《打造兒童閲讀環境》讀後感（精選5篇）

《打造兒童閲讀環境》讀後感

如何寫讀後感

一、格式和寫法

讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閲讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《xxx讀後感》，也可以用《讀xxx有感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切聯繫實際，這是讀後感的重要內容。

寫讀後感的重點應是聯繫實際發表感想。我們所説的聯繫實際範圍很廣泛，可以聯繫個人實際，也可以聯繫社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯繫都要突出時代精神，要有較強的時代感。

四、要處理好“讀”與“感”的關係，做到議論，敍述，抒情三結合。

讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敍述，又必須説理。敍述是議論的基礎，議論又是敍述的深化，二者必須結合。

讀後感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敍夾議的寫法，議論時應重於分析説理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在着重抒寫感受後，結尾又回扣“讀”。

五、要審清題目。

在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

《打造兒童閲讀環境》讀後感（精選5篇）

當認真看完一本名著後，大家心中一定有很多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《打造兒童閲讀環境》讀後感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《打造兒童閲讀環境》讀後感1

《打造兒童閲讀環境》一書講述了該如何正確打造出一個適合於兒童閲讀的環境的方法。從書中的例子可以看出我們中國對於課外閲讀的實施比國外時間要晚，當然，國外關於閲讀的實施方法也有很多值得我們參考。近年國家讀書統計數據表明，我國國民養成自主閲讀習慣的閲讀率很低，所以説，一個人的閲讀習慣是需要從小就進行滲透和培養的。

那在《打造兒童閲讀環境》一書中，裏面有提到一些實際的問題，例如，如何選擇閲讀環境、如何選擇圖書、如何進行閲讀指導，甚至包括書籍的擺放等具體問題。接下來，我就幾點來説下我讀過這本書的感受。

一、營造良好的兒童閲讀環境。

我們作為一名教師內心渴望為所有的學生提供良好的閲讀環境條件，讓學生在合適的環境裏，有着美好的樂讀的心境，從而由內而發的主動地去閲讀，那麼這樣學生就很容易樂在其中。當然最理想狀況，應該是孩子可以隨時找到他們想看的書，並在他們需要的時候，可以順利地拿到想要的書。那麼在校時間我們如何給孩子營造温馨寧靜的閲讀環境呢？學校的閲讀氛圍在學生的閲讀生活中起到了“潤物細無聲”的獨特作用。如：校園裏學生能在樓梯角落中、院子裏的樹蔭下、花朵旁去讀自己喜愛的圖書，感覺肯定就會不一樣。全校人人都在安安靜靜地讀書，那輕輕地翻書聲是校園裏最美的樂章。每個教室裏也都有屬於自己的圖書角，孩子們可以隨時去取書去閲讀，這樣就給學生一個“圖書室就在身邊”的感覺。

二、進行閲讀指導

只有喜愛閲讀的孩子，才能享受到閲讀帶給他們的快樂，使閲讀成為一種愉快的享受過程。因此，語文教師怎樣幫助學生去讀書，去選書，如何讀整本書就顯得很重要。如果要想孩子養成每日閲讀的良好習慣，也必須得到有閲讀經驗的大人在一旁協助，讓學生覺得閲讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無法自拔。

作為閲讀路上的領路人，作為老師更應該多讀書，讀好書，做學生行為上的榜樣，可以在課堂上可以大聲為孩子讀書，起到示範作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開啟每天的學習，或許在這樣的環境下，孩子的閲讀興趣就會慢慢培養起來。來達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在週末時間，孩子在家時，家長們也應該在閒暇時間鼓勵孩子去閲讀，陪同孩子一起體驗閲讀的樂趣。

三、保證閲讀時間。

學校裏，我們每天都有午讀時間，每週都會從語文課中拿出一節課給學生閲讀課外書，保證學生每天都有足夠的時間去閲讀自己喜愛的書。在這個時候老師的態度也需要明確，老師應該避免利用這個時間批改作業本，老師也應該利用這段時間閲讀自己想看的書！同時我們鼓勵孩子放假在家時，可以去閲讀自己喜愛的書籍，也可以將自己讀完後的.感受寫一寫，記錄下來。於是，我們學校就給孩子們建立了閲讀卡，便於學生來記錄自己的閲讀情況。同時，也是為了激勵學生愛上閲讀。

