文書都鳥的天堂教學設計（通用19篇）
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鳥的天堂教學設計
什麼是教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
鳥的天堂教學設計（通用19篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的鳥的天堂教學設計（通用19篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
鳥的天堂教學設計1
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點：
1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點：
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時目標：
1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
教學過程：
一、揭示課題質疑激趣
1、板書：鳥的天堂
學生齊讀題，再個別讀題。説説：你是帶着怎樣的心情讀這個課題的，為什麼？
（學生的回答可能是：帶着愉悦的心情讀課題。因為天堂裏很美，小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、）
2、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個別質疑，相機引出下環節。
讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？
二、讀課文整體感知
1、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。
2、建議由幾名同學讀課文，為什麼？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。
3、帶問題，聽朗讀。
（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。
（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？
4、生字詞鞏固。
針對問題，重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等
5、解決問題
第一次：我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時目標：
一、創設情境，有感情地朗讀課文
體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學過程：創設情境進入氛圍
上節課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！
１、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？
２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。
３、從文字中，明確出發的時間——傍晚，為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閲讀對比感受
（一）、第一次來到“鳥的天堂”
在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，説説自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏，又會是怎樣的？
（二）、第二次來到“鳥的天堂”
1、快速朗讀有關自然段，説説小鳥在這裏是怎樣生活的，從哪裏可以感受到。
2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）
3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞説説話。
4、感受寫作手法。作者為什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一羣寫到一隻，細緻刻畫）
三、提煉昇華小結美
1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7—8節，展示靜態的美；男生朗讀12—13節，展示動態的美。（開始準備——）
2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？
3、生齊讀最後一句：昨天……鳥的天堂啊！
①指導讀好的確。
②這句話集中表達了作者怎樣的情感？
③討論引號的用法，理解大榕樹為什麼能成為鳥的天堂。
四、巧設情景創作美
1、學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想説吧？想説些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！
鳥的天堂教學設計2
學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。
2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什麼？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
（1）你為什麼這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪裏？為什麼？
（6）看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？
（7）這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、複習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼？看到了什麼？
2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼？感受到了什麼？
3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？
（1）讀好的，老師馬上説：老師感覺到你剛才這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能説説你為什麼這樣讀嗎？
（2）讀不好的，老師説：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。
（3）師讀後，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學説的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們為什麼如此的快樂？如此的開心呢？
5、聯繫第九自然段，生自由談。
6、師接着説：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發出了感歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。
七、板書設計
鳥的天堂
鳥的天堂教學設計3
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什麼樣的？什麼樣的地方才可以配得上這個名字呢？學生髮言之後總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那麼作者經歷的又是什麼樣的呢？今天我們就一起隨着他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、“鳥的天堂”到底是一個什麼地方？
點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面築巢。
3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂？分別看見了什麼？
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，着重描寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
（一）第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
（1）作者從哪些角度描寫榕樹？分別有什麼特點？從哪裏體現出來的？
點撥：樹根——深；樹枝——多；樹葉——綠。
（2）為什麼枝幹不可計數？作者是怎麼描寫的？
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹。
（3）“新的生命在顫動”指什麼？小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
（4）作者是按什麼順序描寫榕樹的？
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試着用自己的話描述榕樹的特點。
（二）第二次遊覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什麼不同？作者的心情又有什麼變化？
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什麼覺得“應接不暇”？
點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什麼兩次的經歷如此不同？
點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光裏還是夜幕下的“鳥的天堂”？為什麼？作者描寫的與你想象的一樣嗎？
2、作者兩次經歷的心情有什麼不同？通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這裏為什麼會成為鳥的天堂？如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做？學生交流彙報。最後得出結論：因為這裏環境好，更重要的是，這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、佈置作業
1、以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次：大榕樹樹——大；枝幹——不計可數
動靜結合
第二次：鳥鳥——應接不暇
鳥的天堂教學設計4
學習目標：
1、理解課文內容，瞭解大榕樹為什麼被稱為“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。
教學過程：
一、板書課題
今天我們學習第4課《鳥的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容，瞭解大榕樹為什麼被稱為“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。
三、第一次先學後教
自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什麼景象？為什麼兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學後教
默讀課文2——4段，思考：為什麼這裏會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語句
4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點？屬於啥態描寫？
5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學後教
指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）
4、這些語句屬於啥態描寫？（指名反饋：動態）
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學後教
再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什麼好處？（時間：2分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什麼説那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
一、當堂訓練
你能説説《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？
二、板書設計
鳥的天堂
（按遊覽的順序）
