六年級上冊《圓的面積》教案（精選10篇）

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的六年級上冊《圓的面積》教案，歡迎閲讀與收藏。

六年級上冊《圓的面積》教案 1

教學內容：

六年制小學數學教科書第十一冊第一單元《圓的面積》中的第一節課，數學 - 圓的面積（一）。

教學目的：

1.通過教學使學生建立圓面積的概念，理解圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

2.能正確地應用圓面積計算公式進行圓面積的計算，並能解答有關圓的實際問題。

教學重點：理解和掌握圓面積的計算公式的推導過程

教學難點：圓面積計算公式的推導

教學過程：

一 、創設情境，提出問題

（ 課件演示）用一根繩子把羊栓在木樁上，演示羊邊吃草邊走的情景。（生看完提問題）

生：1羊走一圈有多長？2羊最多能吃到多少草？3羊能吃到草的`最大面積是多少？

二、引導探究，構建模型

A：啟發猜想

師：羊吃到草的最大面積最大是圓形：

1、這個圓的面積有多大猜猜看；

2、試想圓的面積和哪些條件有關？

3、怎樣推導圓的面積公式？（生試説）

B：分組實驗，發現模型

學生分小組將平均分成16等分、32等分的圓放在桌上自由拼擺，拼成以前學過的平面圖形擺好後想一想：

1、你擺的是什麼圖形？

2、你擺的圖形與圓的面積有什麼關係？

3、圖形各部分相當於圓的什麼？

4、你如何推導出圓的面積？

請小組長彙報拼擺的情況，鼓勵學生拼擺成不同的平面圖形（師課件展示動畫效果）可以拼擺成長方形、梯形、三角形、平行四邊形四種情況，小學數學教案《數學 - 圓的面積（一）》。

三、 應用知識，拓展思維

1、師：要求圓的面積必須知道什麼？

2、運用公式計算面積

A、完成羊吃草的面積

B、完成課後“做一做”

C、一個圓的直徑是10釐米，它的面積是多少平方釐米？

D、找出身邊的圓，同桌合作量一量半徑，算一算面積（完成實驗報告單）

測量物直徑（釐米）半徑（釐米）面積（平方釐米）

3、應用知識解決身邊的實際問題（知識應用）

下面是一個體育場的平面圖，請你算一算跑道的周長是多少米？長方形體育場的佔地面積是多少平方米？學校要請師傅給體育場鋪草皮，已知每平方米的草皮是2.4元，學校一共要付多少錢才能完成？

四、歸納總結，完善認知

今天學了什麼，這些知識我們是用什麼方法學來的，你懂得了什麼？

六年級上冊《圓的面積》教案 2

一、教學目標

【知識與技能】

掌握圓的面積計算公式，並能利用公式正確解決簡單問題。

【過程與方法】

通過操作、觀察、比較等活動，自主探索圓的面積計算公式，滲透轉化的數學思想方法。

【情感、態度與價值觀】

感受數學與生活的聯繫，激發學習興趣。

二、教學重難點

【教學重點】

圓的面積計算公式。

【教學難點】

圓的面積計算公式的推導過程。

三、教學過程

(一)導入新課

創設情境：呈現校園中的圓形草坪，提問學生如何求解圓形草坪的佔地面積。引導學生通過已有認知，認識到解決這個問題實際就是求這個圓的面積，從而引出課題。

(二)講解新知

提出問題：之前的圖形面積公式是如何推導的?

學生通過回憶，討論，得到是通過轉換成學過的圖形來推導得到的。

追問：能否將圓的圖形轉換成之前的'圖形?

組織學生動手操作、合作探究，四人為一小組，討論分享自己的思路與剪拼過程，然後請各組的代表進行全班交流。

預設1：將圓平均分成4份，剪切拼接之後，沒有得到之前圖形;

預設2：將圓平均分成8份，剪切拼接之後，得到一個近似平行四邊形;

預設3：將圓平均分成16份，剪切拼接之後，得到一個近似長方形。

老師在此基礎上進行展示：大屏幕展示將圓平均分為32份，64份，128份，256份……的動圖，讓學生觀察其特點。

學生能夠發現圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近於長方形。

進一步追問：觀察原來的圓和轉化後的這個近似長方形，發現他們之前有哪些等量關係?

