卡羅爾和她的小貓教學設計的範文

卡羅爾和她的小貓教學設計的範文

【設計意圖】

《卡羅爾和她的小貓》故事篇幅較大，但內容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現與中年級的銜接，在教學中，真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上，由扶到放，就感興趣的內容與同伴交流，充分享閲讀的樂趣。由於是第一次接觸“默讀”，採用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。

【教學目標】

１、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等１５個生字。並以闊詞、積累、説話等手段加以鞏固和應用。

２、採用分層默讀法，環環緊扣，指導學生學習默讀，瞭解默讀的方法。

３、自讀自悟、放飛想象，聯繫自身經驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閲讀樂趣。

４、感受卡羅爾隨着小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的薰陶。

【教學流程】

課前談話：喜歡小動物嗎？養過什麼小動物？怎樣照顧它的？（飲食、住處、玩）

一、導入、揭題

１、出示小女孩圖片。

２、親切地喊喊小女孩的名字──卡羅爾。

讀準“卡”“羅”“爾”。提醒學生不拖讀，叫名字時語速應稍快些。

３、趣味識“卡”：

“卡”—上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。（師和生加動作齊演。）

給“卡”找朋友。（卡通、卡車……）

４、出示課題、齊讀課題。──“卡羅爾的她的小貓”

（低段學生為力求字音的到位，常常有不自覺的“拖”讀現象。教師應時刻提醒學生，以使其養成朗讀的好習慣。認識“卡”時，充分認識到中國漢字的奇妙，通過分析字型演一演，既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）

二、初讀課文，趣味識字

１、輕聲自由讀故事：

要求：讀準字音、讀通句子。圈出生字寶寶、多讀幾遍。標上小節號。

２、趣味識字：

⑴找找多音字，交交好朋友：

待：dāi 待在……間：jiàn黑白相間……答：dā 滴滴答答……

dài 等待……jiān中間……dá 回答……

⑵看“伯洛”圖，理解“黑白相間”的毛色。讀準“洛”（洛陽）。學伯洛叫──“喵”

⑶出示：生字帶拼音。

軟墊絨線團舒適櫥櫃廚房抽屜

①自由讀：

發現“櫥”“廚”讀音一樣。比較字型，櫥---廚（櫥櫃是木頭做的），讀準第二聲。

②看圖認讀“軟墊”“絨線團”，讀準“ r ”。軟墊、絨線團讓人感覺很──“舒適”（隨機理解“舒適”）。

③齊讀：

Ａ、出示：生字帶拼音。

滑稽糊塗多餘端出一碟點心免費

a、領讀—跟讀（爭做小老師）

b、找找“滑稽”的近義詞──“有趣”；説説“糊塗”的反義詞──“明白、清楚”。

c、猜字謎：小兔子的尾巴不見了──免。

Ｂ、生字去拼音：

軟墊絨線團舒適櫥櫃廚房抽屜

滑稽糊塗多餘端出一碟點心免費

同桌對讀、齊讀。

（低段，識字仍是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，採用“圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找近義詞、反義詞、多音字”等各種方式認識熟悉生字。生字新詞的出示、補充及理解如流水自然淌過，孩子們學起來非常輕鬆。）

三、分層默讀、自讀自悟“趣”

１、出示默讀，瞭解默讀的方法。

⑴導：今天，我們要學習新的一種讀書方法──默讀。齊讀“默讀”

猜一猜：默讀應該怎麼讀？

⑵出示默讀方法：集中注意力、不出聲、不指讀。（齊讀）

２、試着默讀課文１～３小節，交流感受。

速度快、在心裏讀、可以“邊讀邊想”……

３、初次默讀全文，想一想：這篇文章講了一個什麼故事。

⑴交流，試着概括文章大意。

⑵覺得整個故事都非常“有趣”。

４、再次默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。

⑴交流。

⑵課件出示整篇文章，將學生説到的句段顯紅。（指導孩子們説清楚第幾頁的第幾段）

⑶集中出示孩子們認為有趣的段落。（基本集中在４、７、９、１０、１１小節。）

５、以第１０小節為例，體會小貓給人們帶來的生活情趣：

導語：為什麼那麼多孩子都説這幾段特別有趣呢？讓我們先來看看第１０小節吧。

⑴從文本中放大出示第１０小節：

晚上，家裏可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去丁丁冬冬響成一片。小貓鑽進抽屜裏、櫥櫃裏。有人從門外進來，門後會突然撲出一隻小貓，嚇人一大跳。

⑵指名讀，讀準“不得了”。

⑶自由默讀，想：你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

⑷交流：（以下三小點的順序為並列，根據課堂上學生的回答順序定先後）

①小貓彈鋼琴：

Ａ、充分肯定學生的自由發言，如：小貓在鋼琴上跳來跳去，好象在彈鋼，是個鋼琴大師呢！小貓從來沒見過這麼有趣的東西，只要用爪子碰一碰，就會發出好聽的聲音，真好玩呢！……

