對小學低年級作文起步訓練的看法

俗話説：“萬丈高樓平地起。”低年級作文教學的起步成功與否，基礎打得是否紮實，這對學生今後的作文有極大的影響。作為一名小學低年級的語文教師，要從學生一進校門開始，就應該有計劃、有目的、有重點的進行作文的起步訓練。

一、把握字、詞、句的教學關。

低年級的語文教學主要以“漢語拼音、識字、學詞學句、閲讀”等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯繫，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閲讀等教學為作文起步夯實基礎。

我們大家都知道，任何一篇文章都是有字、詞、句組成的。只有把每個字都正確，每個詞都用得恰當，每句話都寫通順，整篇文章讓人一看清楚明白，這樣的文章才算好文章，這樣的寫作才有可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生闖過識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什麼都能做到：用詞準確、語句通順，才能真正逐步把作文寫好。

　二、説是為寫打基礎。

作文，實際上就是寫在紙上的話，它是一種書面的表達形式。因此，要想寫好作文，首先必須從説開始，學會了説話，寫話也就容易得多。對低年級的學生來説，説話並非一件簡單、容易的事。有的學生遇事沒話説，有的説話過於簡單，有的膽小怕在人前説，即使想説，聲音也很小，有的結結巴巴，語無倫次……。針對這種情況，教師就要有意識地根據學生存在的不同問題，有目的有側重的去培養扶植，創造條件，給予恰當的引導，訓練他們説話的能力。

1、豐富學生生活，激發表達慾望。低年級的學生要想讓他們開口説話或寫文章，必須得讓他們先有話可説，有事可寫。也就是説，首先要讓他們肚裏有貨，腦子裏有事。所謂的肚裏有貨，腦中有事，對低年級的學生來説，就是對身邊的客觀事物要有一定的認識和了解，對生活有所感悟。小學生在學校呆的時間相對較長，他們認識外部世界的時間大多是師生共同活動的課堂時間，所以教師首先要抓住課堂教學，充分利用和發揮教材的作用，使學生獲取儘可能獲得的知識。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得書本以外的知識：天文地理、生態物象、文化禮儀、民族風情、人情世故等等，讓這些豐富的內容去充實學生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進一步學習知識和技能，發展語言和思維，進行説話和寫話訓練的基礎。再次和家長配合，引導學生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽美妙的音樂，參加各種有益的活動，如旅遊、攝影、逛書店，去動物園等等。肚裏有了貨，接下來就要引導和激發學生產表達的願望，訓練學生大膽説話，訓練時，注意要求學生表達清楚。

2、利用説話練習，給那些不説、怕説、不願説、説不好和聲音小的學生們的機會。訓練時，先讓班上愛發言、説話聲音響亮、乾脆、説得較好的學生先説，然後再激發、鼓勵不會説和不敢説的學生，動員他們大膽説。聲音小的沒關係，大聲點兒再説一遍……説得不好的聽聽別人怎麼説，可再來一次……無論內容如何都要對他們進行多表揚，這樣他們才一定會慢慢的進步。對説話不着邊兒的學生不要一下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然後再指出説得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫着指出優缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢説了，説得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天……課堂發言活躍了，想説話的人多了，會説的也越來越多了。

3、採用多種形式為學生創設説話情境。例如：愛看什麼動畫片，講給大家聽聽；愛玩什麼遊戲，怎麼玩……昨天晚上吃什麼好吃的；你的8歲生日打算怎麼過……做遊戲、講故事、講笑話、猜謎語、背繞口令、腦筋急轉彎、鸚鵡學舌、結對子等等，都可以成為學生説話的源泉，都可以成為訓練學生大膽説話的途徑。

訓練學生説話要有目的，一步一步螺旋式前進，切不可操之過急。可採用：試説（只要開口，怎麼想怎麼説）説完整（把每一句話、每一段話、每個意思説完整）説具體（有一定思想內容）三步訓練。只有敢説，大膽説，經常説，才能達到説完整，説清楚、説具體。

三、“説”是過渡，“寫”是歸宿。

新課程標準對小學低年級的作文要求是：1、對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。寫話，就是把説的話寫下來，怎麼説就怎麼寫。在最初的訓練中，重點應放在培養寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論採用哪一種寫話訓練方式（看圖寫話、觀察寫話、實驗寫話、遊戲寫話、想象寫話等等）都要和説話訓練結合起來。因為學生的口頭語言能力發展在前，書面語言的能力發展在後，起步的前後不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發展要比書面表達能力的發展高得多。所以堅持先説再寫，就可以充分調動學生已有的口頭表達能力做為基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，為書面表達能力的訓練降低難度。説為寫做了準備，學生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，儘量留出一定的時間先啟發學生説，説了再下筆。

寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之後就開始，學了漢語拼音，掌握了一定量的音節詞之後，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話；當學了一定量的漢字之後，可採用漢字夾拼音的方法學習寫話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養學生動手動腦的好習慣，為今後的寫作奠定良好的基礎。等學生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學生學習看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。

寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內容比較具體的幾句或一段話。

最初的簡單有效的寫話訓練可採用給詞寫句的方法。這是學生學習掌握語言的重要途徑。如學了“月”字，可組詞“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等，請用“月亮”一詞説一句話並寫下來。學生能想出的句子如“月亮掛在天上。”這是一個較簡單的單句，在此基礎上引導學生動腦筋思考：你看天上的月亮像什麼？天空像什麼？什麼樣的月亮掛在天上？掛在什麼樣的天上？“彎彎的月亮掛在天上。”“彎彎的月亮掛在高高的天上。”你還可以怎樣把這句話寫長？（寫具體寫生動）“一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的佈滿星星的天上。”在一年級，學生的生活和知識積累都不豐富，所以訓練時要讓他先説或寫內容和句式都比較簡單的句子，等掌握的字詞及學習的句型多了，就可以讓他學習用一個詞或幾個詞寫不同內容和句型的句子，如用“喜歡”一詞造一個疑問句，一個感歎句；用上“很多、喜歡、遊玩”三個詞寫一句話，一段話……訓練時儘量讓學生做到不寫錯別字，有一定的思想內容、有意義，有自己的認識和感受。此外，日記也是一種很好的寫話訓練的方法，很多教師在作文訓練時都喜歡採用，只是起步時間的'早晚和訓練要求不同而已。

學生從不會説到會説，從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經過一個認真的長時間的訓練過程，這個過程是由平時一次一次的訓練組成的，教師要注意收集、整理、總結學生的每一次習作，讓每一次的訓練紮紮實實、環環相扣，這樣才能逐步完成從不會寫到會寫，寫得不好到寫得比較好的發展過程。

　四、教師的作用。

豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認識、積累語言、開拓視野、表情達意、鞏固技法……大都是在教師的教育、啟發、引導下完成的。

1、教師要為學生的作文訓練做好充分的準備工作。這個準備首先是材料的準備，比如有意識地組織開展一些活動，在開展活動時，事先不告訴學生活動的主要目的，以免學生思想上有負擔，但教師要心中有數，在師生共同活動的過程中相機加以指導。另外，每次訓練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學生把思緒集中到某一方面，便於調動和喚起平時的生活積累，這也是對作文提出明確的訓練要求。）擬好要求，明確一個訓練重點，循序漸進，逐步提高。

要指導好學生作文，教師自己首先要深知作文的甘苦，始終懷着一顆善於發現的童心去認識學生心理，瞭解學生生活，用兒童的眼光去審視學生的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎和實際的表達能力去看待學生稚嫩的習作。只有這樣，教師才會瞭解和掌握學生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫，並找到學生作文的難點在哪，訓練的重點在哪，才能設計出符合學生實際的能夠激發學生習作慾望的作文訓練題目，作文指導才能誘發學生的激情，學生的作文思路才會又寬又廣，作文教學才可能取得事半功倍的效果。

2、作文訓練中教師要多“下水”作文，練練筆。教師的練筆可以是學生的範文，但多數應該是教師下功夫去了解學生心靈，研究學生語言特點，體會學生作文心情的過程。在次基礎上去根據學生的思想、語言等特點去引導他們發展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想限制學生的語言。通過教師切身的下筆體會，再去看學生的作文，就能更真切地感受學生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚。堅持跟學生一塊練筆，不僅能在指導學生作文時有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！

3、教師在作文訓練上的一項重要工作是對學生的作文進行批閲講評。講評作文時教師要本着讓作文充滿快樂，使學生願意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節節的問題，要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評。講評時要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點撥）。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應找機會適當的當眾加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。作文寫得好的學生既要表揚也要指出不足，使他知道如何更進一步！讓學生寫自己喜歡的事，感到快樂的事，不要過多的去批評，去挑毛病，要善於發現學生文章中的閃光點，哪怕是一個詞用得好，請放低標準去體會學生作文中的成功與快樂！教師的講評要和學生的修改相結合，用教師的講來指導學生的改，這樣每次作文學生都能有所提高，作文訓練就容易見實效。

每進行一次作文訓練，都要強調學生自己先修改，再師生共同討論修改。對學生的初次作文可提供兩點自查要求：（1）格式（自然段前空兩格）、標點（佔一格）。（2）自己能讀通順，確定沒有錯別字。然後同學互助交換意見。最後教師批閲講評。

作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恆一點一滴一步一個腳印地引導學生紮實基礎，逐步升級。整個作文訓練過程中的每一步，教師都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，教師才能在實踐中探索出一條符合學生實際的小學作文教學的成功之路；學生才能在學習中增長才幹，才能在每一步的訓練中豐富情感、積累經驗、學到方法，才會一步一個腳印走得輕鬆、走得愉快、走得塌實！