一位詩人説：童年不是一個靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。低年級和中高年級，就會像是兩個截然不同的世界。而每個孩子的童年都只有一次，作為一名老師，需要用心打造孩子們喜歡的閲讀環境，給他們創造一個良好的閲讀環境。孩子們是一定會愛上閲讀的！

《打造兒童閲讀環境》讀後感2

最新的腦科學研究發現，閲讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關聯，學生的閲讀經驗越豐富、閲讀能力越高，越有利於各方面的學習。從某種程度上説，閲讀能力決定了孩子未來的命運。

《打造兒童閲讀環境》是英國作家艾登錢伯斯的作品，是他常年研究、推廣兒童閲讀的理論與實踐總結。次數指導老師和家長通過環境與活動的整合，幫助兒童親近圖書，進而鼓勵兒童愉悦的閲讀。

我們一直在強調培養學生讀書的興趣，殊不知，為學生打造良好的閲讀環境更是培養興趣的前提。“孟母三遷”的故事已經流傳了千百年，至今還為人稱道，就足以説明環境對學習的重要性。你可曾發現，一個再好學的孩子，你若把他帶到遊樂場，他也會和小夥伴們一起瘋狂地玩耍；而一個再調皮的孩子，你若是帶他去圖書館，他也會學着他人的樣子捧起書本津津有味地讀起來，可見環境對於讀書而言是多麼重要啊！

在我們培養學生讀書時，老師和家長們要怎樣為孩子打造好閲讀的環境呢？

首先我們的身邊要有一些可供閲讀的適合兒童閲讀的書籍。這些書籍必須是學生喜聞樂見的種類。其次，除了要有適合兒童讀的書，還要有合適的閲讀時間。我們的學生在校期間基本上都是以教材為主，課後也都以做作業為主。而且，一些學生由於缺少大人的督促，沒有閲讀的好習慣，即使在家有一些時間也被浪費了。 另外，“心境”和“情境”對營造閲讀環境也是非常重要的。作者在書中提到，所謂“心境”可以説是我們對事情的一種比較情緒化的感性態度，而“情境”指的是所置身的環境與我們所參與的活動是否合宜。作者還認為，心境的影響力比情境更大。因此，很明顯不管是還是學生，對閲讀的心境都將深深的影響閲讀的成果，而這個成果又是因為周圍的環境而有所變化。所以，我們有必要認真的思考理想的閲讀環境中每一項因素對人們閲讀心境的影響。

給學生時間閲讀，老師在學校中，家長在家庭中都應該幫助孩子們創造讀書環境，幫助孩子們一點點增加閲讀時間，品味文學，給他們帶來讀書樂趣，是老師及家長的一項重要工作。讓我們一起來為孩子提供一個愉悦的環境，讓他們能自在的遨遊於閲讀世界中。

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熱愛閲讀的兒童一般都來自於比較好的閲讀環境。對於兒童來説，他不會因為認識到閲讀很重要而去閲讀，生下來就熱愛閲讀的兒童很少。美國的一個調查發現，來自於不同家庭背景的孩子閲讀興趣的差異比較大。當一個知識分子家庭的孩子和一個勞工家庭的孩子一起走進幼兒園的時候，他們的詞彙積累、背景知識、閲讀興趣有很大的差異，當然學習能力的差異也會很大。在一個班級、一個學校也是一樣，一個重視閲讀的老師的班級出來的學生，一定比別的老師教的學生更加熱愛閲讀。

什麼才叫一個好的閲讀環境？我覺得應該包括這麼幾個方面：

1、一個好的閲讀環境首先是家長、教師要認識到閲讀的作用。

我們通常在不同的場合通常會有不同的行為舉止，比如，我們常常會看見，我們一踏入宗教場合時，就會變得一本正經起來。我們的心境、態度，會隨着不同的認知環境而有所調整。一個心無旁騖的閲讀場所，才能專注融入書本。在學校，給孩子一定的時間，可以在中午的時候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書，不要和他人交談，也別動來動去，影響其他的安靜讀書的小讀者。一個安靜的閲讀環境，一些簡單的閲讀規則，讓每個孩子感受到我們對閲讀的重視，讓每個孩子在一定的時間內沉浸其中。

