成語故事作文合集7篇

無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編整理的成語故事作文7篇，希望能夠幫助到大家。

成語故事作文 篇1

今天晚上我同爸爸一起讀了寓言故事書中的一個成語故事，叫做《曹衝稱象》，這個故事説的是古時候有個小孩叫曹衝，他很聰明，遇到問題會仔細觀察，動腦筋思考，最後想出辦法解決問題。

我要向他學習，做一個聰明的孩子。

成語故事作文 篇2

從前，宋國有個老頭兒，很喜歡猴子，他家裏養了一大羣。時間長了，他能瞭解猴子的脾氣秉性，猴子也能聽懂他説的話。老頭兒愈發喜歡了，寧願減少全家的口糧，也要讓猴子吃飽。

由於猴子的食量太大，老頭兒家裏的存糧一天比一天少了。他想限定一下猴子吃食的數量。就向猴子宣佈：“從今天早飯起，你們吃的橡實要定量，早上三個，晚上四個，怎麼樣，夠了吧?”猴子聽了一個個都呲牙咧嘴，亂蹦亂跳，顯出很不滿意的神色。老頭兒見猴子嫌少，就重新宣佈：“既然你們嫌少，那就早上四個，晚上三個，這樣總夠了吧?”猴子聽説早上從三個變為四個，都以為是增加了橡實的數量，一個個搖頭擺尾，伏在地上，咧着大嘴直樂。

成語故事作文 篇3

暴虎馮河

春秋時期，孔子外出講學，子路佩劍前往接近孔子。孔子想收他為徒，子路説自己用劍不用讀書，孔子説讀書可以讓他有勇有謀。子路於是拜孔子為師，他問孔子統率三軍時願意與誰共事，孔子説不願與那些空手打虎及徒步過河的有勇無謀的人共事。

據《論語·述而》記載，“子謂顏淵曰：‘用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫!’子路曰：‘子行三軍，則誰與?’子曰：‘暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。’”孔子對顏淵説：“用我，我就去幹;不用我，我隱藏起來。能做到這樣的，只有我和你。”好勝心強的子路連忙問：“老師，您統率三軍將和誰在一起?”孔子説：“赤手空拳打虎，蹚水過河，死都不悔的人，我是不和他在一起的，我只和凡遇事謹慎，善於謀劃而又能辦成事的人在一起。”

暴虎：空手與老虎搏鬥;馮：同憑，馮河，過河不用工具(如船、木筏之類)，赤腳蹚水。人們用“暴虎馮河”比喻有勇無謀，魯莽從事。

【出處】《詩經·小雅·小旻》：“不敢暴虎，不敢馮河;人知其一，莫知其他。”《論語·述而》：“暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。”

【釋讀】暴虎：空手搏虎;馮河：涉水過河。比喻有勇無謀，魯莽冒險。

成語故事作文 篇4

燕雀處堂

秦兵大舉攻伐趙國，趙國處在危機之中，魏國是趙國近鄰，但魏國的大夫們卻並不戒備，反而認為形勢對他們有利。

魏國的國相子順責問他們有什麼根據?他們説：如果秦國打敗了趙國，我們就同秦國表示和好;如果秦兵被趙國打敗了，我們就乘它危急之時出兵襲擊，可以輕而易舉取得大勝。

子順不同意這種看法，搖着頭，笑道：不見得!秦國從秦孝公上台以來，從沒有打過敗仗，他們的將軍都是富有作戰經驗的優秀人才;此次秦兵肯定勝趙，你們必定無機可乘!大夫們又説：就算趙國必定要被打敗吧，那對我們魏國又有什麼損失?鄰國倒黴，強不起來，不是正好對我國有利嗎?子順反駁説：強秦是侵略成性的貪暴之國，它滅亡了趙國，決不會就此滿足，必定要繼續東進，那時魏國就要遭殃了。為了教育開導這些糊塗的大夫們，子順講了一個故事：燕雀處屋堂，子母相哺，聚居一起，快樂逍遙，它們認為住在人家屋檐上最太平、最可靠了。不料，有一天，人家灶上的煙囱壞了，火焰突往上直冒，一會兒便燒着了屋樑，一場災難已無法避免，而燕雀們卻臉不變色，依然無憂無慮，一點兒也不想到大禍快要臨頭了。

子順講完，嚴肅地對那些大夫們説：你們沒想到吧?趙國如被攻破，大禍即將降臨到自己上，難道諸位簡直像無知的燕雀一樣嗎?