預設1：長方形的面積等於圓的面積;

預設2：長方形的長近似等於圓周長的一半;

預設3：長方形的寬近似等於圓的半徑。

六年級上冊《圓的面積》教案 3

教學內容：

課本第94、95頁例3 、例4。

教學目的：

1、理解圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式；

2、能正確地應用圓面積的計算公式進行圓面積的計算並能解答有關圓面積的實際問題。

3、培養學生動手操作能力和邏輯推理能力。

教學重點：

圓面積計算公式。

教學難點：

圓面積計算公式的推導。

教具、學具：圓的面積演示教具，課件，每人兩個大小相等的圓，分別平均分為16等份、32等份。

教學過程：

一、複習。

1.圓的有關概念

2.什麼叫長方形的面積？

3.説出平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？

我們已經學會的圓周長的有關計算，這節課我們要學習圓的面積的有關知識。（板書課題：圓的面積）

二、新授。

1.圓的面積的含義。

問：面積所指的是什麼？（物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

以前學過長方形面積的含義是指長方形所圍成平面的大小。那麼，圓的面積的是指什麼？（圓所圍成平面的大小，叫做圓的`面積。）

2.圓的面積公式的推導。

怎樣求圓的面積呢？如果用面積單位直接去度量顯然是行不通的。但我們可以仿照求平行四邊形面積的方法——也就是割補法，把圓的圖形轉化為已學過的圖形——長方形。怎樣分割呢？教師拿出圓的面積教具進行演示：

先把一個圓平均分成二份，再把每一個等份分成八等份，一共16份，每份是一個近似等腰三角形，並寫上號數，然後把這16份拼成一個近似的平行四邊形。（學生試操作，把學具圓拼成一個平行四邊形。）

再把第1份平均分成2份，拿出其中的1份（即原來的半份）移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個近似長方形。

向學生説明：如果分的等份越多所拼的圖形就越接近長方形。

教師邊提問邊完成圓面積公式的推導：

①拼成的圖形近似於什麼圖形？

②原來圓的面積與這個長方形的面積是否相等？

③長方形的長相當於圓的哪部分的長？

④長方形的寬是圓的哪部分？

長方形的面積=長*寬

圓的面積=c÷2*r

=2∏r÷*r

=∏r*r

=∏r2

用S表示圓的面積，那麼圓的面積可以寫成：S=∏r2

3.圓面積公式的應用。

出示例1：一個圓的半徑是10釐米。它的面積是多少平方釐米？

學生讀題，問：要求圓的面積的條件是否具備？怎樣列式？學生回答，教師板書：

=3.14*102

=3.14*100

=314（平方釐米）

答：它的面積是314平方釐米。

例題2：一個圓的直徑是40米，它的面積是多少平方米？

40÷2=20（米）

3.14*202

=3.14 *400

= 1256（平方米）

答：這個圓的面積是1256平方米。

三、鞏固練習。

1.半徑2分米，求圓的面積。

2、圓的周長是6.28分米，圓的面積是多少平方分米？（先提問：題目只告訴圓的周長，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？）

3、繩長10米，問小狗的活動面積有多大？

四.發散思維：如下圖：S正方形=3平方釐米，S圓=？

總結：通過這節課學習理解圓面積計算公式的推導，掌握了圓面積計算公式，並知道要求圓的面積必須知道半徑，如果題目只告訴直徑也就先求出半徑再按公式S=∏r2計算。

五、作業。

六、課後反思：

六年級上冊《圓的面積》教案 4

教學目標：

1、學生通過觀察、操作、分析和討論，推導出圓的面積公式。

2、能夠利用公式進行簡單的面積計算。

3、滲透轉化思想，初步瞭解極限思想，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學重難點：

滲透轉化思想，初步瞭解極限思想，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學過程

一、嘗試轉化，推導公式

1、確定“轉化”的策略。

師：同學們，你們想一想，當我們還不會計算平行四邊形的面積的時候，是利用什麼方法推導出了平行四邊形的面積計算公式呢？

引導學生明確：我們是用“割補法”將平行四邊形轉化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算公式。

師：同學們再想想，我們又是怎樣推導出三角形的面積計算公式的呢？

師：對了，我們將平行四邊形、三角形“轉化”成其它圖形的方法來推導出它們的面積計算公式。

2、嘗試“轉化”。

師：那麼，怎樣才能把圓形轉化為我們已學過的其它圖形呢？（板書課題：圓的面積）

請大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點提示。

師：（教師配合課件演示作適當説明）如果我們把一個圓形平均分成16份（如圖三），其中的每一份（如圖四，課件閃爍其中1份）都是這個樣子的。同學們，你們覺得它像一個什麼圖形呢？

師：是的，其中的每一份都是一個近似三角形。請同學們再想一想，這個近似三角形這一條邊（教師指示）跟圓形有什麼關係呢？

引導學生觀察，明確這個近似三角形的兩條邊其實都是圓的半徑。

師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個圓形“轉化”成其它圖形了。同學們，老師為你們每個小組都準備了一個已經等分好了的圓形，請你們動手拼一拼，把這個圓形“轉化”成我們已學過的其它圖形，開始吧！

預設：學生利用這種近似三角形拼組圖形會有一定的難度，教師要加強巡視和有針對性的指導，既鼓勵學生拼出自己想象中的圖形，又要引導他們拼出最簡單、最容易計算面積的圖形。一般情況下，學生會拼出如下幾種圖形（如圖五、圖六、圖七）。

