天上的街市語文教案

作為一位傑出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的天上的街市語文教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

天上的街市語文教案1

一、教學目標：

1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

2、理解詩中表現的思想感情。

3、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

二、教學重點與難點：

1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

2、有感情地朗讀並背誦全詩。

三、課時：

1課時

四、教學過程：

(一)導入：

同學們，大家聽過牛郎織女的傳説嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳説。)在傳説中牛郎織女生活得很悽慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過着另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。

(二)朗讀詩歌，初步感知：

1、全班齊讀詩歌。

2、指導學生給詩歌第一小節劃分節奏和重音。

3、學生嘗試獨立劃分後三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。

4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，並請學生評價。

5、全班再次有感情朗讀詩歌。

(三)研讀賞析：

1、詩人有遠遠的`街燈一次想到了什麼?

2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?

4、詩歌表達了詩人嚮往自由、追求理想的感情，但是詩人為什麼會產生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

1919年5月4日，發生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動變為苦悶感傷，但他併為失望，依然執著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。

(四)問題探究：

1、在這首的第一小節，詩人為什麼會由街燈想到明星?這裏運用了什麼手法?

2、詩歌的後三小節運用了什麼手法?前後兩種手法有何不同?

(五)拓展延伸：

仿照例子，發揮想象和聯想，續寫下面的句子。

例：天上的明星現了，好像點着無數的街燈。

天上的街市語文教案2

一、複習導入

牛郎織女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鵲橋相會。但在郭沫若的筆下成了自由人、幸福人。作者為什麼要做這樣大膽的處理？

二、合作學習——討論與展示

（一）走進內容

1．請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

【點撥明確】詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

2．第三節中詩人想象牛郎織女在天街自由來往，詩人這種想象合理嗎？他為什麼要這樣改造?

【點撥明確】詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩人這樣寫景是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的嚮往。

（二）走進語言

1．學生有感情地朗讀這首詩，找出優美的詩句，體會、分析語言的精妙之處。如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

【點撥明確】第一節中的“閃着”明星和“點着”街燈中的“閃”和“點”用詞準確，“閃”形象生動而又準確的寫出了明星若隱若現的.狀態。“點”很有表現力。既然“點”着燈，也就有點燈的人，既有人，天上也就有一個世界。“點着無數的街燈”，既渲染出一派神祕奇麗的色彩，又為下文的描寫做好了鋪墊。

2．學生自由品析語言，展示交流：

【點撥明確】

（1）第二節句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃。

（2）“定然有美麗的街市”一句中“定然”一詞，語氣肯定，從而表現出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美麗的街市；

（3）“街市上陳列的一些物品”一句中，用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺放很得當；用“世上沒有”修飾“珍奇”，突出了珍貴奇異物品世上絕無。

（4）“那淺淺的天河”一句中“淺淺的”説明了牛郎織女可以自由的往來，已經不是神話傳説中的每年七月七日才能相見一次；“閒遊”表現了牛郎織女生活得自在、舒適、幸福。

（5）“不信，請看那朵流星”中“朵”字常用於花，花是美好的象徵，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3．學生熟讀成誦。

（三）走進寫法

1．聯想自然，想象豐富。

2．語言樸素，富於表現力。

（四）走進主題

《天上的街市》描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求。

三、拓展延伸

發揮你的想象，續寫句子。

1．牽牛花開放了，雖沒有特別嬌豔的姿色，但它的花形花色卻清雅明淨，樸素大方，像一個純潔無瑕的漁家少女。

2．籠中的小鸚鵡，像一個打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來跳去。

3．月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅散了炎熱，帶來了涼爽。

天上的街市語文教案3

教學目標：

1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩意地仿寫。

教學課時：2課時。

第一課時

一、背景地導入。

1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄託了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

2、我們讀詩，要知道作者是什麼樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩寫於1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處於北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳説，加以再創造，並藉助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脱封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處於社會最黑暗時期，人民處於水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳説“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗讀。

1、讀詩的第一個要點：要隨着詩情，進入詩境，每一個字都要

飽含情感。聽讀一二節。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。範讀第三節。重點提示“定能夠騎着牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）

4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點範讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。

5、整首詩齊讀後，採用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀後齊讀。再點名讀。

8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什麼不同？

（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機札札地響着，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔着一條天河，有情人只能遙遙相望而不能説話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的'是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

三、細膩地感受。

1、作者為什麼要對“牛郎織女”的傳説作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：

我從中感受到。

橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什麼地方感受到什麼就説什麼。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用於花，而花是美好的象徵，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

