《小貓吃魚》教學反思

《小貓吃魚》教學反思

新課標要求，除了讓學生獲得必需的數學知識、數學思想方法和應用技能外，還應初步學會應用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。增強應用數學的意識。

在對學生計算的要求上，以往教材的標準是：要求學生掌握算理和算法，熟練計算技能。例題枯燥無味，思路侷限，算法單一，練習形式比較機械，忽視了與學生實際經驗的聯繫，不利於學生思維的形成。而《課程標準》指出：“計算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數學方法和數學意識，同時也是人們應具備的數學素養之 一。計算是不容忽視的數學內容

在上這節課之前，我一直在思考：面對一年級才入學不到一個月的孩子們，如何把這節課上下去？怎樣才能讓學生在這短短的40分鐘受益？我設計先讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然後通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最後再由數字計算和規律探求加深理解。20以內的加減法是學生學習計算的開始，我們應由此起步，注意培養學生遇到問題能從數量以及相關的聯繫進行觀察和思考，逐步形成數學意識，即用數學的思維方式解決問題。教學中，首先要考慮兒童節的年齡特徵，把計算放置在各種活動情景中，培養學生的數感，給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。因此，在教學中，我主要引導學生深入探究，培養動手操作解決問題的數學意識。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛説愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口説，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養了學生學習數學的興趣和初步的計算能力。

當然，這節課還存在着這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學會不斷反思自我，我的教學會得到進一步的提升。