品德與生活課程教案

品德與生活課程教案

《品德與生活》課的一個基本特徵就是生活性---遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，再發展中生活。為了體現這一理念，教學中教師根據教學目標，找準貼近兒童實際生活的切入點，儘可能地為兒童創始條件和機會。通過聽歌曲激發學生情感、師生家長共同遊戲等豐富多彩的活動引導孩子們自主學習，明白道理；最後在動之以情，曉之以理的基礎，導致以行，完成了增情感、明道理、長知識等一系列任務。教學中教師避免純學科化的德育和生硬的説教，更加重視品德教育過程中學生的體驗和感悟，追求“使學生受到教育並避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。

師：今天我帶來一首好聽的歌曲。（放歌曲《讓愛住我家》，學生邊看畫面邊輕聲和唱）

師：你們覺得這首歌怎麼樣？聽完歌曲你有什麼感覺？

生：我覺得這首歌非常好聽。

生：聽到這首歌，我想到我的家。

生：我愛我的家，我愛爸爸媽媽。

師：是啊，我們每個人都有自己的家，有疼愛我們的爸爸媽媽爺爺奶奶。今天我們就以“家”為題，説説我們自己的家。

（點評：課的開始非常自然、流暢。一曲充滿詩意的《讓愛住我家》，把孩子們帶到温馨的家，讓他們自然而然想起了自己的爸爸媽媽……。這種情境的創設，起到了以情激情的作用，此時此刻，孩子們都沉浸在對“家”的遐想之中，為後面的教學活動打下了良好的基礎。）

師：今天特意請來了我們的爸爸媽媽和大家一起活動，讓我們用掌聲歡迎他們的`到來……。

師：請同學們介紹一下自己的家。

生：我家住在匡堰大道6號樓，我家有爸爸媽媽還有爺爺奶奶……

師：讓我們和爸爸媽媽一同玩一個遊戲,名字叫“找親人”。（就是請爸爸媽媽或者孩子把眼睛蒙上，然後在眾人中根據特徵分辨出自己的親人……。）

（點評：把家長請到課堂中來參與活動，一方面，可以使一年級學生有一種親切感、安全感，有利於調動學生參與活動的積極性、主動性，他們會更加喜歡參加集體活動並願意表現自己；另一方面，這種活動方式，拓寬了品德教育的空間，把課堂與家庭有機結合，有效利用了教育資源，增強了品德教育的實效性。特別是孩子和父母共同遊戲，在和諧、愉快的氛圍中，孩子們感受到濃濃的親情，不知不覺受到感染受到教育。教者這種巧妙設計，適合低年級兒童身心發展的規律和特點，可以收到意想不到的效果。）

師：父母為我們的成長付出了太多的辛苦，我們能為他們做些什麼？

生：自己洗襪子。

生：爸爸媽媽生病了我給他們拿藥。

生：我不惹爸爸媽媽生氣。

生：好好學習……

（點評：創設生活情境，使學生受到温馨家庭的感染，以情為主線帶動學生對家人的感激與理解，激發學生從小關愛家人的情感。此處體現的是一種“無痕“的教育。課堂從科學世界向生活世界迴歸，品德教育就會在悄然中浸潤孩子的心。一位教育家曾説：在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育的效果就越好。其實我們就應該追求這種無痕的教育。）

師：我們班的小朋友全都真懂事，老師這也有兩個跟你們一樣乖的小朋友，我們一起來看看好不好？

生：好。

（出示：圖1媽媽下班回家，小朋友給媽媽遞茶杯。圖2小朋友給爺爺捶背。）

師：圖上的小朋友在幹什麼？

生：圖1媽媽下班回家，小朋友給媽媽遞茶杯。圖2小朋友給爺爺捶背。

師：你在平時做過這樣的事嗎？

生：做過。

師：你願意上台演一演嗎？先同桌之間演一演，待會兒請同學上台演。

學生自由練習

師：誰願意上台表演。

表演捶背

（師給扮演爺爺的同學帶上頭飾）

生1：邊躬着背邊説真累呀。

生2：爺爺，您請坐我給您捶捶背吧。

生1：你真是我的好孫女。

表演遞茶

（師給扮演媽媽的同學帶上頭飾）

生1：玲玲，媽媽下班回來了。上班工作好累呀。邊説邊做動作

生2：媽媽快坐下，邊説邊幫媽媽那下包。我給您倒杯茶。

生2:表演倒茶的動作，媽媽請喝茶。

生1：玲玲真是個好孩子。

（點評：在低年級的品德課引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。負責人、有愛心的生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體對社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責人，養成良好的品德和行為習慣。低年級兒童有時會體會不到父母的關愛，認為這是理所當然的。本課的教學目的就是讓學生感受到自己與父母、家庭的親密、互動的關係。最後落實到自己的事情自己做，並學會為爸爸媽媽做些事，學會關愛家長。本課通過多個貼近孩子生活實際的體驗活動，使教學活動體現了“無痕的教育”。）