《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛
許多鳥（動態）讚美
鳥的天堂教學設計5
教材説明：
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
教學目標：
知識與能力
1.利用網絡展開多層面的拓展閲讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解説詞”。
3、初步認識聯想的作用。
過程與方法：
1.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
情感態度和價值觀：
1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
教學難點：理解課文最後一句中前一個鳥的天堂為什麼加引號。
過程設計：
第一課時
一、談話。
1、什麼是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容：
1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書：18、鳥的天堂
第一次：大榕樹
第二次：鳥的天堂
第二課時
一、引入：
同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？
3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在説什麼呢？假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、學習第一部分：（課文7—8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7—8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。
B、引導理解“不可計數”和“卧”字。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？説出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？
一、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
二、交流並説明理由。
E、這麼美，這麼大的樹！我們怎麼才能用讀來表現出樹的這些特點呢？
一、指名讀7—8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
三、齊讀。
四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？
如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。
學生設計，組織交流。
六、這裏為什麼會有這麼美呢？
1、學生自由發言。聯繫環保意識談。
2、小結課文。
附：板書設計
樹幹/根/鳥的天堂
第一次大榕樹樹枝葉（靜態）
第二次羣鳥紛飛多歡（動態）
（人與自然應和諧相處）
教學反思：
在教學中，嘗試着改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。
鳥的天堂教學設計6
教材分析：
《鳥的天堂》主要記敍了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一
學習目標：
1．學習本課3個生字，能正確讀寫
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閲讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上
2．多媒體課件。
教學時間：3課時
第一課時
一．自選目標，展示預習成果。
課前，教師
（設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來説。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？
獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株幹：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（設計理念：把閲讀與質疑有機結合，把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解
四．創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練説，評出一位高手參賽。
2．生準備後交流，生生互相
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；
3．結合課文，
（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
第二課時
教學目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裏眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．精讀課文，體會課文描寫景物的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程：
一、熟讀課文，體會寫法
1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這裏可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別，比如靜態與動態等。）
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
二、延伸課文，鼓勵探索
1．質疑。
（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
三、作業
1．背誦課文12、13自然段。
2．嘗試用
3．請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，為導遊寫一
第三課時
語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一
教學目標
1、利
2、能較好地對蒐集的信息進行加工
3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作
4、通過活動，培養學生利用
教學重點：
利用
教學難點：
對
教學準備：
1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閲讀需要。
2、
教學過程：
1、導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一
3、設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解説詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂裏有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在
4、指導使用博客熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
（1）學生按共同的閲讀興趣自願組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
（2）小組討論，確定小組活動具體目標。
（3）小組組內分工、組織協作
6、自主探究
1）各小組根據本組目標，展開自主探究性
根據本地資源索引，閲讀校園
利用
進入博客，將蒐集的資料粘貼於博客與他人共享，或閲讀他人
在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2）各小組對蒐集的資料進行
3）各小組根據資料嘗試撰寫解説詞。
7、
1）完成解説詞的
2）閲讀和
3）在老師的組織幫助下
（1）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。
（2）對本次活動
（3）幫助學生歸納利用
附：板書設計
鳥的天堂
鳥的天堂教學設計7
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情於景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文，自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。
教學目標：
知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情於景的表達方法。
情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、學習文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備：
錄像資料，有關大榕樹的資料。
教學流程：
一、課題導入：
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什麼？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什麼？
學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。
（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶着問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。
師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家説一説。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學習夥伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務，帶着任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習夥伴相互交流討論。
（出示學習目標，讓學生按着目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流於形式）
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”
學生自由表達自己的理解。
“枝幹的數目‘不可計數’是怎麼回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝幹縱橫交錯的課件，學生觀察進一步説感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎？
（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這樣吧，請大家反覆讀這句話，然後可以聯繫上下文，可以聯繫生活實際和平時的感受，看自己有什麼新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學生自由發表，師適時評價
指名讀，願意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多麼奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的讚歎：這——生（齊）：美麗的南國的樹！
（3）看課件，師解説
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師：同學們，美好的景緻是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢遊其間。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敍述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一隻大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴着節奏拍掌，多媒體播放羣鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。
（1）誰來説説，小鳥都在樹上幹什麼。
生想象説。
師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以坐着讀，也可以站着讀，還可以找夥伴一起讀。
生自由讀文。