2、師生交流。備疑：

（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是説物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這裏加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳説中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳説，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的嚮往：嚮往美好的生活，嚮往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脱封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福的生活）

四、作業。

1、有感情朗讀全詩並背下來。

教後記：

第二課時

一、複習與檢查。

1、生字詞。

2、背誦。

二、詩意地仿寫

1、這節課我們主要進行第三環節的學習：詩意地仿寫。

2、仿寫什麼呢？看詩的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點着無數的街燈。遠遠的街燈明瞭，好像閃着無數的明星。”行嗎？為什麼？用了什麼手法？（聯想、想象）

（作者由人間的街燈聯想到天上的明星，再由明星聯想到了天上的街燈，然後想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閒遊

這是由實到虛的過程。首先是聯想，然後是想象。板書：

街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

街燈 街市 天街閒遊

聯想 想象

(實)——————————————————— (虛)

3、生仿寫，並朗讀。

三、放飛地想象。

1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然後分小組討論，作者是怎樣來發揮想象力的？

夢天

唐

李賀

老兔寒蟾泣天色，雲樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境裏，你來我往，過着一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態度。文藝評論家説：“藝術想象是創造詩美的生命力。”可見藝術想象在詩歌創作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發現”。（板書）

2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之説，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。

“科學源於幻想”這已成為新格言，不少科學發明便是最好的例證。可舉例。

3、富有創造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創造力。請看一則材料。

景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動着，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

清涼的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶着土腥味的水草纏着我，紫菜，海蔘，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

我，發現我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢遊心海……

（1）請寫出上文中與課文第一節相類似的聯想和想象鏈。

光圈

海

我

魚

（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前後文一氣呵成。（應寫海洋生物）

4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯繫起來。

示例：木質

樹林

田野

足球場

足球。

（1）雪花

茶

（2

鋼筆

月亮

（3）沙灘

啤酒

（4）夏夜

鮮花

三、作業。

1、根據提供的情景，編一則小故事。

月光 樹影 笛聲

海豹 高原

天上的街市語文教案4

創意説明：

這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來琅琅上口；語言清新樸素，描繪出一幅浪漫温馨的天國樂圖。因此可以圍繞朗讀來設計教學：在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。

教學步驟：

一、學讀

1毖生聽朗讀帶或老師的範讀，然後自己試讀，在書上標記節奏和重音。

2敝該讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

3迸涓智僨《星空》，全班小聲讀，感受詩歌的音樂美。

二、想讀

1痺謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈佔的關於星空的想象的傳説、故事、詩文。

2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時節，因為四月的夜空總是盪漾着一股濃濃的春的氣息。我看見牛郎騎着牛兒，臉上寫滿了幸福温暖，他在想什麼呢?在想織女今天又做的什麼好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來沒有?織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什麼事情不做到最好絕不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見那似錦的雲霞和雲霞中春花般的織女了。

3毖生交流自己“看到”的畫面。

4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。

三、析讀

1幣鼓喚盜伲剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試着讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

①老師示範讀，指導朗讀技巧：懷着驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

2雹僨胙生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他學生閉目聽。②作者在想象着這一切的時候，有着怎樣的'心思呢?試一試，把你的心思讀出來。③指名説出朗讀時的體會，教師點撥：有一點嚮往，有一點讚歎，有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

3．①詩中的牛郎織女和傳説中的牛郎織女的故事有什麼不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福温馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閒遊”“提着燈籠在走”表現出來的。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，彷彿是坐着小船在微波盪漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

四、説讀

①多麼令人羨慕的天上街市啊!多麼令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是醜惡，處處是罪惡。詩人正是不滿黑暗的現實，才在想象中熱烈地憧憬着美好的未來。今天，詩人筆下的美好生活已經成為現實，那麼你在仰望滿天繁星時，會説些什麼呢?

②教師示範説：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來了，你一定很孤獨吧?當我孤獨的時候，就會上網，這樣一來呀，我就有了無數的朋友，再也不孤單了!對了，不知你那裏有沒有互聯網，如果沒有，就到地球來安家吧，牛郎織女都很想你呢!

③學生七嘴八舌説。

五、背讀

激情競背全詩。

天上的街市語文教案5

【《天上的街市》教案設計】

一、 創設情境，激發興趣。

同學們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室裏上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，於是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現代詩——《天上的街市》(生讀課題)

二、 範讀引領 整體感知。

配樂 視頻朗誦

同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎?

