初中語文《傷仲永》的教案

初中語文《傷仲永》的教案

教學目標：

1.掌握和積累文言詞彙；體會課文簡潔精練的語言。

2.理清文章脈絡，瞭解借事説理的寫法。

3.理解文章大意，認識後天教育的重要性。

教學重點：

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞彙。

教學難點：

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解課文借事説理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

什麼是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學家和發明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才。

二、作者簡介：

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官後，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由於保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，諡號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

三、題解：

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敍述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

四、感知全文：

（一）播放媒體資源中的課文泛讀，要求學生注意文中的字詞讀音及朗讀的節奏。

（二）自讀課文，掌握大意。

（教師）講述：王安石哀歎方仲永什麼呢？請同學們帶着這個疑問，自由朗讀課文一遍。

1.學生自由誦讀。

2.學生自讀課文。利用課文註釋和工具書、參考老師補充註釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補充課文註釋[幻燈]

（1）對文中的“之”“於”進行歸類。

之忽啼求之：它，指書具，代詞。於

借旁近與之：他，指仲永，代詞。環謁於邑人：到，介詞。

餘聞之也久：這事，代詞。於舅家見之：在，介詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。賢於材人遠矣：比，介詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛於人者不至：從，介詞。

（2）從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

（3）朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，並|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁於邑人。③餘聞之|也久

（4）理解幾個詞語：

①養父母：贍養。②傳一鄉秀才觀之：全鄉。

③或以錢幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人

⑤從先人還家：跟從。⑥前時之聞：以前聽到的名聲。

⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。

⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。

（5）理解下列句式：

①“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

②“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（於）天”：從上天那裏得到或上天賦予的。

學生質疑，教師點撥。

3.檢測自讀效果。四個大組回答競賽。（要求學生合上書本）

[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓。

①借旁近與之，即書詩四句，並自為其名

②其詩以養父母、收族為意

③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢於材人遠矣

（2）解釋下列加點的詞語：

①父異焉⑤環謁於邑人

②其文理皆有可觀者⑥泯然眾人矣

③稍稍賓客其父⑦賢於材人遠矣

④或以錢幣乞之⑧則其受於人者不至也

4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。