2、孩子擁有可以閲讀的時間和空間和足夠多的書。

在家庭，在孩子可以開始閲讀的時候，給他一個房間，房間內可以有一些玩具，更重要的要有一個書架、一個書桌，一些可以激發他興趣的書。兒童閲讀的環境跟成人不一樣，他們可能需要矮桌子或是沙發，而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣，因為這樣對孩子太“殘忍”了。一個好的校長，應該想辦法，讓學校的圖書館成為孩子們流連忘返的地方。一個班級，教師應該想辦法建立班級圖書館，並試圖在班級營造濃厚的閲讀氛圍，給學生安排可以享受閲讀的時間。帶着孩子們讀書，帶領孩子開展班級讀書會，讓孩子們走到書本的海洋裏去。

3、和孩子一起共享閲讀的好時光。

如果你是一個家長，你的孩子到現在為止還沒有好的閲讀興趣和習慣，最好請你每天在孩子睡覺前關掉電視，把你精心挑選的、孩子可能會感興趣的書讀給他聽，一直唸到他睡着，把書角折起來明天晚上接着讀。

哪怕一天只讀15分鐘。你堅持讀下去，也許一個學期，也許三個月，也許一個月，你很快會發現，孩子的閲讀興趣會越來越濃，而你一定還會有另外的收穫，那就是你覺得你們親子關係會得到很大的改善。如果你是一個老師，那麼你可以成為一個講述者，在一個固定的時間，講述你喜歡的故事給孩子聽，或者你也可以成為一個朗讀者，選擇經典的有趣的童書大聲讀給孩子聽。老師也可以選擇一本書，上課前就念五分鐘，每天念，等你有一天不念的時候，就會有學生説：“老師，你知道你忘了什麼嗎？”他們是在期待你為他們朗讀。

4、給孩子足夠的鼓勵，並和他談閲讀後的感受。

如果你經常因為孩子學習有進步、表現好，帶他到肯德基去，那麼你可以説，今天我們到書店去，讓他購買他喜歡的圖書。在他閲讀的時候，給他儘可能多的鼓勵，如果可能，和他談談你和他共讀一本書以後的感受。

閲讀將帶給孩子一生的成長。作為一個老師，和孩子們一起討論你們共同讀過的一本書是一件非常快樂的事情。

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認識這本書是在學校的閲讀分享會上，小旭老師介紹了這本書。這是專為老師、家長、圖書館員寫就的兒童閲讀指南，併入選影響教師的100本必讀書書目。作者是英國廣受歡迎的兒童文學家兼閲讀活動推廣家艾登.錢伯斯。

正是讀書交流會大家讀書的分享，讓我想一睹這本書的精彩！讀完這本書，讓我有了以下的感受：

沒有想到為閲讀的選書都要有這麼多的準備。首先要有一批有用的藏書，即有我們感興趣的種類，而且這些書是隨時可以拿到手的。這些書如何陳列展示都很關鍵。當孩子注意到書架上的書，並能在書架上挑出一本她想讀的書，最後終於找個地方坐下來好好閲讀這本書，就達到了閲讀的起點。

沒有想到，閲讀的迴應也很重要。一個人讀完一本喜歡的書後，期待能再經歷相同的閲讀樂趣。這種感覺會去使我們想重讀這本書，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要麼是在讀完一本喜歡的書之後，迫不及待地想和人談論自己的閲讀心得。這樣可以驅使我們想去看看朋友們的書，想去閲讀更多的覺得有趣的書。

更沒有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽眾。如何選擇合適的故事？答案很簡單，就是在犯錯的過程中去不斷地摸索。可以準備一些小故事，讓孩子們適應你的風格，暖場後，在進入講故事的情境之中。在讀故事時，我們要善於把圖書當做劇本，將文字轉化成一幕幕影像，帶孩子走進故事。聽完故事後就想立刻再看一遍那本書，開啟新的閲讀循環。