3、探究聯繫。

師：同學們，“轉化”完了嗎？好，請大家來展示一下你們“轉化”後的圖形。

預設：

分組逐個展示，並將其中“轉化”成長方形的一組的作品貼在黑板上。如果有小組轉化成了不規則的圖形，教師應及時引導他們轉化為我們已學過的平面圖形。

師：好，各個小組都不錯。現在請同學們思考一個問題：你們把一個圓形“轉化”成了現在的圖形之後，它們的面積有沒有改變？請小組內討論。

師：誰來告訴大家，它們的面積有沒有改變？

師：是的，沒有改變，就是説：這個近似的長方形的面積=圓的面積。

師：雖然我們現在拼成的是一個近似的長方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份……一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變為真正的長方形（課件演示，如圖八）。

4、推導公式。

師：現在我們就來看這個長方形。同學們，如果圓的半徑為r，你們知道這個長方形的長和寬分別是多少嗎？現在請小組為單位進行討論討論。

師：好，同學們，誰能首先告訴老師，這個長方形的寬是多少？

預設：

根據學生的回答，教師演示課件，同時閃爍圓的半徑和長方形的寬，並標示字母r，如圖九。

師：那這個長方形的長是多少呢？（教師邊演示課件邊説明）這個長方形是由兩個半圓展開後拼成的，請大家看屏幕，這個紅色的半圓展開後，其中這條黃色的線段就是長方形的長（如圖十），請同學們仔細觀察（課件繼續演示如圖十一，半圓展開後再還原，再展開，），這個長方形的長究竟與圓的什麼有關？究竟是多少呢？

預設：

教師引導學生明白：這個長方形的長與圓的周長有關，並且是圓的周長的一半（如果學生有困難的話，教師利用課件演示，如圖十二）。並且讓學生通過計算得出長方形的長就是πr。

師：現在我們已經知道了這個長方形的長和寬（如圖十三），它的面積應該是多少？那圓的面積呢？

預設：

老師根據學生的回答進行相關的`板書。

師：你們真了不起，學會了“轉化”的方法推導出圓的面積計算公式。現在請大家讀一讀，記一記，寫一寫圓的面積計算公式。

二、運用公式，解決問題

1、教學例1。

師：同學們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什麼？（出示例1）如果我們知道一個圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！

預設：

教師應加強巡視，發現問題及時指導，並提醒學生注意公式、單位使用是否正確。

2、完成做一做。

師：真不錯！現在請同學們翻開數學課本第69頁，請大家獨立完成做一做的第1題。

訂正。

3、教學例2。

師：（出示例2）這是一張光盤，這張光盤由內、外兩個圓構成。光盤的銀色部分是一個圓環。請同學們小聲地讀一讀題。開始！

師：怎樣求這個圓環的面積呢？大家商量商量，想想辦法吧！

師：找到解決問題的方法了嗎？

師：好的，就按同學們想到的方法算一算這個圓環的面積吧！

預設：

教師繼續對學困生加強巡視，如果還有問題的學生並給予指導。

交流，訂正。

三、課堂作業。

教材第70頁第2、3、4題。

四、課堂小結

師：同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？

課後作業：完成數練第31頁。

六年級上冊《圓的面積》教案 5

學習內容：

圓的面積(教材16、17、18、頁)

學習目標：

1、瞭解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，並能運用圓面積的知識解決一些簡單的實際問題。

3、在估一估和探究圓面積計算公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限的思想。

學習重點：

經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

學習難點：

瞭解圓的面積的含義，並能運用圓面積的知識解決一些簡單的實際問題。

教學準備：

等分好的圓形紙片

學習過程：

一、自主複習

寫出正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式並回憶面積公式的推導過程。

二、自主預習

（一）感知圓的面積。

任意畫一個圓，用彩筆塗出它的面積。

我知道：圓所佔平面的（ ）叫做圓的面積。

（二）觀察P16中草坪噴水插圖，思考：噴水頭轉動一週，所走過的地方剛好是一個什麼圖形？説説這個圓形的面積指的是哪部分呢？圓的半徑是多少？

（三）估一估

請你估計半徑為5米的圓面積大約是多大？

先獨立思考後觀察分析書16頁的估算方法。你還有其他的方法嗎？可以記錄下來。

三、小組交流自主預習部分

四、自主探索圓面積公式

1、思考：怎樣計算圓的面積呢？我們能不能從平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導過程得到啟發呢？能不能也將圓通過剪拼成一個我們學過的圖形呢？(提示：可以把圓轉化成長方形來想一想)

2、動手操作：在硬紙上畫一個圓，把圓平均分成若干（偶數）等份，沿半徑剪開拉直，再用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼。

拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能成為一個什麼圖形？並考慮你拼成的`圖形與原來的圓形有什麼關係？

