充分展示自己的作品，其他學生早欣賞的基礎上採用多種評價形式進行評價。另外，建議教師提問要考慮到學生的學情，如教師問“框架結構的房子與一般結構的房子的有什麼區別”，這個問題對於山區學校的學生來説難度很大，學生對於框架還沒有理解，這樣的問題就沒有意義和價值。

做框架評課稿2

框架結構的優點是能用較少的材料建構巨大的物體，支撐出很大的空間。用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結構。學生對框架並不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形穩定，四邊形易變形，這對六年級學生來説，已不是什麼祕密。本節課主要通過實踐探究，獲知框架結構的穩定性的體驗。

通過一節課的教學，課堂氛圍較好，學生的課堂積極性也很活躍，主要表現在以下幾個方面：

1、首先給學生提供了帶音樂的框架動畫課件，讓學生在輕音樂的陶醉下欣賞2008年第29屆奧運會框架結構建築（例如鳥巢結構等）從而認識框架，點明主題。使學生對框架結構有一個明瞭的認識。然後再提出問題：“這些框架結構建築有什麼特點？”，當學生有困難的時候，又啟發他們想象，如果把這些框架結構改成實體的結構會怎樣。這樣，學生可以加深對框架結構的認識。

2、學生做四邊形框架是平面框架，把不穩定的框架放在桌面上，用手在桌面上推，拉。這樣，學生能充分感受三角形框架的穩定性。

3、通過認識了三角形具有穩定性後，由此提出更復雜的框架結構，自然過度到做正方體框架上來。充分調動了學生的積極性。

4、學生做實驗前，老師示範（課件出示正方體框架草圖），讓學生先討論出實驗計劃，明白實驗的步驟、要求，這樣動起手來就順利多了，又運用了激勵機制——各組進行製作比賽，使製作活動過程井然有序，完成的作品完美無缺。

整節課學生的思維都處在活躍階段，既達到了培養學生的動手能力，再動手的過程中思維也在不斷的運轉，又培養了學生動腦的能力。同時增強了學生之間的團結協作精神。達到了寓教於樂之目的`，在此基礎上既鞏固了知識又培養了能力，使學生的綜合素質全面提高。

做框架評課稿3

20xx年10月11日，我校王老師展示了《做框架》這一課，這堂課在教學過程中重視對學生科學思維的訓練，在實驗中能夠調動學生的積極性，使每位學生都能夠主動參與其中。整堂課層次分明。從一開始的創設情境，導入新課。通過身邊熟悉的起重機，讓學生回憶，起重機有什麼特點，讓學生產生懸念，起重機為什麼這麼堅固、這麼靈活？然後引導他們思考過山車、鳥巢、鐵塔的框架結構，讓學生進一步產生疑問，從而使學生的思維產生更多的疑惑，並對後面的研究產生興趣。學生產生疑惑的同時，又提出，三角形為什麼這麼穩定，四邊形為什麼這麼不穩定。

接着通過學生製作三角形和四邊形，玩轉三角形和四邊形，找出他們之間的不同點。得出結論，三角形框架比較牢固、穩定、加固、承受力大、節省材料；而易變形、不穩定等四邊形框架。這時，王老師提出疑問，如何讓四邊形更穩定？學生回答加一斜杆。加了斜杆為什麼能穩定呢？學生思考回答四邊形加了斜杆就變成兩個三角形了。通過這一系列的設問答題，學生逐漸瞭解三角形穩定、堅固等特點。

接着，引導學生做做立體的框架結構。王老師要求小組合作製作一個正方體。在這個步驟上，學生花費的時間較長，我觀察了下，主要是繩子捆綁的問題。我認為，王老師應該在實驗前，跟學生講明實驗要求，再讓學生動手做，這樣課堂效率就高。

總的來説，王老師這課上的是比較成功的。他在導入時，能聯繫實際生活中的事物，引入到我們的做框架。這樣，體現了理論聯繫實踐的原理。在課堂結束時又建議學生回去觀察生活中的例子，哪些地方用到了框架結構，框架結構有什麼作用。這裏，又體現了理論聯繫實踐的原理。學了的知識能用的起來，把科學思維帶到課堂之外，發揮了它的作用。科學課並不僅僅是在課堂上，更多的是平時對科學的思考。