《物種起源》導學教案設計

《物種起源》導學教案設計

1.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度.重點把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次

2.欣賞品味難點作者的觀點態度。

3.德育目標:學習達爾文尊重客觀事實、深入細緻、嚴肅認真的科學態度和刻苦鑽研的精神教法讀.講.練

教學內容與方法

２．具體研習，突出重難點

（１）請一位學生説出其所畫的關鍵句，而後集體加以確認。

明確：什麼是關鍵句？有哪些類型？

關鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結構的特點。其類型為：

Ａ、從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示説明對象的特徵或點示主要事理的語句。

如：第１段“……我之所以説明這些，是為了要表明我並沒有輕率地下結論。”

第２段“……這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。”

第４段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

Ｂ、從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的説明內容的推進。

如：第４段“關於物種起源的……問題而不是分別創造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

第５段“因此，我們對於生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的瞭解。”這個過渡句提示了下文的主要內容。

第７段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的.條件。”簡明扼要地總結了進化學説的基本觀點。

Ｃ、從出現的頻率來看，反覆出現的文句是關鍵句。一方面是作者着力要表達的觀點需要強調，另一方面也用於顯示層次。

如：第４段、第６段、第７段都反覆説“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

(2)如何篩選關鍵句?

明確:從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

３．欣賞品味

思考：這篇“導言”主要説明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過説明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。

學生討論，圈點。

明確：

第１段，從“遠航”（１８３１年）到“現在”，其間“深刻的印象”，“耐心蒐集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十幾年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鑽研的精神。

學生法動

請一位學生説出其所畫的關鍵句，而後集體加以確認。

學生思考

1.什麼是關鍵句？

2.有哪些類型？

3.如何篩選關鍵句?

4.學生討論，圈點。

展

示新

目課

標引

與入

導與

學導

達學標第２段，“華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同，……”並結合註釋４，可以看出達爾文實事求是的態度。

第３段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；説明今後的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙虛的精神。

第４段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

第５段，“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”説明作者注重親身實踐的科學態度。

第６段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不迴避缺陷與不足的實事求是的態度。

第７段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地説明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇於堅持真理的精神。教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括並板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖

課堂練習印發以下材料（或投影），課堂討論完成。

閲讀下面文字，完成後面的題目。

１９８２年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納提出了一種新的學説，這一學説認為（ａ），鳥類和哺乳動物並不像傳統觀點所認為（ｂ）的分別起源於兩支不同的古代爬行動物，而是起源於共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關係比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學説時，並不像以往的動物進化研究者那樣主要依據古代動物的化石資料，而是依據對不同動物形態結構和生理特徵的比較。

畫橫線的句子中，兩個“認為”所認定的內容各是什麼？

1.認為(a)

2.認為(b)

提示:本題考查對關鍵句的理解。回答兩個“認為”所認定的內容，從本質上説，就是理解關鍵句的含義，把握兩種不同學術見解。要正確回答兩個“認為”所認定的內容，可以藉助句子結構分析。畫線句子是複雜單句，作為謂語“認為”所認定的內容是“鳥類和哺乳動物並不像伎觀點所認為的分別起源於兩支不同的古代爬行動物，而是起源於共同的祖先—‘哺乳鳥’。”“認為（ａ）”所認定的內容包括“不像”、“而是”兩個側面，也就是從否定和肯定這兩個角度説的。“認為（ｂ）”所認定的內容正好是“認為（ａ）”所否定的內容。可見“認為（ｂ）”所認定的是“分別起源於兩支不同的古代爬行動物。”

整理成書的過程（１）長期考察

寫作經過提前發表的原因（２）實事求是

（１—３）內容過簡的説明（３）謙遜審慎

物種由演變而來（４）決不輕率

基本觀點介紹研究的方法（５）親身實踐

（４—７）家養變異的作用（６）不避缺陷

強調觀點的正確（７）毫不動搖

測評矯正１．完成課後“練習”

２．《瑣憶》中魯迅曾説：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。

３．有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。

課堂板書設計：

學生完成有關練習