第一步：把圓平均分成8份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

第二步：把圓平均分成16份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

第三步：把圓平均分成32份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

如果分的分數越（），拼成的圖形就越接近於（ ）。）比較剪拼前後的圖形，發現（）變了，（）沒變。

3、我來推導：把圓轉化成平行四邊形後，平行四邊形的底相當於圓的（ ），高相當於圓的（）。因為平行四邊形的面積等於（），所以圓的面積等於（ ）。如果用S表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（）

4、公式的推導：

平行四邊形面積=底×高

圓面積=

1、還可以怎樣拼接成長方形動手試一試並完成下面的填空

把圓轉化成長方形後，長方形的長相當於圓的（ ），寬相當於圓的（）。因為長方形的面積等於（），所以圓的面積等於（）。如果用S表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（）

長方形的面積=長×寬

圓面積=用字母表示圓面積公式：

五、小組交流

1、圓面積公式的推導過程

2、如何計算圓的面積

六、全班交流教師總結

七、學習檢測

１、填空。

求圓的面積必須知道（）利用公式S =（）來計算。

2、解決書16頁上面噴水池轉一週澆灌草坪面積？

3、計算，求圓的面積： （1）r=2cm(2)d=10cm

4、一個圓形花壇的周長是6.28分米，它的面積是多少平方分米？

八、交流展示

九、回顧反思

通過今天的學習，你學會了什麼？還有那些疑惑？

六年級上冊《圓的面積》教案 6

教學目標：

1、使學生經歷操作、觀察、驗證和討論歸納等數學活動的過程，探索並掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，並能應用公式解決相關的簡單實際問題。

2、使學生進一步體會“轉化”方法的價值，培養運用已學知識解決新問題的能力，發展空間觀念和初步的推理能力。

3、體會數學來自於生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

探索並掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積。

教學難點：

理解圓的面積公式的推導過程。

教學準備：

圓的面積公式的推導圖。

一、回顧舊知，引入新知

1、師：四年級時，我們學習了求長方形和正方形的面積的方法，誰來説一説它們的面積的計算方法。

學生回答，教師予以肯定。

2、提問：圓的周長怎麼計算？已知圓的周長，如何計算它的直徑或半徑？

3、引入：我們已經研究了圓的周長和直徑、半徑的計算方法，今天這節課我們來研究圓的面積是如何計算的。

（板書：圓的面積）

設計意圖通過複習，促進學生對周長和已知周長求直徑或半徑的理解，喚起學生求長方形和正方形面積的經驗，為新課的學習做好準備。

二、合作交流，探究新知

1、教學例7。

（l）初步猜想：圓的面積可能與什麼有關？説説你猜想的依據。

（2）圓的面積和半徑或直徑究竟有着怎樣的關係呢？我們可以做一個實驗。

（3）出示例7第一幅圖。思考：圖中正方形的邊長與圓的半徑有什麼關係？圖中正方形的面積和圓的半徑有什麼關係？

（4）學生獨立完成填空。

（5）猜測：圓的面積大約是正方形面積的幾倍？

學生回笞後，明確：圓的面積小於正方形面積的4倍，有可能是3倍多一些。

（6）出示例7後兩幅圖，按照同樣的方法進行計算並填表。

正方形的面積/

圓的半徑/

圓的面積/

圓面積大約是正方形面積的幾倍

（精確到十分位）

2、交流歸納：觀察上面的表格，你有什麼發現？

通過交流，明確

（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。

（2）圓的面積可能是半徑平方的兀倍。

3、教學例8。

（1）談話：經過剛才的學習，我們已經知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些，那麼圓的面積究竟應該怎樣來計算呢？

（2）操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，並拼成一個近似的平行四邊形。

（3）提問：拼成的圖形像什麼圖形？追問：為什麼説它像一個平行四邊形？

初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，拼成的圖形與前面的圖形相比有怎樣的變化？

（4）進一步想象：如果將圓平均分成64份、128份，也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨着份數的增加，拼成的圖形會越來越接近一個什麼圖形？

（5）交流後，教師出示推導圖。拼成的長方形與原來的圓有什麼聯繫？在小組中討論交流。

（6）在集體交流中藉助圖示小結：長方形的面積與圓的面積相等；長方形的'寬是圓的半徑；長方形的長是圓周長的一半。

（7）追問：如果圓的半徑是r，長方形的長和寬應該怎樣表示？根據長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？