Ｂ、出示小貓彈鋼琴圖。

Ｃ、看圖師生同悟：看！一隻小貓跳上了一架鋼琴，不小心把它的腳踩在了“黑白相間”的琴鍵上，鋼琴發出了──（冬的一聲）。小貓覺得很有意思，就在鋼琴上──（跳來跳去），（丁丁冬冬響成一片。）

Ｄ、有感情齊讀第一句。

②小貓鑽櫃：

Ａ、學生自由發言，如：小貓鑽進了抽屜裏，它正在和我們捉謎藏呢！小貓鑽進衣櫃裏，把媽媽的新衣服披在身上，它也愛漂亮啊！小貓鑽進衣櫃裏，正在塗抹媽媽的香水呢！……

Ｂ、隨機出示小貓鑽進抽屜、櫥櫃的圖畫，誘發學生充分張開想象的翅膀。

Ｃ、補充：小貓鑽在書架上的圖片。

……小貓還是個博士呢，看！它鑽在書架上看書呢！

③小貓嚇人：

小貓躲在門後，媽媽從門外進來，小貓猛撲上去，把媽媽的鈕釦撲掉了好幾顆，真頑皮。……

５、小結：多麼頑皮、淘氣、愛嚇人的小貓啊。

６、自由讀──指名讀──齊讀第１０小節。（讀出你的樂趣、小貓的有趣）

７、自由默讀、感悟其它顯紅的有趣段落，想想為什麼覺得有趣。

⑴小組交流。你説我聽，我説你補充。

⑵全班交流：（以下幾點的順序為並列，根據課堂上學生的回答順序定先後）

①不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋裏都有一隻小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋裏跑。（第７小節）

Ａ、為什麼覺得有趣。

Ｂ、交流：……根據生的回答師“引”或“點撥”。

Ｃ、師點：小貓把叔叔的口袋當成什麼了？

生：（預設）温暖的小牀、在叔叔的口袋裏做免費旅行……

Ｄ、師點：叔叔一蹲下，小貓就撲撲一個個跳出來，它們想舒展筋骨、活動一下，還很有好奇心呢，都往屋裏跑，它們會做些什麼呢？

生：……

Ｅ、多麼滑稽啊！齊讀這一小節，重點讀好“撲撲地、一個個、一……就……”

②爸爸從自己的每隻拖鞋裏都捉出一隻小貓來：

Ａ、學生自由交流感悟，師跟據學生的感悟，引導或點撥。

Ｂ、點撥語：小貓肯出來嗎？小貓把爸爸的拖當成什麼了？

當爸爸八腳伸進拖鞋裏，碰到毛茸茸、軟綿綿的小貓，肯定會嚇一大跳，怪不得又氣又好笑的把小貓從拖鞋裏捉出來。

Ｃ、齊讀。

③打這以後，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什麼樣的都有。

有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……

有的喜歡……有的喜歡……有的喜歡……

⑶過渡：在卡羅爾眼中，小貓那麼有趣，那麼頑皮可愛，所以她非常喜歡小貓。她的心情隨着小貓的得失起起落落。

（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀後，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”──交流，集個個“小趣”為“共趣”──師扶，細細品味其中豐富的“內趣”──放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閲讀的樂趣。）

四、再次默讀全文，切身體會卡羅爾的心情

１、默讀全文，想：隨着小貓的得失，卡羅爾的心情如何變化。

２、交流，簡單板書：

想要小貓高興、開心依依不捨、傷心、冷清 驚喜

登廣告、準備小貓一個個來啦登廣告、小貓送得一個不剩伯洛在

五、作業

１、學習寫廣告：

小貓的得失直接影響着卡羅爾的心情，卡羅爾多麼喜歡小貓啊！而小貓的得失都是通過“登廣告”，廣告的作用可真大。你想要什麼小動物嗎？讓我們也來試一試。

２、讓學生説説默讀的方法怎樣？結合平時學生的閲讀情況，加以實踐的常試應用。

３、自己覺得有趣的句段把它積累到本子裏，如果有自己的話想補充，並把它寫上去，更棒。

（採用分層法，將默讀進行到底：出示默讀，猜默讀方法，瞭解默讀要領。──嘗試默讀１～３小節，交流感受，得出默讀的關鍵點：邊讀邊想。──初步默讀全文，學着概括文章大意──再次默讀課文，圈劃有趣句段──細細默讀有趣句段，想想為什麼──有選擇默讀全文，體會卡羅爾的心情變化──再次交流默讀想法，將默讀拓展到生活中的閲讀。環環進、環環練、環環扣，將“默讀”紮根於每個孩子們的心中。）