出示全文

指名回答

三、 品味語言，感悟意境。

這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1. 現在請同學們用心讀第一小節。

2. 誰來説一説你有什麼樣的感受 能不能讀一讀

3. 那麼作者是怎樣把景物描寫的這麼美呢?再讀第一小節。

1、 自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什麼共同點?

無數 明亮

由一事物想到另一事物的過程叫聯想。

舉出幾個聯想的事例

(1) 我們看到雨後的彩虹、、、、、、

(2) 我們見到慈祥的老師、、、、、、

(3) “秋風”吹來我們會想到、、、、、

這些修辭方法和寫作方法，我們以後都可以很好的運用到習作之中。

4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(藉助動詞)，你能找到第一小節中表示動作的詞語嗎?

5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

6、現在讓我們追隨着詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2、3、4小節。

説一説：詩人在天上的街市都看到了什麼?

陳列着珍奇的`物品

自由自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺天上的街市怎麼樣?

美麗 、富庶

哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?

美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

這首詩寫於1921年，國內正是軍閥混戰時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閒遊。由於戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持温飽。

蕭條 貧窮

生活在戰爭、貧窮中的人們，多麼希望能過上安定、富裕的生活呀!

誰能試着讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。

根據提綱，回答下列問題：

(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過着怎樣的生活?

騎着牛兒來往 提着燈籠在天街閒遊

(2)説一説：神話故事中的牛郎、織女過着怎樣的生活呢?

神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農曆七月七日才能相見一次。

(3)為什麼把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?

因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。

字裏行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的嚮往和追求。

9、文中有一個詞語出現了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來説一説?

再次讀2、3、4 小節想一想：這些詞語能表明什麼?同桌討論.

這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

誰能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語氣。

10、作者為什麼把想象中的生活寫得這麼美好，為什麼不寫現實生活中的美好呢?

在現實生活中不如意。

在現實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創造出一個新形象。

四、 美讀詩歌 積累語言

當年詩人想象的美好世界已經實現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》

五、激情總結 推薦閲讀

愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純淨。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

我們今天學習了運用想象和聯想的方法寫詩歌，課後請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節。

我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》

【教學總結】

第一次講詩歌，對我來説，是個巨大的挑戰。因為我認為詩歌是難的，自己駕馭不了詩歌。接到這個題目是在11月23日下午了，一個周的雕琢，經過一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反覆着，總感覺有些走不出迷津!比如：圍繞着目標引領主題的要求，我確立了目標，但是，在落實時，我發現“體會本文寫作手法”在落實時用時很短，大約兩分鐘就結束了。因為我們在前面學過聯想，所以我僅僅給學生出示了定義，又結合課堂中曲勇凱講出來的聯想，強調了各自的特點，便過去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。講了兩遍不同的教案，總感覺那不是自己的思路。有些説不出的難受難以排解!

我要重點突出課題研究中語文課堂朗讀指導，所以抓住自由讀，讀準字音，積累詞語、聽讀注意讀準節奏、品讀時注重富有表現力的詞語要重讀、結合背景明確作者情感後再讀體會。與第三節課再次修改，第四節課講課。

講完了《天上的街市》，自我感覺引導時沒有廢話，引導的還可以，但也有不足，總覺得在引導生讀“定然”時，學生讀的還不夠，沒有達到我想要的朗讀詩歌的效果。

不足：自己講本課前已經講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時總是想低頭看看教案，下句話是什麼?事實上，對於思路，我是很熟練的，但是對於過渡語，我是需要特意記住的，所以發現自己在課堂過渡語環節是需要加強的

在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾着：聯想與想象的出示位置不同對落實一堂課的'目標有何不同?我認為都是落實課堂目標，首先引導生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學生在課文開端就清晰掌握了本課重點。聽完趙老師的點評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結合實例解決知識點，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現給學生，要引導學生結合具體文本理解，更明確些説就是要尊重學情。

在這次備課中發現自己有一個很大的進步了。因為我總還是認為每個環節要明確，比如：整體感知結束後，下一個環節要品讀賞析。而在語文這個學科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯繫在一起的。不必僵化為兩個環節。

另外，上下環節的過渡不夠好。每個環節中，我的課堂過渡語只是用的陳敍句，但在聽課中，卻並沒有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準備了過渡語，在講課時也都表達出來了，怎麼會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設問句，以此來引導學生思考，讓學生有思考緩衝的時間。這是陳述句所沒有的優勢。整天給學生講設問句的作用，在教學設計中，自己卻沒有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發”的感覺!環節處理拖沓，時間安排不夠理想，應將《靜夜》在課堂處理完。

