合作作文合集5篇

在平平淡淡的日常中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編整理的合作作文5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

合作作文 篇1

在生活中，處處都需要團結，處處需要協作。

前兩天上課時，看見班主任老師拿了一疊紙杯走進教室，我心裏就想：“老師這葫蘆裏賣的究竟是什麼藥？這到底是要幹什麼呢？”過一會兒，我才知道，原來老師要讓我們做一個遊戲。遊戲規則是用五人小組成為一個團隊，先由若干同學兩個一組去講台上拿30個紙杯，但是去拿杯子的一個小組同學在往回走的時候，兩個人都只能各伸出一根手指來保持杯子的平衡，而且每次只能運一個。剩下的同學則負責把拿到的所有紙杯疊成寶塔形。在規定時間內，疊得最高的一組獲勝。如果杯子在運送過程中掉了下來，就得返回講台重來。

一聽遊戲規則，我就不由吐了吐舌頭：這可很有難度，用兩隻手指搭成的“一線天”很不好平衡，搬運的紙杯很容易掉到地上。不僅如此，用紙杯搭成的“寶塔”也非常不穩固，一不小心就會讓前面自己辛辛苦苦打造出來的“底基”付之東流！為了獲得遊戲的勝利，我們幾個立即開始商量對策。經過一分鐘的激烈討論，最終決定讓我和鄧超及另兩人去運紙杯，黎書恆負責搭建。

老師一聲令下，一堆人就哄地上去拿紙杯了。我和鄧超也手忙腳亂地跑到講台面前，拿起一個紙杯，放在“一線天”上。可那杯子好像跟我倆作對似的，怎麼放都“站”不穩。無奈之下，我倆只好都用手指頂着杯底，各自往自己身邊摳，這樣才晃晃悠悠地成功將一隻紙杯運送到了“施工”現場。當看到我們組的其他兩個運杯子的人配合得不好，紙杯老是掉下來時，我連忙跑過去告訴他們：“運紙杯的時候一定要團結，不然你們是無法運送到紙杯的。”一邊説，一邊輕聲告訴他倆剛才我們總結出來的辦法。在我的指導下，他們也終於成功地運送起紙杯來。而其他組呢，有的還在爭論誰運杯子誰搭建，有的則在運送過程中各顯各的本事，結果杯子老是運不到目的地……

“運糧隊”跑了起來，“施工隊”又出了問題。我們搭的塔不是被慌亂中運送的紙杯碰倒，就是寶塔自身平衡控制不好，自己塌了。看到剛搭起來的塔又給隊友一不小心用胳膊肘給碰塌了，我和鄧超及另兩人趕緊上前去幫忙。可結果卻越幫越忙，情況不但未好轉，反而還越來越差。抬頭看看其他組，情況也都差不多，也是醜態百出。幾分鐘下來，我們都急得滿頭大汗。“怎麼辦呢？”眼睜睜地看着時間一分一秒的過去我們卻毫無辦法。就在這千鈞一髮的時刻，我猛然想起了自己最信賴的那一個詞：團結。對！團結！要贏這個遊戲就一定要團結！我喜滋滋地把這個方法告訴了我的同伴，可他們竟異口同聲的質疑：“這方法管用嗎？”我頓時啞口無言，無法應對，只好看着他們一次又一次的失敗……

遊戲馬上就要進入倒計時了，隊員也察覺到再這樣僵持下去也不是辦法，只好死馬當活馬醫，按我的辦法動起手來：手工不好的拿紙杯，手工好的搭紙杯，在大家將最後的一個紙杯疊到塔尖上去時，老師喊的一個“停”字就鑽進了我的耳朵。更沒有想到的是，我們這個團結的隊伍竟取得了最後的勝利！

“團結力量大”。那次遊戲讓我再一次加深了對句話的理解。

合作作文 篇2

放暑假的時候，我經常幫奶奶做飯，那樣就會更快一些了。比如奶奶包餃子的時候，奶奶調餡，我揉麪，爸爸媽媽負責包餃子，奶奶擀好皮後我又負責當運輸大隊長，這樣就兩邊都不耽誤了，全家人一起合作用不了多久我們就包好了所有的餃子。