（2）師：這回給你印象最深的是什麼呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯繫上下文説説，並且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯繫。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一隻畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什麼？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪隻畫眉鳥願意和大家交流？
學生表達
（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，併合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨着巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想説。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想説的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是——……”（引導學生讀出自己的情感。）
（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收穫，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業
１、朗讀喜歡的段落，並背誦下來
２、擬一份導遊解説詞
4、推薦閲讀巴金先生的《旅途隨筆》
（作業設計重在積累、運用語言，激發閲讀興趣，擴大閲讀面。）
板書設計：
鳥的天堂
大榕樹美眾鳥紛飛
教後反思：
一、創設情境，讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生彷彿身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，並給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，並珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善於用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，並獲得心理的滿足和精神上的享受。
鳥的天堂教學設計8
教學目標：
（一）認知目標
1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2，認識本文中的動態和靜態的描寫。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標
1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
一，情境導入，感知全文
師：（配樂解説）在廣東有這樣一個美麗的傳説：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶着你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，藉助預習提示誰能説説課文主要寫了什麼
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨（昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二，重點讀"樹"，品味寫法
師：讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽。
師：你彷彿看到一顆怎樣的樹（板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎
（這美麗的南國的樹！）
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段，可以動筆標註出來。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現
自由讀
師：為什麼不可計數這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什麼城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以——枝幹的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當於20多個會場。
師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。
師：人常説"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣讚歎。
讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪裏具體寫出了"大"
師：一個"卧"字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼
生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受並把感受讀出來。）
師：多麼生動，巧妙的一個"卧"字啊，她靜卧在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹卧在水面上一樣。"
師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。
師：它是怎麼展示的
"那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒有疑問
（生自由地讀，體會）
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就藴育着無限的生機，所以——
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——
師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！
生背誦。指導交流背誦。）
三，遷移練筆，引向讀"鳥"
師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接着越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什麼彷彿看到了什麼
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
鳥的天堂教學設計9
一、教學目標
1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。
二、重點難點
1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學過程
第一課時
1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1
師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。
生讀：鳥的天堂
師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”
讓學生一起讀
師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？
生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……
師：你們帶着問題初讀了課文後有什麼收穫呢？
生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答：我知道鳥的天堂在廣東省
生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裏生活一定很快樂
……
師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試着説一説。
生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）
師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。
讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的'……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）
師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可説明）出示幻燈片3
師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？
生：學生可以説出自己的問題（比如説為什麼説大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什麼説每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）
師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）
當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）
師：同學們看了大榕樹的錄像，有什麼樣的感受？
生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……
師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！
生讀：
師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？
生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）
從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。
同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。
總結：這節語文課我們跟着巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。
第二課時
一、談話導入
同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）
二、探討新知
1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）
師：誰能説一説作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？
生：很多的鳥；非常熱鬧……
師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？
生：讀並交流……
師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，説一説你感受到了什麼……
生：讀……並説自己感受到什麼。（鳥多）
師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。
師生：讀
師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…
讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者説的鳥多。
生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。
師：什麼是應接不暇？
生答：……
師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”
現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）
師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：31’——9：37’）
同學們看到了剛才的景象，你們有什麼感受？
生答：我感到鳥太多了……
師：説得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。
生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽
師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？
生：讀這兩部分。
師：同學們讀了兩部分有什麼體會？