天上的街市語文教案6

【學習目標】

1．理解本詩的主旨。

2．把握本詩的語言特點。

3．分析想象與聯想在詩歌中的作用。

【學習重難點】

1．理解本詩的主旨。

2．把握本詩的語言特點。(重點)

3．分析想象與聯想在詩歌中的作用。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

一個寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什麼呢？我國有一位傑出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動高潮過後，在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續學習這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍圖。

二、自主預習

為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？

明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，衝擊人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者彷彿嗅到了瀰漫於星空的淡淡芳香，彷彿聽到了它們的盈盈笑語。“朵”字創設的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現實的不滿和對美好生活的嚮往。

三、合作探究

(一)歸納主題

《天上的街市》呈現的是一幅“平和潔淨”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現實中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發了詩人對光明和自由的嚮往。

(二)想象與聯想

《天上的街市》一詩中是如何運用聯想和想象的？試分析其作用。

明確：詩中，詩人根據“街燈”和“明星”的相似點——星星點點，由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求，對黑暗現實的不滿。順着這一聯想，詩人在後三節進而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列着珍奇物品，天上牛郎織女過着自由自在、幸福美滿的.生活。這樣，將虛構的“仙境”與現實生活相融合，表達了作者對自由的嚮往、對理想的追求。本詩有3處位置運用了聯想手法。第一處(第1節)：由街燈聯想到明星。它們之間的相似點是：空間上：遠遠的；特徵上：明；數量上：無數。第二處(第1節)：由明星聯想到街燈。它們之間的相似點是：數量上：無數；特徵上：亮。第三處(第4節)：由流星聯想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點是發亮而且流動。

(三)修辭分析

請分析《天上的街市》中的修辭手法的運用。

明確：①比喻：詩的第一節中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯繫十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。

②引用：這首詩的第三節引用了我國人民所熟知的古代神話故事。

③移就：這首詩的結尾兩句運用了移就辭格，實屬神來之筆。“不信，請看那朵流星，是他們提着燈籠在走。”“提着燈籠在走”不同於遠處佇立的街燈，其區別在於前者是相對運動，後者是相對靜止。動感是“提着燈籠在走”的特定性狀，把這種屬於人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。

(四)語言品味

説説本詩韻律優美在何處？

明確：韻律優美是這首詩語言的另一個特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字註上拼音，就可以發現，這首詩每節都是四行，每句都是三個節拍；每句句尾都是雙音節詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節奏和諧優美，朗朗上口，富有音樂性。

(五)難點突破

作者為什麼要將傳統的牛郎織女的故事進行改造？

明確：傳統的牛郎織女的故事，其結局基本是悲劇性的——即使經過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的牛郎織女，卻沒有傳説中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一户非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什麼要將傳統的悲劇性的結局改為現在的喜劇性結局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因為本詩的主題，就是表達對當時黑暗社會的憎惡和對理想生活的嚮往，從而激發人們為實現這一理想而奮鬥的動力，而牛郎織女生活的社會，即是作者寄託理想的社會，牛郎織女的生活，即是作者寄託希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統的悲劇式的結局，那麼又怎能反襯當時人間社會的痛苦，又怎麼引導讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發人們為實現理想而奮鬥的動力呢？

四、課外拓展

我們今天的生活與以前相比，你覺得怎麼樣呢？分組説説你們的看法。

舉例：

生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經很幸福了。

生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰爭仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。

生3：現在社會中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經很幸福了。

天上的街市語文教案7

一、教學背景分析

《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩歌代表作。詩人由地上的街燈寫到天上的街市，通過豐富的想象和聯想，描繪了天街美好的生活圖景，表現了對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。也使我們感受到詩人自然的聯想和豐富的想象。七年級學生還完全不具備欣賞詩歌的能力，對詩歌所藴涵的情感還不能準確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要藉助多媒體創設情境，拉近學生與作者、文本之間的距離，便於學生理解詩歌內容，自主探究合作學習，實現教學目標。

二、教學目標：

知識與能力

① 有感情地朗讀並背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③體會詩歌的思想感情。感受詩人對理想生活的嚮往和追求的思想感情。教育學生珍惜今天的幸福生活。

