高考素材：熱捧狀元的冷思考

導語：我們要反思的是，為何社會改革走到現在，我們的教育制度仍然如此的落後，如此的腐朽，我們的人才評估模式為何仍然如此的單一、呆板。下面是本站小編為大家整理的作文素材，歡迎閲讀與借鑑，謝謝!

每年高考後，各種媒體上必有一陣高囂聲浪，瘋狂鼓吹各省市所謂理科考試狀元、文科考試狀元。不僅讓他們立此存照，甚至恨不得挖掘他們在做胎兒時的學習技巧。各種花邊新聞，如著名學府爭搶狀元，派車上門接送等，撲眼而來。

得了狀元，無疑是大喜事，美盛事!考生十年寒窗苦，一朝跳龍門，着實是可喜可賀!誕生狀元的學校，則鑼鼓喧天，大鳴大放，喜笑顏開——近則上級授獎加勛，班主任拿賞，年級得優;遠則學校光榮，校長未來行情看漲。

這是一條完整的“榮譽”產業鏈，背後藏着一系列的激勵、獎賞機制，可謂“一人得道，雞犬升天”。正如奧運會冠軍背後都有一個龐大的教練班子，以及其它吹拉彈唱者。他們都在冠軍的獎賞和榮譽中，吃得肥頭大耳，圓咕隆咚。在這“物競天擇”的“進化論”時代，“適者生存”，“強者恆強”，自然，沒多少人會看見第二名的眼眶裏打漩的淚花，更少人會想過，千軍萬馬過獨木橋，多少人落下深淵成孤魂。只有一個人獨佔鰲頭的競爭，有多冷酷殘忍，畢竟都是活生生的人，而不是卷面上的冷冰冰數字。數百萬落榜的各省市考生，都在這喜氣洋洋中，黯然神傷，甚至灰飛煙滅。

觀點一集天下英才而毀之

每一個帶孩子的父母，在孩子幼小時，多勞累都會內心喜悦，兩眼放光看着孩子蹣跚學步，天真爛漫。到了四歲進幼兒園，你看見班上其他孩子，也都與自己孩子一樣萌態可愛，童言有趣。這些天真可愛的孩子，升小學時哪一個不是聰明而陽光?不幸進入小學，就被吞進中國教育體系龐大的消化系統裏了。無論多聰明的孩子，多活潑的少年，五年小學期間都被管教得老老實實，打擊得服服帖帖。從小學開始，分數成了衡量孩子一切品質的唯一標準，活潑好動成了負面品質，聰明伶俐多嘴多舌好跟老師爭辯成了壞學生的標籤。上初中，父母東奔西走，左請右託，把孩子送進了名校，誤以為萬事大吉了。殊不知這些所謂名校，所謂好成績，不過是每天從早上七點鐘做作業直到晚上十一點半而已。還有很多所謂高考加工廠類的學校晚上作業要做到十二點，吃飯、上廁所嚴格控制時間，連笑聲都是定量分配的。甚至，“笑”這種人類特有的功能都被取消了。

在這種高強度作業車輪大戰下，孩子們到初三畢業，三分之二戴上了眼鏡，三分之一經常生病，大部分蔫頭蔫腦，不復可愛，了無生趣。女生天生更適應打壓型教育，而發育晚、生性活潑好動的男生，大部分就慘遭定點打擊摧毀了。

這種教育制度，集天下之英才而毀之。

觀點二男生的成長通道有限

中考已經殘酷到刀槍見血，父母癲狂了。四分之一甚至三分之一天賦極高的男生在這種非人性考試中被淘汰。家裏有條件的，會提前認輸，送到國際學校甚至出國，重新修復殘破的精神和軀體。沒條件的去普通職高混，在大城市裏，運氣好的能考上不錯的職業技術學院。但很多男生在這樣離開學校後，就變成了在街頭上亂晃，成為賣房子、推銷保險、街頭上攔住人發健身卡廣告的小哥羣夥了——你們別説沒見過，別説對這樣的現象熟視無睹。

倖存到了高中，男生終於開竅了。個別男生“睡獅猛醒”，在數學、物理、化學等理科項目上瘋狂追趕，高考前勉強能趕上一騎絕塵女生學霸，在她們身後“望其項背”。這樣的`男生很少，2015年福建高考成績公佈，文理科狀元都是女生;全國範圍內，女生佔高考“狀元”大多數。到大學本科、到研究生階段，校園裏到處都是青春活潑的女生，少數男生呆頭呆腦的目光無神。為何?天賦突出的男生在天朝特色的中考、高考時，被逐漸淘汰了。

現在“剩女”情況特出，就是教育制度造成的——計劃生育和獨生子女政策，造成了中國男女性不均的惡劣現狀，前些年統計，男生比女生多出三千萬。但這三千萬有什麼用?社會上還是一大批“剩女”。沒有男生要?非也，是她們不要男生。這個社會上，真正的男生打着燈籠也找不着啊。

在大學裏，在公司裏，在街頭上，你們能看到多少身體挺拔、神情英武、精力充沛、精神抖擻的青年男子?為何“偽娘”會成為社會現象?這也都跟“應試教育”密切相關。

北京大學吳必虎教授兩年前年曾因為自己兒子上學問題，在微博上提議男孩子晚兩年上學。我很贊同，但也沒什麼信心。按現有應試教育制度，男生晚兩年上學也會被他們有目的有預謀地玩死。好吧，我也不揭示中小學裏女老師太多、多到了太多的程度這個現象了。單位領導孫老師説，他發現兒子中學同學中，男生大部分都被淘汰了。這是一個尚不為人知的重大社會問題。

如果這個嚴重的社會問題得不到重視，不加以徹底改革，中國未來三十年，會被這變態教育制度和應試製度所毀滅。

觀點三人才評估模式單一呆板

推崇第一，狂獎冠軍，崇拜強者，瀰漫在社會生活中的濃重功利氣氛，已成日常生活中的空氣。我們誰也躲避不掉，如果不能用不同標準來自我衡量，人人都會被“狀元”這個詞評估為失敗者。很少人會真正明白，在中國傳統社會，普通階層的上升通道相對狹窄，因此通過十年寒窗苦讀書而考試成功，是想逃離卑下地位的一條不能避免的羊腸小道。但即便傳統社會中，人們雖然推崇“狀元”，崇拜“狀元”，重獎“狀元”，但朝廷決策人士也知道，國家、社稷重擔不能僅僅依賴象徵性人物“狀元”，朝廷還要廣開門路，“不拘一格納人才”。例如，在唐朝，考試之外，還有各種推舉制度，而讓有些不擅長考試的人才，也能為國家所用。

在應試教育制度下，人才評價標準單一，因此“狀元”無可批判，也不必打倒。重獎“狀元”，崇拜“狀元”也是社會必然現象。

我們要反思的是，為何社會改革走到現在，我們的教育制度仍然如此的落後，如此的腐朽，我們的人才評估模式為何仍然如此的單一、呆板。

一個健全的社會、完善的社會，需要更為人性、更為靈活、更為尊重地評估不同的人才，形成更為合理的人才評估機制，而不是讓很多有天賦的孩子被中途淘汰，讓整個社會處在人才缺失的內急狀態中。

如果無法改革現有的教育制度，真正有創造力的人才在苗子階段就被剪掉，現在推崇的科技創新、高端製造、互聯網等，都只是美麗而遙遠的克隆夢。