讀書讓我深深地感受到，自己是多麼渺小無知！不知道的東西太多了。

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一、閲讀時間要有保證。

我們不能期待每個孩子會利用下課或回家後去閲讀，而且很多孩子都是來自沒有閲讀習慣的家庭中，可能都會因為看電視、電腦、玩耍而虛度了時間。所以可以的話，一定要在學校保證孩子的閲讀時間。在孩提時期或青少年時期若培養閲讀習慣，那麼他以後一定是個好的讀者。

固定的閲讀時間長短是指整個時段都用在閲讀，這時間不包括準備、調整心情安定下來和老師指導時間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40-45分鐘左右。有時我們看學生拿出書坐下來，一會兒又蠢蠢欲動時，也就是專心度減弱了。而在這個時候老師的態度也是很重要的，老師應該避免利用這個時間批改作業本，老師也應該利用這段時間閲讀自己想看的書！有時低年級的孩子看書，總喜歡和同學分享有意思的故事情節，進而比手畫腳起來，這時間老師不需要刻意去要求他們安靜，否則他們會覺得閲讀被壓抑了。中年級以上的孩子，便要要求他們安靜，因為要開始養成良好的閲讀習慣了。

二、教會孩子做讀書筆記。

很少人能夠過目不忘，所以當我們再次翻閲這本書時，我們可能像是發現新大陸一樣，發現到之前未能注意到的地方，而對一本書有不同的看法或是觀點。所以，若是我們能對書中做個簡單的記錄時，就像唸書記下重點，那對書中的情節會更有記憶，也會增加閲讀的樂趣。孩子也是如此，如果在閲讀時沒有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閲讀歷程？所以每個孩子都有必要記錄下他們的閲讀筆記，並善於運用。老師要不斷鼓勵孩子做這件事。

在記錄時不要強迫孩子寫下他們對書的感想，因為我們常常會發現孩子在寫評語時大部份只會寫“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫讀後感。此外，老師也絕對不要將同學之間互相做比較，老師和家長也避免在孩子的閲讀筆記本上寫“你寫得太簡單了！”，因為這純粹是記錄閲讀筆記，如果將它看成一項作業，那麼孩子會有壓力的。

三、堅持 “講故事 ，讀故事”。

有專家指出，時常聽講故事的孩子將來也會有機會成為一位讀者。講故事，是着重在説者與聽眾間的互動活動；讀故事，是着重在作品內容呈現的活動。孩子若不曾經歷過聽講的話，便很難邁向自行閲讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經歷程。而作者也認為針對所有在學的孩子們來説，都有它存在的價值與必要，不是隻有低年級的孩子們。最理想的狀況，是應該讓孩子每天都有機會聽上一段文學念讀，這學期開始，我想在班級試着做一做。

所以，我們可以試着將一個故事分成幾天來讀，每一個重要插曲間不要拖太長，如此一來孩子才有期待。相信每個老師都曾經念讀故事給孩子聽，孩子們專注的眼神、聆聽的表情，在這當中我們都可以感受到彼此的認同感與歸屬感，所以若時間允許的話，多花些時間念故事給孩子聽吧！

四、舉行讀書交流會和積極的迴應。

有時候我們在選擇一本書最普遍的理由，就是從友人處聽到某某書不錯，於是我們便會拿來看。所以，花些時間鼓勵孩子們彼此談論閲讀過的一些書籍，就等於是幫助孩子們閲讀更多的書。我們可以安排一個固定的時段，讓孩子暢所欲言他們所讀過的書，以及他們希望同學也能讀一讀的書。這時候老師所扮演的角色只是主持人，儘可能的讓同學交流。讀書會的活動，也正是老師引導孩子們發揮同學影響力的最佳活動。

我們最希望孩子們能夠有的閲讀迴應，就是他想再繼續閲讀，不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書，因為孩子能夠周而復始的閲讀循環，才能真正的成為一位愛好文學的讀者。每個孩子的童年都只有一次，而當我們每次接到一個新的班級，也是不可能有再重新來過的機會。當我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應該多協助孩子培養閲讀習慣。