成語故事作文 篇5

教學目的：

通過新編成語故事，豐富學生的想象，培養學生積極動腦的習慣，發展創造性思維。

教學準備：

召開成語故事會

教學過程：

一、談話激趣

前些天，同學們的成語故事會開得很好，很多同學講得有聲有色，並且理解了很多成語的含義。今天，我們將進行更有趣的，也是有關成語的教學，那就是要求大家新編成語故事。(板書標題：新編成語故事)

二、教學活動過程及要求

1．提出新編成語故事的要求：①可以改變故事的情節；②可以改變故事的本來含義。

2．説一説“狐假虎威”這一成語故事的含義。

3．啟發思維，全班同學自由接編《新編狐假虎威》。

4．師生小結新編故事的優缺點。

5．學生自由選擇成語，按要求動筆編寫故事。

6．按小小組(三、四人一組)讀新編的成語故事。每小組選出一個最好的在全班讀。

7．大組讀故事，評出一、二、三等獎。

8．總結：同學們通過大膽的想象，深刻的思維，新編了這麼多情節完整、想象豐富的成語故事，真不錯。課後，你可以把原成語故事和你新編的成語故事講給親朋好友或爸爸媽媽聽，請他們比較，最好能向你提出寶貴的意見。

三、教學效果

同學們新編的成語故事，創造了新的有趣的情節，有的保持了故事本身的含義，有的給予故事全新的意義。

例如，有個同學的《濫竽充數新編》(前—部分省略)，説南郭先生逃到了另一個王國，這個王國的大臣看到他手裏拿着竽匆匆趕路，急忙攔住他説：“正好，我們國王要找一個人吹竽給他聽，那就請你吧。”他們把南郭先生推推搡搡地送到國王寢宮。國王支開了所有的大臣，要南郭先生吹竽。南郭先生見實在躲不過去了，便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王眯縫着雙眼，儼然一個懂音樂的行家，還不時指指點地稱讚：“好!好!”

故事不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家裏面充數，而且還諷刺了這個國王也是個“濫竽充數”的角色。

還有個同學在《新編狐假虎威》故事裏説，小猴博士學成回山，識破了狐狸的詭計，結果，倚仗老虎勢力欺壓動物們的狐狸被老虎吃了。

還有個同學的《新編對牛彈琴》，裏面寫：牛天天聽彈琴，長得快，產奶多。

四、教學後的感想

1．全班接編故事，小小組讀故事，同學間相互影響，相互促進，運用了合作學習的.原理，

2．鍛鍊了膽量，培養了同學們的口頭表達能力。

3．根據不同的成語自由編寫的故事，激發學生進行發散思維。因為思維的發散性是創造性思維的核心，所以説這一教學活動發展了學生的創造性思維。

成語故事作文 篇6

魚竿與魚

從前，有兩個飢餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，於是他們分道揚鑣了。得到魚的人原地就用乾柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎嚥，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提着魚竿繼續忍飢挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經看到不遠處那片蔚藍色的海洋時，他渾身的最後一點力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶着無盡的遺憾撒手人間。

又有兩個飢餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們並沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經過遙遠的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年後，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。

一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個人目標高遠，但也要面對現實的生活。

【小故事大道理】：只有把理想和現實有機結合起來，才有可能成為一個成功之人。有時候，一個簡單的道理，卻足以給人意味深長的生命啟示。

成語故事作文 篇7

妄自尊大

馬援，字文淵，茂陵人。東漢初年，劉秀做了皇帝，稱光武帝。當時，政權雖已建立，但天下尚未統一，各路豪強憑藉自己的軍隊，各霸一方，各自為政。在各路豪強中，公孫述最為強大，他在成都稱帝。為此，在隴西一帶稱霸的隗囂，派了馬援去公孫述處探探情況，以商討如何能長期地割據一方。馬援在隗囂手下，是個很受器重的將才，他接受使命，信心百倍地踏上征途。因為公孫述是他的同鄉，早年又很熟悉， 所以這次去，他心想一定能受到熱情的歡迎和款待，可以好好地敍日説故。然而事出意外，公孫述聽説馬援要見他，竟擺出了皇帝的架 勢，自己高踞殿上，派出許多侍衞站在階前，要馬援以見帝王之禮去 見他，並且沒説上幾句話就退朝回宮，派人把馬援送回賓館去了。接 着，公孫述又以皇帝的名義，給馬援封官，賜馬援官眼。 對此，馬援當然很不愉快，他對手下的人説：“現在天下還在各豪強手中爭奪，還不知道誰勝誰敗公孫述如此大講排場，自以為強 大，有才幹的人能留在此與他共同建立功業嗎?” 馬援回到隗囂處，對隗囂説;“公孫述就好比井底的青眺，看不到天下的廣大，自以為了不起，妄自尊大，我們不如到東方(洛陽)的 光武帝那裏去尋找出路。”後來，馬援投靠了光武帝劉秀，在光武帝手下當了一位大將，竭盡全力，幫助光武帝統一天下。最後，公孫述被劉秀打敗。

【釋讀】妄：過分地;尊：高貴。形容人狂妄地誇大自己，以為自己了不起，輕視別人。