二年級數學《角的認識》評課稿

聽程老師《角的認識》一課，首先課堂設計清晰明瞭。學生參與度和學習的積極性都很高。學生對角的認識紮實有效。

課始，由課本情境圖引入新課，學生通過觀察，藉助已有經驗，找到圖畫中的“角”。接着由圖畫中三角尺中的角引出三角尺，教師拿出實物三角尺，請學生指出角，進而提出在黑板上畫出一個角。老師在畫時，根據學生剛才所指，在黑板上畫出一個點（由於學生已有的知識水平，以為角就是一個點，因而在指的時候都指在了角的頂點處）師指着黑板上的點問學生這是一個角嗎？學生説不是，自然引發矛盾，一步步引導學生髮現角的組成。然後再畫出角的兩條邊。師先是在黑板上畫出兩條弧線，引出角的兩邊是直線。畫完後，請學生觀察角，在説一説角的特點，引出頂點、邊。頂點和邊可以直接給出。接着再讓學生説一説生活中的角。按照找角——畫角——觀察角——指角的'順序進行。在指角時告訴學生先指頂點，再指邊。生領指。找一找、説一説生活中的角，然後動動手、動動胳膊動動腿，找一找角。教師拿手機拍下學生身體上的角，然後同步發到大屏幕上。很好的調動了學生的積極性與參與度、但是課堂秩序有些亂。老師是否可以嘗試在全部拍完後再投影不至於分散學生注意力。在學生對角有一定了解後利用小魔術變出一個角。引出角的大小。這時候老師可以給出角的嘴長得大，長得小這樣的詞，來為後續比大小做鋪墊。

然後利用一個圓紙片折出一個角。大屏幕展示折的過程，出現量角器的形狀。 這些環節設計都非常好！

本節課通過畫角進一步使學生了解了角的組成，深化了角的認識，也對之前對角的錯誤認知有了一定更正。整節課可以説設計的很好。但是，老師在對這節課整節課節奏的把握上還有一些欠缺，評價語言不夠，“真棒“不錯”説的太多，課快結束的時候教師有些緊張。節奏有些趕、但整節課效果很好！值得學習！