（8）根據學生的回答，教師板書

長方形的面積一長×寬

圓的面積=

（9）追問：有了這樣一個公式，知道圓的什麼條件，就可以計算圓的面積了？

4、教學例9。

（1）出示例9，提問：有沒有在生活中見過自動旋轉X器？

（2）想象一下自動X器旋轉一週後噴灌的地方是什麼圖形，X的最遠的距離是什麼意思。

（3）學生獨立完成計算。

（4）集體交流。

5、教學例10。

（1）請同學讀題，解讀題意。

（2）找出題中的已知條件。

（3）分析解題過程。

（4）明確各個量之間的轉化關係。

三、鞏固練習，加深理解

1、完成“練一練”。

（1）學生獨立解答。

（2）集體交流。

2、完成練習十五第1題。

（1）學生獨立解答。

（2）集體交流。

3、完成練習十五第3題。

（1）學生列式後用計算器計算。

（2）集體交流。

4、完成練習十五第4題。

（1）學生獨立解答。

（2）集體交流，指出：已知周長求面積，先要根據周長求出半徑。

5、作業：練習十五第2、5題。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你有什麼收穫？

學生髮言，教師點評。

圓的面積

長方形的面積=長×寬

圓的面積

六年級上冊《圓的面積》教案 7

教學目標

(1)知識與技能目標：學生結合具體情境認識組和圖形的特徵，掌握計算組合圖形的面積的方法，並能準確掌握和計算簡單組合圖形的面積。

(2)過程與方法目標：通過自主合作，培養學生獨立思考、合作探究的意識。

(3)情感態度與價值觀目標：學生在解決實際問題的過程中，進一步體驗圖形和生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，提高學習好數學的自信心。

教學重難點

教學重點：組合圖形的認識及面積計算。

教學難點：對組合圖形的分析。

教學工具

多媒體課件，各種基本圖形紙片

教學過程

一、創設情境，談話引入

同學們，在中國古代的建築中我們經常會見到“外放內圓”“外圓內方”的設計，下面請同學們欣賞幾組圖片。(生欣賞完後)師提問：這些圖片美嗎?(生：美)

師：這些圖片的設計中包含了我們學過的哪些平面圖形?(生：圓、正方形、長方形等)

師：這些不同的幾何圖形拼在一起能構成精美的圖案，給我們以美的享受，這説明我們的數學和現實生活聯繫密切。今天，我們就來學習會有圓的組合圖形的面積。(板書課題)二、提出問題，自主探究

1、教師出示例3的兩幅圖並出示自學提示出示自學提示：

(1)上面兩幅圖有什麼不同之處?

(2)右圖中的正方形的對角線和圓得直徑有什麼關係?

(3)上圖中兩個圓的半徑都是r，你能求出正方形和圓之間的半部分的面積嗎?

2、請同學們帶着問題認真閲讀P69-70頁的內容，獨立思考自學提示中的問題，若有困難可以小組內討論。(自學時間：4分鐘)三、師生聯動，合作探究1、彙報交流，師生互動

生彙報問題(1)：這兩幅圖都是由圓和正方形組成，左圖是外圓內方，右圖是外方內圓。

生彙報問題(2)：右圖中的正方形的對角線和圓得直徑相等。生彙報問題(3)：左圖陰影面積=正方形的面積-圓的'面積列式為：S正=2×2=4(m2 ) S圓=3.14×12=3.14(m2 ) 4-3.14=0、86(m2 )左圖：圓的面積減去正方形的面積

( 1/2 ×2×1)×2=2(m2 ) 3.14×12=3.14(m2 ) 3.14-2=1.14(m2 )

師：同學們做的很好!可我又有問題了，若兩個圓的半徑都是r，那結果又是如何呢?生派代表回答：

左圖;(2r)-3.14r =0.86r

右圖：3.14r-( 1/2 ×2r×r)×2=1.14r當r=1m時，和前面的結果完全一致

答：左圖中正方形和圓之間的面積是0、86m、右圖中圓與正方形之間的面積是1.14m。

四、總結引導，知識生成這節課你有什麼收穫?

師順便對生進行德育教育：在我們今後的人生道路中，我們為人處事，必須能屈能伸，可方可圓，外在大度圓融，內在正直公正。五、科學訓練，提高能力1、出示教材P70做一做2、完成教材P72第9題

六、堂清作業

七、作業佈置P73第10、11、

課後小結

這節課你有什麼收穫?

課後習題

1、出示教材P70做一做

2、完成教材P72第9題

板書

含有圓的組合圖形的面積

左圖：S正=2×2=4(m2 )右圖：( 1/2 ×2×1)×2=2(m2 )

S圓=3.14×12=3.14(m2 ) 3.14×12=3.14(m2 )

4-3.14=0.86(m2 ) 3.14-2=1.14(m2 )

六年級上冊《圓的面積》教案 8

教材分析：

教材首先設計了估算飛標板面積的活動。呈現了兩種估算方法：一是先估算每個小三角形的面積，再估算飛標板的面積；二是把飛標板剪開，拼成近似的長方形，然後利用長方形的面積公式計算出飛標板的面積。接着是，小組合作探索圓面積的計算公式，在試一試中，讓學生用剛推導出的面積公式計算飛標板的面積。教學中要給學生充分的觀察、動手操作和討論交流的空間，使學生學會轉化的數學方法，體會極限的思想。