教學重難點

重點：感悟詩歌的主題思想。

　難點：學習聯想和想象手法的運用。

　學生準備：瞭解有關牛郎織女的故事傳説，查閲郭沫若的生平簡介及這首詩的創作背景

教學方法：

多媒體，朗讀法，探究法等

教學過程：

一、引導入境

課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，羣星璀璨，那裏，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳説，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

二、明確目標

課件屏幕出現，學生讀，明確“學習任務：①有感情地朗讀並背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。③體會詩歌的思想感情。”

教師解説：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯想和想像？C、詩歌表現的是怎樣的情感？

三、指導朗讀

1請一位同學試讀課文。大屏幕顯示詩

2請同學評一評，這位同學讀得怎麼樣？好在哪裏？你認為還有什麼需要注意的地方？你認為這句應該怎麼讀？讀給大家聽。

3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）

（1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕鬆、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂鬱的感情。（3）劃出詩歌的節奏並標出重音。

4進入朗讀詩歌的環節.劃分朗讀節奏，用“/”標出（教師在行間巡視，瞭解學生劃分的情況，等劃得差不多後作進一步要求）。（等大家劃完後作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什麼區別？對你的同座劃的重讀音作評價，談談自己的看法。然後看大屏幕，看你劃的朗讀節奏是否正確。

5根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

朗讀，交流感受

6老師配樂朗誦。

四、提問探究並質疑，分三步。

（一）探究內容、寫法

a由題目“天上的街市”引導學生理清作者行文思路。

（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

(不是)那是從什麼寫起,(街燈)請學生朗讀這一句，由街燈想到了什麼（明星）

（2）於是作者繼續發揮想象，請大家繼續往下讀，讀完之後再回答，他還想到了什麼？

（3）總結：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過程就叫“聯想”。然後作者發揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閒遊”。（並板書）

街燈

（聯↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星（想象）（教師明確：所謂聯想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。）

(二）探究情感。

小組合作交流

a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是通過哪些詞語表現出來的?

b詩人為什麼要進行這樣的想像，要對傳説中的故事情節做這麼大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情?

c．詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用?

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，並根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小組代表發言

明確:a在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過着自由、幸福、快樂的生活。

b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求。

c表現詩人執著的追求和堅定的信念,詩人用肯定的詞語，給人鼓勵、信心。

（三）探究語言

a舉例説説這首詩的語言好在那裏？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

b引導學生賞析第一節

1第一節中的“閃着明星”和“點着街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？

為什麼？

明確:“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現的狀態。“點”很有表現力。既是“點”着燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界。“點着無數的街燈”，既渲染出一派神祕奇麗的色彩，又為以後各節描寫作好了鋪墊。小組討論，代表發言

（四）質疑，拓展延讀

對於這首詩，你還有什麼疑問？

今天，作者的理想實現嗎？你讀了這首詩有何感想？

五、小結鞏固

1、有感情地朗誦詩歌；

2、老師作結：

這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字裏行間，充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，情感非常的美。”

六、練習提高

聯想訓練：

任何兩個詞語，經過四五個遞進的聯想，都可以建立聯繫，如鋼筆—月亮可以作如下聯想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）

大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

七、本課總結

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結合，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求，激發人們為實現這一理想而奮鬥。今天，我們過上的詩人當年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當下，為振興中華繼續努力！

八、作業

1、課外讀讀郭沫若詩集《星空》；

2、背誦並默寫《天上的街市》。

3、發揮聯想、想象寫句子：牽牛花開了……

籠中的小鸚鵡……

月光照在地上……

形成性測評學習任務單

姓名：班級：

一、學習目標：

① 有感情地朗讀並背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③體會詩歌的思想感情。

二、自學準備和疑問

瞭解有關牛郎織女的故事傳説，查閲郭沫若的生平簡介及這首詩的創作背景；

就詩歌內容、主旨和寫法、具體語句的理解等方面提出存在疑問的.地方。

三、學習過程

（一）朗讀詩歌

（1）認真聽同學試讀或主動試讀

（2）評價試讀效果

（3）劃分朗讀節奏，並對照老師示例修改

（4）根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

（5）聽老師配樂朗誦。

（二）體會詩歌豐富的思想內涵

探究內容、寫法

a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。

（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

(不是)那是從什麼寫起,(街燈)由街燈想到了什麼（明星）

（2）讀二三四節，他還想到了什麼？

（3）什麼是聯想？什麼是想象？

探究情感

小組合作交流

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是通過哪些詞語表現出來的?

b．詩人為什麼要進行這樣的想像，要對傳説中的故事情節做這麼大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情?

c．詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用?