生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裏有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。
師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。
現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？
生讀：
師：讀完之後，你有什麼想法？
生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家温暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。
師：是啊，
現在我們再來讀一讀最後一個自然段。
生讀
師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？
生答：
師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……
師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？
生：
師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。
鳥的天堂教學設計10
教學目的：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）
教學重點：
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備：
錄像、多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字詞
2、瞭解課文內容，理清層次
教學過程：
一、導入：
1、我們偉大的祖國地大物博，有許多遊覽勝地，它們有的是以種類繁多的遊樂設備吸引眾多的遊客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什麼吸引你？是否聽説過一處以“大榕樹”而聞名的旅遊勝地？
2、同學介紹有關資料。
3、今天，我們就一起來學習一
“天堂”是什麼意思？
“鳥的天堂”指什麼？
大榕樹和天堂有什麼關係？
二、各自讀文，思考：
①、作者去了幾次“鳥的天堂”？
②、每次分別看到了什麼景象？找出有關語句。
③、每次看後分別有什麼感受？請用“”劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習（1—4）小節
1、指名讀1—4小節，思考：寫了什麼？
投影顯示句子：
“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”
“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”
品一品：哪些詞用得好？
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、佈置作業：
1、寫出反義詞
熱鬧（）茂盛（）不可計數（）
2、選詞填空
似乎幾乎
他高興得（）要跳起來了。
（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續繼續
我們（）跳上一隻船。
我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
3、在括號裏填上恰當的詞語。
燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）
平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）
六、板書：
鳥的天堂——大榕樹
划船遊覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀、讚美
第二課時
教學目的：
1、學習作者兩次經過鳥的天堂，看到了什麼，體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2、熟讀及背誦7、8自然段。
3、領會作者對大自然的喜愛之情。
4、初步認識靜態和動態描寫。
一、導入：
1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。（出示課件）
2、通過上節課的學習，你瞭解了哪些內容？（學生自由説）
學生説出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”
3、你讀書真仔細，這
課件出示，齊讀這句話。
昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什麼呢？板書：大榕樹
二、學習5—9小節
1、那我們就來看一下大榕樹是什麼樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節，讀完後想一下榕樹給你留下什麼印象？（大）
2、介紹資料：榕樹佔地約15畝，相當於300個辦公室、150教室那麼大。
3、書上也是這麼寫的。課件出示：“真是一株大樹。”指導朗讀。
4、那你從課文中是怎麼讀出來的？
5、分析第7小節並指導朗讀、背誦。
6、榕樹除了大，還給你留下什麼印象？（美）
7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。
8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的？
分析並指導。
9、
10、範讀、個別讀、整體讀。
過渡：這麼大、這麼美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節。
我不禁這樣想，事實證明，當時作者想錯了，因為文章最後已經説了，再次出示課文最後一句話，老師讀，不信，你看。
三、學習11—13小節。
1、看錄像。
2、看完錄像後，你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎？（指名學生説）
3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀。
4、我覺得這樣讀還比較單調，下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作，讀、表演之後彙報。
5、通過這樣一幅畫面，你體會到了什麼？從哪兒看出來的？
過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這隻又錯過了那隻，這時一隻畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會説些什麼呢？（讓學生展開豐富想象）
四、作業：
作業菜單：
1、幫這
2、畫出你心目中的鳥的天堂。
3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。
五、板書：
大
大榕樹獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥羣鳥紛飛
歡
鳥的天堂教學設計11
一、教學目標：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
二、教學重點
領悟作者的表達方法。
三、教學難點
1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。
四、教具準備
自制課件、鳥的卡片
教學過程：
一、創設情景，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪裏呢？請同學們集中注意看這裏。
（放樹的課件）
2、好，我來採訪一下大家遊玩第一站後的感受。
3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。
（板書：鳥的天堂）
二、交流資料，理解課題。
1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什麼樣的？鳥的天堂又是什麼樣的呢？
2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些瞭解呢？誰願意把你們小組的資料和大家一同分享一下。
三、精讀課文，深入理解。
（一）默讀課文。
聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什麼，你又從中體會到了什麼？
（二）小組交流。
都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！
（三）全班交流。
剛才大家討論的都很認真，那誰願意把你學習的成果再與大家交流一下。
（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。
（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什麼？
（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（相機插入"鳥多"的課件）
（4）一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。
3、教師板書。
龐大茂盛種類多數量多
（四）出示課件，感受動態美與靜態美。
1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度説這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。
2、分段朗讀。
下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。
（五）體會作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
2、指名讀。
3、生齊讀最後一句："昨天……鳥的天堂啊！"
4、為什麼説“昨天是我的眼睛騙了我呢？”
5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，後一個沒加，這是為什麼呢？
6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？
7、當我們遊覽至此的時候，你能明白大榕樹為什麼會成為鳥的天堂了嗎？
8、是啊，在這裏，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多麼和諧！作者喜愛鳥的天堂，讚美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他讚美的是這種和諧之美。
四、巧設情景，抒發情感。
1、（播放音樂）學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想説吧？想説些什麼呢？請把你最想説的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、彙報、評議，放飛小鳥（並將小鳥貼到黑板上）。
（1）全班交流。
（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬於它們的天堂吧。
五、快樂帶回家
同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！
1、抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。
3、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
4、有興趣的同學做一名小導遊，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解説詞。
5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人瞭解這個奇特之地。
教學自評：
《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神祕之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行遊興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的遊玩了一番。視覺的衝擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋於天堂的雲端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最後放飛的不僅僅是一隻小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....