學情分析：

在學習本課內容前，學生已經認識了圓，會求圓的周長，在學習長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形面積時，已學會了用割、補、移等方法，把把新知識轉化為舊知識，探究推導直線平面圖形的面積。因此教學本課時，可引導學生用以前學的“轉化”的數學思想來推導圓的面積公式，在推導學習中不僅擴大了學生的知識，提高學生分析、解決問題的策略，空間觀念也得到進一步的發展，為以後學習圓柱、圓錐等知識打好良好基礎。

教學目標：

知識與技能目標：

1、理解圓的面積計算公式的推導，讓學生利用已有的知識，運用轉化的思考方法，推導出圓面積的計算公式。

2、初步運用圓面積計算公式進行圓面積的計算。

過程與方法目標：

通過教師設置問題情境————學生猜想————小組合作————表達交流————歸納總結，引導學生通過多次不同的實驗，運用轉化方法，通過多媒體課件演示，把曲線平面圖形轉化為直線平面圖形，推導圓的。面積計算公式。

情感態度和價值觀：

通過圓面的剪拼，境況學生操作、觀察、分析的能力，滲透極限思想。

教學重難點：

教學重點：圓面積公式的推導。

教學難點：極限思想的滲透與公式的推導。

教學方法和手段：

教學方法：通過直觀教具演示和課件展示，學生通過猜想然後再用合作學習法動手操作驗證猜想，得出結論。

教學手段：利用遊戲、媒體等手段激發學生思維，讓學生親自動手操作，感受學習的樂趣。

教具準備：

多媒體課件一套、圓形紙片。

學具準備：

兩個完全一樣的圓片、透明膠帶、刻度尺、量角器、剪刀、小刀。

一、複習引入

1、幻燈片出示複習題目。

2、激趣導入

同學們，今天我請你們欣賞一幅圖。請看！（課件出示）在欣賞圖的同時，思考右面的問題。學生猜想牛最多吃多少草是什麼的圖形？（課件出示）是一個圓形，要求牛吃多少草也就是求圓的面積，引出圓的面積（板書課題）

【設計意圖：興趣是最好的老師。在教學過程的伊始就用這個生活中的`數學問題來導入新課的學習，既可以激起學生學習的興趣，又可以為後面面積的學習奠定基礎，更可以讓學生從課堂上涉獵生活中的數學問題，讓學生體驗到數學來源於生活。】

二、合作探究，推導公式

1、圓面積定義

2、圓面積公式推導

那麼怎樣計算圓的面積呢？我們知道圓有大有小，如果用面積單位直接

去度量，顯然是行不通的。請同學們回憶一下：平行四邊形、三角形、梯形的面積分別是怎樣計算的？

教師根據學生説的過程，通過課件演示出轉化的過程。

【設計意圖：平行四邊形、三角形和梯形的公式推導過程是學生遷移的基礎。這一環節的設計既為了勾起學生對已有知識的回憶，更是為了讓後進生能夠掌握新知打下良好的基礎。】

想一想：這些圖形面積公式的推導過程有什麼共同點？（學生回答）

下面請同學們小組合作，動手剪一剪、拼一拼，看可以把圓轉化成什麼圖形？

（小組合作，探究交流。）

誰能告訴老師你們小組把圓轉化成了什麼圖形？（小組彙報並展示所拼圖形）

小組1：我們平均分成了8份，拼成的圖形非常像平行四邊形。

小組2：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形也像個平行四邊形。

小組3：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形很像一個三角形。

小組4：我們拼的圖形像個梯形。

小組5：我們平均分成了4份，拼成的圖形像平行四邊形

大家真了不起！把圓轉化成了這麼多近似的圖形，觀察所拼平行四邊形的三種情況，請看課件（展示課件），同時請同學們思考，如果把圓平均分的份數越多，拼成的圖形會怎樣呢？

學生回答：分的份數越多越接近長方形。

下面請同學們仔細觀察、分析拼成的長方形與圓的關係，小組討論並思考以下幾個問題：

（1）圓的面積與這個長方形的面積有什麼關係？

（2）這個長方形的長與圓的周長有什麼關係？

（3）這個長方形的寬與圓的半徑有什麼關係？

（4）如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？

（小組合作，探究交流，推導出面積公式）

小組內説一説圓面積計算公式推導過程，師板演。

小組合作推導三角形和梯形的面積公式，並彙報交流，師演示課件。

【設計意圖：這節課的重點是圓的面積公式的推導，為了讓學生在大腦中烙下深深的印痕，這一環節的設計讓學生在課上多動手，去剪、去拼、去貼，多動腦，去思考圓的轉化方法，這樣學生在課上手腦並用，個個精神十足，根本不可能再出現課上走神的現象。】