幫助奶奶是一件快樂的事情，奶奶經常高興地誇我是她的小幫手。餃子下到鍋裏的時候像一條條小魚一樣跳到水裏游來游去，餃子出鍋了，一個一個滑溜溜的搖搖晃晃就像一條條小魚在滑冰似的，放到嘴裏他們就開始舉行派對了，餃子皮在嘴裏唱歌跳舞，餃子餡在伴奏，就像有人在拉小提琴，有人在彈鋼琴，還有人在拉大提琴，蔬菜和餃子皮在跳拉丁舞，一個個跟活了一樣。有一句俗話説：“好吃不如餃子。”因為我也參與了包餃子，所以當我看到全家人吃餃子吃得津津有味，連連誇讚餃子好吃的時候，心裏也覺得很開心。

合作作文 篇3

這是一個平常的一天，但科學課使這一天變得不平常，因為老師讓我們來合作研究糖。

大家都知道，糖是我們平日生活不可缺少的物品。可老師讓大家來用火烤糖，班上一下子沸騰了，都爭着來做。我們組成了一個四人小組。方佳怡先跟老師要了根火柴，膽大心細地在火柴上飛快地劃了一下，只聽“噗”的一聲，一串火苗冒了出來，大家都嚇了一跳，往後退了一步。方佳怡點着了蠟燭，陳奕霄把糖放在了勺子上烤。眼睛緊盯着勺子上的糖，糖像似變成了稀世的珍寶，大家都緊張得一動不動。火苗緊舔着勺子，紅紅的火焰舞動着，彷彿給人一種神祕的氣息，大家目不轉睛地觀察着。糖飄出了一陣陣甜甜的香氣，突然，大家尖叫起來，糖胡中間緩緩地融化，變成了棕色的糖漿，鼓起一個又一個的小氣泡，又很快“啵啵”地爆掉了，猶如沸騰的巖漿。

陳奕霄把勺子交給了我，由他來擋住窗邊吹過來的風。我臨危不懼，沉着地端着勺子，糖又開始冒泡了，冒得更厲害了，全部都變成了硃紅色的液體，與之前截然不同。大家更是興奮。融化的糖如煮透的紅豆粥似乎馬上要溢出來了。接着糖停止了冒泡漸漸變成了一堆焦炭，大家的心也隨之平靜下來。猶如死灰復燃，焦炭化身為火，燃燒起來。大家不禁又尖叫起來。我們完成了一次完美的合作。

我們暫且不去説得到的結論與知識，合作時無間配合得到的樂趣才是最重要的，他會深藏在你心中，讓你永不忘懷！

合作作文 篇4

前天下午，老師佈置了一項作業，説讓小組合作辦一張小報，分工合作，組長安排。

我們大家一聽，一蹦三尺高，可以在學校裏面和同學一起辦小報了。我們小組的隊員馬上就開始議論了，杜宜堇説：“我來打印圖片。”我問杜宜堇：“你們家的打印機是彩色的嗎？”杜宜堇説：“不是。”“可是，圖片得打成彩色的呀，這可怎麼好？”我們其他三個人説。杜宜堇説：“那我就打印詩句。”代鈺傑説：“我家有彩色打印機，我可以打印圖片。”我説：“那我就打印段落了。”孫翊宸説：“我可沒時間打印這個。”我們説：“那你就不用參加了。”

第二天早晨，代鈺傑打印了圖片還帶了A4紙，杜宜堇待了詩句，我也帶了段落。唯獨有孫翊宸沒有帶，我們就不用他了。

我現在A4紙上寫上 “春天的腳步”，杜宜堇用剪刀把她打印的詩句剪了下來，我負責把這些都粘上去，我還把我的段落和代鈺傑的圖片也一起粘了上去，旁邊還畫了美麗的花邊。基本上都已經完成了。