一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。
鳥的天堂教學設計12
巴金原名李堯棠，1904年出生於四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家"。
巴金的散文文字清麗流暢，善於將敍事與抒情融合在一起，感情在敍述的情節中迴盪，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術上的享受，具有一種內在的魅力和光彩。
鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位於廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩着18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息着成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使"鳥的天堂"美名傳揚。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地。
巴金記敍了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
作者第一次經過"鳥的天堂"，是在一個"太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛，充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝幹和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎："這美麗的南國的樹！"
作者第二次來到"鳥的天堂"，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲，鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿態——叫，飛，撲；最後，又專寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"裏生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這裏的鳥兒數量眾多，種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。
作者觀察細緻，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。
教學目標：
1，學會生字，理解並積累詞語和文中的佳句。
2，繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。
3，通過閲讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4，領悟作者抓住景物特點進行細膩，生動的描寫的表達方法。
5，有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學重點：
引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的語句。
一、激情導入。
1，在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的"鳥的天堂"。（屏依次顯示畫面）
今天，我們隨着巴金爺爺一起去遊覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！
2，板書課題，讀。
二，初讀，整體感知課文。
1，自由讀文，讀正確，讀通順。
2，自學生字，詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。
3，再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂每次看到了什麼
三，品讀大榕樹之美。
1，出示題目，思考討論：
屏顯：①作者第一次經過鳥的天堂是什麼時候他看到了什麼
②大榕樹給你留下了什麼印象你是從哪些句子或段落中體會到的
2，交流彙報：
顯示大榕樹形態畫面，重點引導感悟重點句子。
①"那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。"②"當我説許多株榕樹的時候……"③"我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見"④"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數"。⑤"一簇簇樹葉……真綠得可愛"。⑥"有許多根垂到地上……卧在水面上。"⑦"那麼多的綠葉……新的生命在顫動。"
（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）
3，這麼美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢（喜愛，讚美）
4，我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了讚美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！
5，小結：聽朋友説，這裏是鳥的天堂，仔細看，卻不見一隻鳥的影兒，於是，作者想到：鳥的天堂裏沒有一隻鳥。
6，過渡語：難道鳥的天堂裏真的沒有一隻鳥嗎不，鳥的天堂裏有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧！
四，品悟羣鳥紛飛的壯觀景象
1，自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫羣鳥紛飛的壯觀景象的
2，交流反饋，感悟重點句子。
3，出示羣鳥紛飛的畫面。
4，在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名説鳥的其它動作。
5，讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）
6，哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什麼感受呢（理解"應接不暇"）
7，屏顯文字，補充完整：一隻畫眉鳥__，被我們的__，又__，那歌聲__。這隻畫眉鳥可能在唱什麼呢
8，瞭解動態和靜態描寫：
鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態各異，多得不可計數，有的停着，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的，這裏羣鳥紛飛，是動態的描寫，那麼前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態的描寫。
五、體會作者的思想感情。
1，這麼大，這麼茂盛的榕樹，樹上又有那麼多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什麼樣的感情（留戀）
2，屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。
3，昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！
六、總結延伸
這裏不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環境中生活，人不也像在天堂裏一樣嗎讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！
板書設計：
第一次（傍晚）榕樹：大美
鳥的天堂留戀讚美
第二次（早晨）羣鳥：多快活
鳥的天堂教學設計13
【教學目標】
理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。
【教學重點、難點】
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、揭題導入
１、（板書“天堂”）
問：“天堂”常用來比喻什麼？
（美好的生活環境。）
２、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）
問：這又是一個怎樣的環境呢？
（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）
３、導入：現在，就讓我們隨着巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。
二、初讀質疑
１、找中心句：
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者遊了鳥的天堂後感受最深的是什麼？請用書上的一句話來説説。
２、質疑：
課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
一起讀句子，有什麼想問的嗎？
（前一個指大榕樹，後一個指鳥兒生活的樂園。）
（板書：榕樹、樂園）
３、介紹榕樹：
為什麼説這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前蒐集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？
（課件展示“大榕樹”的全貌。）
三、體會榕樹的壯觀
１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？
（板書：枝葉繁茂）
２、研讀句子：
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。
⑴生自由讀、思、劃。
⑵交流：
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？
⑶重點學習第８小節。
３、體會作者情感：
師小結：多麼壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地讚歎──“這美麗的南國的樹！”
指導讀好“這美麗的南國的樹”。
４、解疑：
對於寫榕樹的這部分，同學們還有什麼地方不懂？
５、小結寫法：
作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
四、總結