小結：同學們通過大膽猜想和動手驗證，終於得到了圓面積的計算公式，老師祝賀大家取得成功！那麼，求圓的面積需要什麼條件呢？（半徑）

三、實踐運用，體驗生活

那麼圓的面積公式到底有什麼用呢？

現在我們會求牛最多吃多少草嗎？

四、課堂小結

這節課你有什麼收穫，學到了哪些知識？

五、課外思考。（幻燈片出示）

已知一個圓的周長，你能計算這個圓的面積嗎？

六年級上冊《圓的面積》教案 9

一、複習導入

1．課件出示圓：關於圓這個圖形，你已經瞭解了一些什麼？

學生口答。

2.那麼你還想學習關於圓的哪些知識呢？（課件顯示什麼是圓的面積）

二、教學例7

1．初步猜想：猜一猜圓的面積可能與什麼有關？

2．實驗驗證：圓的面積與半徑或直徑究竟有着怎樣的關係呢？我們可以來做個實驗。

（1）教師逐步出示例題中的第一幅圖：先出示正方形，再以。正方形的邊長為半徑畫一個圓。

提問：①圖中正方形的面積與圓的半徑有什麼關係？②猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導學生觀察得出圓的面積小於正方形的4倍，有可能是3倍多一些，並讓學生適當説明自己的想法。）

出示方格圖後指出：可以用數方格的方法再來驗證剛才的猜想。

提問：想一想，我們怎樣去數方格？學生交流時注意引導：①先數出1/4個圓的面積；②特別接近滿格的可以看作滿格，其餘不滿一格的可以湊成一滿格。

在學生數出後，讓學生用計算器算一算，這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，並將結果記錄下來。

（2）指出：只用一個圓，還不足以驗證猜想，我們再找兩個圓，並用上面的方法算一算。

讓學生觀察例題中的下面兩幅圖，計算並填寫圖下的表格。

3．交流歸納：從上面的過程中，你能發現圓的面積和它的半徑之間有什麼關係嗎？

學生交流中相機總結：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半徑·平方的丌倍。

三、教學例8

1．談話導人：經過剛才的學習，我們已經知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那麼圓的面積究竟應該怎樣來計算呢？我們繼續學習。

2．操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，並拼成一個近似的平行四邊形。再讓學生用預先已經平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

提問：拼成的圖形像個什麼圖形？

追問：為什麼説它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直）

3．初步想像：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，拼成的圖形與前面的圖形相比將會有怎樣的變化？用實物或投影演示，驗證或修正學生的想像。

4．進一步想像：如果將圓平均分成64份、128份……也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨着份數的增加，拼成的圖形會越來越接近一個什麼圖形？

交流後，教師出示如教科書所示的箭頭、省略號、長方形虛線框。

5．推導公式。

（1）拼成的長方形與原來的圓有什麼聯繫？在小組裏討論交流。

交流中藉助圖示小結：長方形的面積與圓的`面積相等；長方形的寬是圓半徑；長方形的長是圓周長的一半。

追問：如果圓的半徑是廠，長方形的長和寬各應怎樣表示？（重點引導學生理解c/2=2πr/2=πr）

（2）根據長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？

根據學生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，並得出公式：S=πr。

追問：

①看着公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？

②有了這樣一個公式，知道圓的什麼條件，就可以計算圓的面積了？

6．做“練一練”。

核對答案後，先引導學生比較兩題的不同之處，再引導學生總結已知直徑求圓面積的方法。

四、教學例9

1．談話導人：在日常生活中，經常會遇到與圓面積計算有關的實際問題：

2．出示例9。學生讀題後，可以先問問學生有沒有在生活中見過自動旋轉噴水器，再讓學生想像自動旋轉噴水器旋轉一週後噴灌的地方是什麼圖形，最後藉助多媒體動畫或掛圖幫助學生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠距離。

3．學生獨立列式解答，並組織交流。

五、做練習十九的第1題

1．指名讀題，並要求説説對題意的理解。

2．學生獨立嘗試解答。

3．反饋交流。對解答錯誤的學生幫助其分析錯誤的原因。

六、全課小結

今天這節課，你有什麼收穫？ （重點引導關注：圓的面積公式是怎樣的？我們是怎樣推導出圓的面積公式的？解決實際問題時，根據圓的半徑和直徑，分別怎樣求圓的面積？等等。

六年級上冊《圓的面積》教案 10

設計過程：

一、教材分析

教材首先提出了圓的面積概念，接着讓學生嘗試運用以前曾多次採用過的“轉化”的數學思想，把圓轉化成已學過的圖形來計算面積，引導學生推導圓面積的計算公式，再一次讓學生熟悉運用“轉化”這種數學思想方法來解決較複雜的問題的策略。

二、學情分析

在學習本課內容前，學生已經認識了圓，會求圓的周長，在學習長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時，已經學會了用割、補、移等方式，把未知的問題轉化成已知的問題。因此教學本課時，可以引導學生用轉化的方法推導出圓的面積公式。

基於以上的教材和學情分析，我制定了以下的教學目標：

三、教學目標

1、認知目標：

提供圓面積的計算公式推導課件，讓學生經歷和體驗圓的面積公式推導過程；理解和掌握圓面積的計算公式；會利用公式計算圓的面積，能解決簡單的實際問題。

2、能力目標：

培養學生的估算意識和初步的估算能力；通過網上教學和學生的自主探究，培養學生應用網絡工具獲取知識，進行實驗，分析問題、解決問題的能力，同時讓學生接觸並更能理解極限轉化等數學思想方法。

