《魯智深》教學設計範文

《魯智深》教學設計範文

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文，學會多角度分析鑑賞小説中的人物形象，把握小巧玲瓏説的主題。

3．品味本文稿語言，初步學習鑑賞小説的技巧。

4．結合前後文，透視封建社會統治者專制強權下的殘暴統治。

重點難點：

重點：學會多角度分析鑑賞小説中的人物形象。

難點：學習描寫人物的方法。

教具準備：

學生：收集有關《水滸傳》的資料

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1．聽《好漢歌》或觀看魯智深倒拔垂楊柳的錄像，導入激趣。

2．學生自由發言，談一談自己知道的水滸傳故事和對《水滸傳》這部小説的瞭解情況。

二、教師補充相關資料

1．作者簡介。

2．《水滸傳》簡介。

3．題目簡介。

三、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順、讀流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，學生讀、注意正音。

3．提出不懂的生詞，結合預習，全班討論、交流解決。

四、再讀課文，梳理課文脈絡

1．學生通讀課文，思考：文章是按什麼順序記敍的？

2．討論、交流，並用簡練的語言概括出故事的開端、發展、高潮、結局。

開端：無賴尋事

發展：力伏無賴

高潮：倒拔楊柳

結局：無賴心服

3．課文記敍了魯智深的哪兩年事？這兩件事反映了魯智深是怎麼樣一個人？

（1）小組交流。

（2）全班交流。

五、精讀課文，學習描寫人物的方法

1．學生細讀課文，討論以下問題：

（1）小説往往運用語言、動作、心理活動等的描寫來表現人物思想性格的發展。選文將魯智深放在一定的社會環境中，放在矛盾鬥爭中來描寫其語言、動作、心理，表現他的性格特點。請找出這些描寫手法並加以説明。

（學生默讀課文。討論交流。教師引導，全班交流。）

a. 語言描寫：後邊那二三十個無賴尺得目瞪口呆，正想逃，忽聽魯智深一聲吼：“不許動，誰走我就讓誰下去！”從這句話中可以看出他嫉惡如仇的性格。

b. 動作描寫：魯智深不等張三、李四動手，便先發制人，用“飛起”“踢”幾個詞，表現出他的心思縝密、反應敏捷、武藝高強。

c. 心理描寫：魯智深懷疑眾無賴假意奉承，“這夥人不三不四，又不肯上前來，莫非想捉弄我？這倒是虎口拔牙！”表現了粗中有細的性格特點。

（2） 課文主要是介紹魯智深，為什麼穿插許多描寫無賴的細節？

教師引導，全班交流。

寫眾無賴與魯智深的衝突，是為了表現魯智深嫉惡如仇的本性，表現他的正義感和俠義精神。從他後來對待無賴的態度中可以看出，他性格豪爽，不計前嫌。魯智深出身于軍官，經驗豐富，因此粗在有細，機警敏捷，正因為如此，才沒中無賴的圈套。整個故事塑造出了一個智勇雙全的英雄好漢形象，如不穿插寫無賴這一羣體形象，則沒有這種表達效果。

2．自由朗讀課文，感悟體會。

六、課堂小結

由學生總結本節課的收穫，主要從如何表現人物特點的方面去談。

板書設計：

8*魯智深倒拔垂楊柳

開端：無賴尋事

發展：力伏無賴 嫉惡如仇

高潮：倒拔楊柳 智勇雙全

結局：無賴心服