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一隻鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。
鳥的天堂教學設計14
教學目標：
1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4．領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
教學重點：
1．瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點：
理解文中含義較深的句子：
1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
2．那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3．初讀課文，整體感知文章主要內容。
4．理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入
1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。
2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什麼景色？你喜歡哪一次的？為什麼？
二、預習課文
1．讀通課文，學習生字新詞。
2．“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什麼？
3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什麼，作者去了幾次，看到的景象有什麼不同。
4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6．質疑。
三、交流預習情況
1．指讀課文，正音。
2．解題。
3．交流學習生字新詞的收穫。
4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5．美讀。
6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
五、佈置作業
1．抄寫生字新詞
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
教學過程：
一、學習第一段
1．讀一讀，説一説你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？
2．練習朗讀，體會作者遊玩時愉悦的心情。
二、學習第二段
1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
（1）用一個詞或一個短語概括説説這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什麼順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什麼特點？
2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．指導朗讀。
4．小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
三、學習第三段
1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什麼？
2．再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4．小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
四、學習第四段
1．自由讀第四段，説説你從哪些語句中讀懂了什麼。
2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
3．感情朗讀。
五、圍繞重點，學習表達方法
我們知道這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也不同。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1．默讀課文相關部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什麼不同？
（2）這棵大榕樹為什麼會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什麼？
2．討論交流
六、總結
1．總結全文，歸納中心。
2．學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？
七、佈置作業
1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3．“鳥的天堂”已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇解説詞。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是：瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態和動態的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。
教學時採用下列方法解決教學重難點：
1．學生邊讀書，邊思考，指導學生把閲讀書思考結合起來。
2．分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閲讀，加深對中心思想的理解。
3．細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。
同時對學生進行了以下能力訓練：
1．訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括大意；
2．理解課文內容，歸納中心思想；
3．指導學生有感情地朗讀課文；
4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
探究活動
她們姓什麼
一位記者到體育館去採訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指着兩根並排的樹説：“我姓它。”
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，説：“我姓這個。”
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，説道：“這便是我的姓。”
圍棋運動員撿起一些棋子放在一隻瓷盆上，開口説：“我的姓在此。”
田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑着説：“這兒隱藏着我的姓哩！”
最後，武術運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書並排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個。”
記者想了想，説出了她們各自的姓氏。
請問，你知道這6運動員分別姓什麼嗎？
答案：
籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉。
鳥的天堂教學設計15
［課文簡析]
“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，蓊蓊鬱鬱，遠看，像是橫卧江心的綠色小島；近看，彷彿是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息着各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這裏羣鳥飛翔，一片啁啾，瀲灩的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。
文章《鳥的天堂》就是作者於1933年6月去南方遊時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敍述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活，給我留下的陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過讚美南國的風光，抒發作者暫時擺脱生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的對比，從而抒發作者對光明、理想、自由執着的追求與嚮往。
［教學目標］
1、認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。
2、初步感受作者對光明、理想、自由的執着追求與嚮往的思想感情。
［教學過程］
一、談話導入。
在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由於還有好很多作業沒有做好，而被爸媽關在家裏做作業的經歷嗎？那個時候，你心裏在想些什麼？
看來大家人雖在家裏做作業，心卻嚮往着外面的世界，渴望早點把作業做好，渴望到外面去玩，也就是説在你沒有做好作業的時候，嚮往自己已經做好了作業；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻嚮往着能到外面自由自在的玩。是嗎？
那麼當你把這麼多作業做好以後呢？
好！閒話就聊到這兒，我們開始上課吧！
二、研讀課文第二段，披文入情。
上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”。
把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。
1、朗讀第二段。
2、交流：你讀出了哪些？
（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯繫課本來説嗎？
（生命力強、旺盛）對！你看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。
3、有感情地朗讀第八小節。
作者筆下的這一榕樹描寫地多美啊！這麼一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人嚮往了！
作者在寫這篇優美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小説《家》。老師選了其中的一小節出來，供今天大家共同來欣賞一下。