3、情感目標：

通過網絡化學習，激發學生應用網絡環境探索新知識，解決新問題的興趣；增強學生的合作交流意識，培養他們的合作交流能力。

教學重點：

正確掌握圓面積的計算公式。

教學難點：

圓面積計算公式的推導過程。

四、教學過程

（一）創設問題情境，激發學生學習興趣

1、感知圓的面積：（課件出示一大一小的圓）

師：圓的大小是由什麼決定的？（板書：由半徑決定）

2、感知圓的面積有大有小：

（選擇兩個面積不同的圓）

師：大家看，這兩個圓的面積一樣大嗎？説明：圓的面積有大有小。

師：那誰能説説什麼叫做圓的面積？

（揭示：圓所佔平面的大小叫做圓的面積。）

［設計意圖：通過想辦法表示圓的面積和比較兩個圓面積的'大小，以及區分圓的周長和麪積等途徑，讓學生充分感知圓面積的含義，為概括圓面積的意義打下良好的基礎。

（二）學生合作探索，交流操作經驗

1、初步感悟：

（1）課件出示：書103例7圖。

師：圖中每一小格表示1平方釐米。你知道正方形的面積是多少麼？

原來我們數方格的時候，不滿一格算半格，這裏有兩格特別接近滿格，（課件閃爍）我們數的時候安滿格計算。

通過數圓的面積，得到整圓的面積，然後把表格填完整。

學生填表、計算，彙報

小結：通過數方格的方法我們得到了圓的面積是它半徑平方的3倍多一些，想知道圓的面積到底是多少，看來還需要知道圓的面積的計算公式。

2、充分發揮學生的主動性，小組合作操作推導圓面積的計算公式。

師：那麼，這節課我們就來共同找出求圓面積的方法。

3、師：同學們，我們以前都學過哪些平面圖形呢？你會計算它們的面積嗎？以平行四邊形為例，想一想，我們是怎樣推導出它的面積計算公式的？（課件演示）

[設計意圖：創設問題情境，啟發學生回憶平行四邊形面積計算公式的推導過程。並利用電腦課件的演示，達到通過對舊知的回憶，激起學生從舊知識探索新知識的興趣，並明確思想方向，有利於學生想象能力的培養。

師：那我們應該怎樣推導圓的面積計算公式呢（板書：圓的面積）

[設計意圖：，引起學生的求知慾望，對由直線圖形過度到曲線圖形有了初步的感知，同時培養學生的“問題”意識，讓學生在生動、愉悦、民主的學習氣氛中開始新的學習。為學生開展想象提供了廣闊的空間。

4、師：剛才我們已經複習了以前我們利用平移、割、補等方法推導平行四邊形面積計算公式的方法，那能不能把圓也轉化成學過的圖形來計算？

你想採用什麼方法把圓轉化成學過的圖形？

［設計意圖：通過研究圓的面積與半徑的關係，引導學生尋找用半徑求圓面積的方法，並以此為主線展開圓面積計算公式的探究。

師：請各小組先商量一下，你們想拼成什麼圖形，打算怎麼剪拼，然後動手操作。

[注：在要給給學生充分的時間動手操作，讓學生在交流合作中獲取經驗，這一過程為學生提供了個體發展的空間，每個人有着不同的收穫和體驗。

師：請大家把各自的拼圖展示給大家（鼓勵不同的拼法），並且給大家介紹一下你們組拼成的是什麼圖形，是用什麼方法剪拼的。（學生可能出現拼成近似平行四邊形、近似長方形、近似三角形、近似梯形等方法。）

［設計意圖：放手讓學生自己動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法，引導發揮聯想，讓學生通過比較得出沿半徑剪拼的方法是較為科學的，教學中注重對學生進行思維方法的指導，給學生提供了自行探究，創造性尋找解決問題的方法和途徑，使學生不僅會知法，而且會選法，這對提高學生的動手能力，培養學生良好的思維品質，具有十分積極的作用。

（三）利用課件演示，呈現經驗總結

[注：由於學生的個體不同，收穫也有不同，以往只通過實驗操作的方式，學生會在操作中出現很多不確定的因素，如有的完成不了實驗，有的誤差很大等等，沒有充分的説服力，不能幫助學生對圓的面積進行充分理解。直接影響了本堂課的教學效果，而且學生幾何知識的形成，感知的知識往往是片面的，零散的，不完整的，所以在學生充分動手操作後，又為學生提供了教學軟件來幫助學生理解和觀察這一個實驗的過程，能更好地培養學生空間想象能力、邏輯推理能力以及創造性思維能力。所以我們藉助現代信息技術，幫助學生建立完整的空間觀念，幫助學生建構。