打造班級閲讀環境培養學生閲讀習慣論文

法國學者培根曾經説過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，習慣就像指南針，指引着我們每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都良好的習慣。魯迅先生從小就養成“時時早，事事早”的習慣，叮囑自己珍惜時間；司馬光從小勤奮刻苦，用“警枕”提醒自己珍惜時間，勤奮學習。播種一種習慣就是播種成功的種子。在信息飛速發展的今天，讓孩子愛上讀書，學會讀書是學習方面首先應着力培養的習慣之一。

對於兒童來説，生下來就熱愛閲讀的兒童很少，他不會因為認識到閲讀很重要而去閲讀。熱愛閲讀的兒童一般都來自於比較好的閲讀環境。一個簡易的書架，一些精美的圖書，一個温馨的角落，一句讀書的格言，一羣讀書的伴侶。一個真正重視兒童閲讀的老師，應該給孩子營造最好的閲讀環境。在良好的讀書環境中如何利用好這些資源培養好學生的讀書習慣呢？

1．選擇適合學生的閲讀書籍

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極其重要的任務。面對茫茫書海，孩子們需要有人指點航向，教師應該有計劃、有步驟地向學生推薦優秀的、能吸引學生的課外書籍。

一位詩人説：童年不是一個靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閲讀，也就應該是符合它們各自的特點。以下是我從大量的資料中精心挑選，並經過閲讀實踐制定五、六年級不同的閲讀推薦書目，初步形成了整本書閲讀的內容體系。

在共讀時我選擇了以成長為主題的一些書：《綠野仙蹤》《夏洛的網》、《馬小跳》、《草房子》、《青銅葵花》、《愛心樹》、《窗邊的小豆豆》。讓孩子們可以從中尋找“自我”， 讓學生與故事的主人公一起經歷成長的煩惱與困惑，體驗成長。

2．保證學生的讀書時間，養成閲讀習慣

（1）學生制定簡單的個人讀書計劃：每週安排一節活動課作固定的閲讀課，其餘利用課餘時間自我閲讀。各人根據情況採取精讀、略讀或瀏覽的方法一天讀10至20頁，長期堅持下去，良好的閲讀習慣就能養成，閲讀的目的就能達到。

(2 )教師給足學生時間，從中品味閲讀帶來的樂趣，是我們老師的一項重要工作。在學校裏我把學生的閲讀時間化整為零，充分利用早到校時間、課前幾分鐘、作業完成之後的時間進行閲讀，確保每天在校有1個小時的整班共讀時間，每週根據閲讀進度及時召開一次讀書交流會。自小每個家長都會給自己的孩子讀故事，孩子都是在聽故事中進入夢鄉的。有人説，孩子能認字了，家長就不必再讀了。否也，只要是在學習階段，或與家長協商，在家請家長負責講；或儘量擠課堂時間，每天上課前就念五分鐘。對於高年級的孩子來説，我會利用課前五分鐘讀一些短小精煉的美文或哲理文，及時聽聽孩子讀後的感受。在每週的兩節閲讀課上，還會選擇一本書，講述最精彩的故事段落，調動孩子在聽後就有立刻想去讀這本書的衝動。

（3）家長參與到親子共讀活動：閲讀不僅是孩子的事情，只有親子共讀，才能夠取得最好的成績。父子之間、母子之間，整個家庭的語言有了書中的人物、書中的故事、書中的理念，那樣的生活才是真正意義上的共同生活，親子間才不是一個屋檐下的陌生人。教師使用“親子讀書交流卡”，對 “親子共讀活動” 進行指導，家校及時溝通；同時教師還有效地利用班級博客這一平台，與家長交換學生的讀書情況，交流彼此的閲讀感受，交談在閲讀中遇到的問題。

3．以讀書活動三步曲引領學生閲讀

（1）以推薦課引領學生的閲讀期待。

培養學生強烈的閲讀期待，是語文老師能否讓學生喜歡讀書、持久讀書的關鍵。我在帶領學生讀一本新書之前都要精心製作PPT課件，向學生推薦這本書。或賞析精彩的段落，或讀一讀書的前言，或介紹書評，或整體介紹這本書。使學生在閲讀前就初步形成對這本書的整體印象，產生閲讀期待。

一般是在學生閲讀這本書之前進行，通過呈現精彩片段的方式，激發學生閲讀整本書的慾望。教師精選作品中最能展現作者創作主旨與表現風格，或對情節發展起決定作用的代表性片段，大聲朗讀或講述，不斷地預設懸念，引發學生的閲讀興趣，習得一些閲讀的方法。

所選擇的片段與片段之間，話題的連接也很重要。它就像一條線要把一串串零散的珠子串聯起來，讓故事完整地呈現在孩子們面前，使孩子們獲得對文本的整體認識。

推薦課還可以簡介作品要點、作者及創作背景，讓學生對整本書有初步的瞭解。交給學生讀整本書的方法，閲讀中要關注封面、封底、目錄、序言等，它可以幫助我們瞭解作品讀書方法，若是外國文學，還要注意版本的選擇。制定讀書計劃也可以滲透其中，為閲讀做好準備。

（2）以讀書交流會形式促進閲讀。

在班級開展的讀書交流會之前，教師要給學生充足的時間，讓學生獨立讀完整本書，再組織全班交流。一般第一遍閲讀是淺閲讀，是不帶任何問題，全身心地沉浸於故事情節的閲讀。第二遍閲讀是深層閲讀，需要帶着一定的指向性。這個階段教師可以設計閲讀學習單下發需要對書做一個回顧，提出書中的一些重要話題、帶着思考進行閲讀。

在充分閲讀的基礎上，師生可以圍繞一定主題對整本書進行交流，在閲讀的討論中彼此分享不同的`觀點，提升對文本的理解。交流課是整本書閲讀指導中的重要環節，不但能深化學生對書籍的理解，還能培養學生持續的閲讀興趣。教學形式表現為班級讀書交流會。

高年級的讀書交流會側重於理性，既需要讀進去，體悟文字內涵，還需要走出來，做一些理性的分析與思考。因此高年級的交流課可能沒有以往熱鬧，而多了一份冷靜的思考，多了一些精神的關照。話題的設計應能展現一種思考的張力。

（3）以豐富的活動延伸課外

由整本書展開多角度的延伸活動，拓展作品的教育意義。在創設書香班級的過程中成立”親子共讀”社團，組織開展了“好書推薦” “經典朗誦會”“讀後感彙報”“讀書成果展” “星期日閲讀沙龍”等一系列主題隊會活動，並創辦班級了“小蓓蕾”報。

漢代劉向曾説過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。閲讀能給我們帶來智慧的源泉和精神的力量；閲讀可以提高我們的理解能力和寫作能力；閲讀可以開拓我們的視野，陶冶我們的情操；閲讀能我們明白事理，增強能力；閲讀能讓我們學會做人，學會做事。“一本好書，可以影響人的一生。”愛上閲讀吧！相信一定會讓你的孩子受益無窮的！

昨日的習慣，已經造就了今日的我們；今日的習慣決定明天的我們。讓我們從現在做起，從今天做起為孩子打造一個理想的閲讀環境，協助他們去發現文學中自由而充滿想象力的精神，正是我最誠摯的期盼。讓我們和孩子一起讀書，讓書香浸潤孩子的童年，讓讀書成為一種習慣！