三、感知材料，體會感情。
1、默讀材料。
2、討論：你從這裏讀出了些什麼？
（組織學生自由討論）
3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、嚮往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與嚮往都得不到實現。
講到這裏，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結合課前的談話）
四、對比感知，揭示中心。
1、朗讀第二大段。
2、學生再次交流討論。（教師作適當引導）
（可以看出作者把大榕樹描寫得這麼美、這麼充滿生命力，其實是作者自己對美的嚮往，對生命力和自由的嚮往。等等）
3、教師總結。
鳥的天堂教學設計16
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學重點：
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入走近“天堂”
1、師板書“天堂”。
2、同學們，在你們的印象中，什麼樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。
4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什麼想問的嗎？（學生也許會問：為什麼説這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎麼樣的？）
二、整體感知走進“天堂”
過渡：帶着你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”
2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的天堂指什麼？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什麼？
三、研讀體悟品味“天堂”
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最後再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。
四、引導實踐創造“天堂”
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！
鳥的天堂教學設計17
教學目標：
知識與技能：學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；
過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文最後三個自然段；
情感態度價值觀：默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閲讀感受。
教學準備：
1、課前師生以小組合作的形式上網或查閲有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2、多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二、整體感知課文。
1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來説。
2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？
獨立研讀課文。小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
1、圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
2、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇。
近：一株幹：不可計數綠。
根：垂伸茂盛。
枝：富有生命力。
葉：翠綠堆。
（三）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閲讀與質疑有機結合，把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
（1）演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
（4）交流感受：你想到了什麼？
（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四、創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1、以小組為單位，自由練説，評出一位高手參賽。
2、生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；
3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊。
鳥的天堂教學設計18
教學目標
1、認識“槳、樁、暇”三個字；會寫“顫、暇、拋”等12個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景，產生喜歡、嚮往之情。
3、有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。
2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學重、難點：
有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。
教學過程
板塊一：瞭解“鳥的天堂”
1、齊讀課題。
（1）“天堂”是什麼意思？它象徵着什麼？
（2）看題目，猜想這是一個怎樣的地方？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2、“鳥的天堂”在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息着許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4、今天這節課，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
【設計意圖：1、讀懂文章題目，鏈接資料信息，為了解文意鋪墊基礎。2、引發學生的閲讀期待。】
板塊二：識字學詞，讀通課文
1、正確、流利地朗讀課文：有不會的字詞，自主選擇方法解決。
2、投影出示：樹梢、船槳、木樁、漲潮、顫動、不可計數、應接不暇。
3、重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。（結合形聲字知識指導）
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。（可藉助形近字進行猜讀）
（不可計數、應接不暇兩個詞語，是文章靜態描寫和動態描寫兩部分的關鍵詞語，建議“隨文學詞”。）
4、指名課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？
5、彙報交流。
【設計意圖：學生雖然在小學低學段已經養成獨立識字能力，但識字寫字教學仍是小語教學重要的教學內容。同時，識字學詞又是學生深入理解文本的有效保障，是小語教學的基礎目標，需要貫穿小語教學的整個過程。】
板塊三：走進“大榕樹”，感受靜態美
1、找兩三個學生讀第一次經過“鳥的天堂”選段。
（1）“不可計數”是什麼意思？
（2）“不可計數”的都有什麼？（樹幹、樹根、樹枝、樹葉）
（3）朗讀這幾段，談一談你的感受？（邊讀邊想象畫面，體會“大”的特點。）
2、“圖文對照”，感受靜態美。
（1）出示第一幅“大榕樹”圖片，多找幾名學生讀相應段落。（指導學生朗讀的語氣、語調、語速）
（2）出示第二幅“大榕樹”圖片，找幾人讀相應段落。（指導朗讀，重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導“顫”字書寫）
（3）學生閉上眼睛，教師配樂朗讀，學生想象畫面，感受靜態美。
（隨機小結：這美麗的南國的樹！）
（4）找學生配樂讀這一部分。隨機交流：如果你是一隻小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎？説説你的想法？
3、小結：這部分描寫運用靜態描寫的方法，寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。
鳥的天堂教學設計19
教學目標：
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閲讀感受。
教學準備：
1、課前師生上網或查閲有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、複習導入：
1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容；而課文題目和最後一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹後，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心裏，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什麼？
二、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
1、演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；説説為什麼寫得這麼可愛，主要抓住“鳥”的什麼來寫。（動態）
2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
4、交流感受：你想到了什麼？
三、學習“樹”的靜態描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，説説為什麼喜歡？（這些句子有什麼特點？）
2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；
3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》
六、作業
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
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