探究過程中利用好課前準備的資料，有關“作者簡介”“詩歌背景”“牛郎織女傳説”等。小組代表發言

探究語言

舉例説説這首詩的語言好在那裏？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

賞析第一節

1第一節中的“閃着明星”和“點着街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什麼？

（三）質疑，拓展延讀

對於這首詩，我還有什麼疑問？

今天，作者的理想實現嗎？我讀了這首詩有何感想？

（四）練習提高

聯想訓練：

任何兩個詞語，經過四五個遞進的聯想，都可以建立聯繫，如鋼筆—月亮可以作如下聯想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）

大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

（五）小結

談談本節課的收穫。（可以從閲讀方法和得到的啟示上談談）

自評反思

初讀時朗讀好嗎 學習之後掌握方法了嗎？ 改進措施

朗讀詩歌的技巧 我分析的對嗎？ 學習之後明白了嗎？ 改進措施

探究詩歌內容寫法 我分析的全面嗎？ 學習之後明白了嗎？ 改進措施

分析文章思想內涵 我知道賞析的方法嗎？ 學習之後明白了嗎？ 改進措施

賞析詩歌語言 預習時的疑問解決嗎 還有疑問嗎

質疑

互評反思 借他人之長 我分析對幾個？

探究詩歌內容寫法 借他人之長 我分析對幾個？

分析文章思想內涵 借他人之長 我分析對幾個？

賞析詩歌語言

天上的街市語文教案8

[教學目標]

1.指導朗讀，培養對詩歌的愛好。

2.瞭解聯想和想象的作用並進行聯想力和想象力的訓練。

3.理解詩中的主要內容和詩人的思想感情，激發學生對今天幸福生活的熱愛。

[教學重點]

1.結合語境理解詞語含義。

2.引導學生髮揮豐富的想象力。

3.體會詩人嚮往理想世界的感情。

[教學難點]

1.理解新詩的特點。

2.區別並運用聯想和想象的寫作手法。

[教學設想]

在教學設計中，我力求讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養並發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟;通過聯想、想象力的訓練，發展學生的發散思維能力;發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。

[教學時數]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

一.導入新課

1.導語

我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神祕，引發我們無數的遐想，那裏流傳過不少美麗的神話傳説，有我們所熟悉的牛郎織女的`故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什麼呢?就讓我們跟着現代詩人郭沫若一起來遨遊天上的街市。

2.板書課題、作者

3.介紹作者

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代傑出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創作後，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。

4，介紹背景

《天上的街市》寫於1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處於低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的嚮往。

二.指導預習

1.預習生字新詞

piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎

2.學生朗讀詩歌，採用齊讀、個人讀的方式。

3.品味本詩的感情基調。

(在學生幾次讀詩的基礎上，經過討論，對這首詩的感情基調進行把握。)

明確：這首詩的感情基調美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。朗讀時節奏不用太強，速度稍慢，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

天上的街市語文教案9

要求：

１、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

３、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

教學重點：

１、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

２、有感情地朗讀並背誦全詩。

教學方法： 以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

教學準備：多媒體課件

教學課時: 一課時。

教學過程：

一、導入，激發學習興趣。（3分鐘）

同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學 説得很好，深深相愛着的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔着，只有每年農曆七月七 日才能鵲橋相會一次。這是一件多麼痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎着牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑藉自己 豐富的聯想和想象，把這種美好願望寫進了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》

二、範讀，初步感知詩歌。（5分鐘 ）

１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

２、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘 ）

1、引導學生學習詩歌第一、二節。

⑴"遠遠的街燈明瞭"告訴我們什麼信息？

表明時間是晚上，天已經黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什麼？

理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近 聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比嚮往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。

⑴這兩節詩又寫了什麼內容？

運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎着牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景 購物，生活過得美滿幸福。

下面請同學開展小組合作學習，讀着想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成 一段話。要求：語言流暢，重點突出，發揮想象。

（學生四人一小組合作學習，主要學習表現為：前後口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘） 組際交流我所理解的詩中的想像世界。

3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）

１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳説有何不同？

在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無 束，過着自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）

１、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

２、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。（2分鐘 ）

詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的'痛恨，對理想生活的嚮往。

七、佈置作業。（3分鐘 ）

１、聯想想像訓練。

⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？

⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會想到什麼？

２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

板書設計：

《天上的街市》

聯想：街燈明閃 明星

明星現點 街燈

想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）

牛郎織女來往閒遊

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和嚮往。