可是我們總覺得還少了些什麼，於是就借了楊炎清的圖案機，在周圍開始裝飾了。

最後，做的終於還讓我們都比較滿意了，我們這才交給老師，老師讓我們貼到外面去展覽。

通過這件事情，我們懂得了什麼叫合作力量大。

合作作文 篇5

自主探究、合作學習是新課改下的主要的教學方式。作文教學中，合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學習的指導，合作評價等談談作文合作教學的課堂組織，合作學習中應注意的問題，探索初中語文作文教學中合作學習的培養和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例，談談初中語文作文合作學習的課堂組織形式，論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。

一、初中語文作文教學的課堂組織形式

（一）合作學習下的作文命題形式

作文教學的第一步是作文命題，合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內合作命題及小組間相互命題。

（二）作文合作學習的指導

1.合作審題及合作謀篇佈局

作文命題後，組織學生討論，而後審清題意。如要求學生寫一篇“____的回憶”，先補充完整文題，再寫作。那麼，審題是關鍵。組織學生髮表自己的看法和觀點：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的`回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次遊戲的回憶等，“回憶”即對過去的人或事的再現和記起，因此，這樣的作文寫的是過去的人或事，文體是記敍文，以記敍為主，兼具抒情和議論，點明回憶的原因和目的。通過如此審題，再注意選材和謀篇佈局，那麼文章便可以下筆如有神。

2.合作構思和合作選材

常規下，教師一般佈置完作文題，讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是，最後，不得已而為之，翻閲作文選，找幾篇類似的例文，分別摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數。

小組合作可以解決這一實際問題，讓幾個學生一起合作構思，各自説出自己的想法，説出自己的謀篇佈局的思路，集思廣益，最後形成寫作的思路。如文章怎樣開頭，怎樣記敍，選取怎樣的典型事件，如何敍述情節，以及如何在記敍的基礎上展開議論和抒情，以及以什麼方式抒情和怎樣結尾等。

3.合作批改和合作評價

有人説“作文是寫出來”，而筆者認為，作文的批改和評價也尤為重要，是作文教學的重要環節，不可忽視。

合作批改應堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發性和發展性，以及靈活性原則。

合作批改的實施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、範例指導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次，小組內批改是實施合作批改的主要環節。在開展小組合作批改之前，鼓勵學生根據老師的指導而進行自主批改，從詞彙的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點符號的使用等，激發學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。

在批改階段之後，引導學生合作評價，將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問題，肯定成績、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將優秀習作推薦給其他組員，並和其他組員一起再次對習作進行鍼對性評價，討論、欣賞優秀之處，並指定學生專人進行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進行評價，重點説出作文的精彩之處，同時也指出習作的不足，説説自己在寫作訓練過程中的感悟，談談自己的收穫，議議在合作學習中受到的啟發，從而感受作文的樂趣、學習的喜悦，促使學生愛上寫作課。

二、初中語文合作教學中應該注意的問題

（一）作文教學中學生的角色定位

作文合作教學旨在改變傳統的作文教學模式，對學生提出了挑戰，積極地與教師和同學合作，從作文的命題，選材和構思，到作文的批改、評價等，每一個環節、每一個步驟，學生都主動參與其中。在每一個環節、每一個活動的合作中，小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯繫的任務，學生的思維處於積極、被激活狀態，寫作起來也得心應手。

再者，在初中語文作文教學中的評講、評價階段，學生們在小組合作時，學生們都有機會把自己的作文展示給其他學生，在與同伴的作文交流中，彼此的作文相互進行比較，並且在交流中，隨時聽取其他同學對自己作文的評價，面對面交流作文中的優缺點，並同時也對其他同學的作文給出修改的建議和意見，隨時將自己的意見和建議反饋給作者。

（二）合作學習和自主學習相結合

初中語文作文教學中的合作學習，不是説作文教學只堅持合作，而排斥自主，應該注重二者的巧妙結合，將合作與自主結合起來。如“____的回憶”作文，“立意―審題―構思―寫作―修改―評價”等六個環節，都應該以自主學習為主，應在自主學習的基礎上進行合作，使自主與合作完美結合。

語文作文教學中，應貫徹新課程理念，將寫作能力、寫作習慣、寫作興趣等通過自主學習、合作學習而完美整合，注重對自主學習能力的培養，並培養合作的學習習慣，為其發展和適應社會奠定基礎。