關於《五花山》的教學反思
- 實用文檔
- 關注:9.54K次
關於《五花山》的教學反思
本週我在温州參加教學實踐,按要求要上一節課。本週我正好聽本學區兩位老師上《五花山》,聽後也有一些想法,於是我也選擇了上這一課。今天早上課上完後,聽課的老師反應都不錯。以下是我對這堂課的教後反思,請各位老師多提提自己的意見或建議。本節課得到了鄭妙君老師無私的幫助,也在此表示我最真誠的感謝!
一、抓住一個點,牽成一條線,逐步深入。
都説課堂上只要抓住一個點老老實實地進行訓練既可,那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個點呢?思來想去,我決定從文本的語言入手,本課描寫秋天的五花山時,聯想的句子比較多,那我就抓“聯想”這個點。
目標:
1、知道什麼是“聯想”, 能找出運用“聯想”這一手法的句子理解體會。
2、能掌握讀好“聯想”的句子的方法,並嘗試着運用聯想的方法寫一句話。
過程如下:
出示句子:下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色;
下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好象所有的陽光都集中到那兒去了;
1、 自己好好地讀讀兩句話,第一句話已經寫出了樹林的顏色,可是作者為什麼還要加上去後面這半話呢?
2、 交流第二句好在哪裏。
生1:第二句話寫出了“好象所有的陽光都集中到那兒去了”, 讓我感覺這金黃色很亮很亮。
生2:第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。
師:像這樣的句子,作者看到了金黃色,就想到“陽光到集中到一起”,這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯想。(板書:聯想)同學們想想看,為什麼作者看到金黃色,想到會是陽光,而不是別的燈光、月光或者什麼光呢?
生1:因為陽光是金黃色的。
生2:因為燈光、月光都不會給人金黃色的感覺。
師:是的,金黃色和陽光的顏色是相似的,所以作者會由金黃色想到了陽光。那你能讀出聯想的感覺來嗎?
指名讀,讀得不好。
師:當我們讀聯想的句子時,讀到聯想的這一部分,速度可以慢一點,彷彿一邊讀一邊想。你們用這個方法試試看。
指名讀,讀得不錯。
師:你剛才讀的時候語速比較慢,我聽着聽着也彷彿產生了聯想。這裏還有一個詞語,它提示了我們這個句子是聯想句,如果你讀的時候注意一下這個詞語,相信你會讀得更好!
指名讀,該生讀得很好,也突出了“好象”這個詞。
師:你是很聰明,一下子就找到關鍵的詞語。我們讀書的時候一定要牢牢地抓住關鍵的詞語,現在大家一起來讀這個句子,注意速度和關鍵詞。(生讀,讀得相當好。)
師:聯想的句子中往往都會有個詞語提示我們這是作者的想象,句子中的“:好象”就這樣的一個詞語,你能給這裏的好象換一個詞語嗎?
生1:彷彿
生2:似乎
師:是的,這樣的詞語都能提醒我們這是一個聯想的成分。
那你們再繼續讀描寫秋天的這一段話,找出同樣是用了聯想這一方法的句子來。
3、學生找出相關的句子,理解,體會,朗讀。
4、學完課文後,師:《五花山》這篇課文不僅景色美,作者寫得也很美,這和作者恰當地運用了聯想這一手法是分不開的。如果我們也會寫一寫聯想的句子,我們也可以把文章寫得很精彩。課文中正好冬天這一景色沒有寫,來,試試看,你能用上聯想的方法寫一寫嗎?
在學生欣賞完冬天的景色後出示例句:
下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好象所有的陽光都集中到那兒去了;
有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;
然後把句子補充完整,不用寫很多,一兩句話就可,一定要用上聯想的方法。
下過一場大雪,有的樹林變成了白色,好象______________________。
下過一場大雪,有的樹林變成了白色,遠遠望去,就像________________________。
二、採用朗讀評價法,抓關鍵詞以讀促思。
課文的第二和第三小節分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色,學生在理解方面沒有難點,關鍵是教師要點撥他們體會“冒、塗、染”這三個詞的恰當運用。那到底怎樣把學生的.注意力引到這幾個重點詞上來呢?怎樣才會讓學生很自然地關注這幾個詞,而不是因為教師生硬的牽引呢?我的教學過程如下:
出示:春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來,還帶着嫩嫩的黃色呢。
師:這種綠色多美,淡淡的,嫩嫩的,你們還等什麼,快好好地讀一讀吧!
生自由讀。
師:同學們,讀着讀着,你有沒有讀出一種生機勃勃的感覺呢?
學生紛紛説有,指名讀。
師:到底是哪個詞給了我們這樣一種生機勃勃的感覺呢?
生1:是“冒”,我讀到“冒”就覺得樹葉正在長出來。
生2:我讀“冒”的時候,好象看到樹葉正像小草一樣偷偷地鑽出來。
師:你能用你的朗讀把樹葉“冒”出來的經過讀得很生動嗎?
生讀,很恰當地抓住了“冒”的重音。
師:你讀得真好,我聽你讀的時候就感覺這樹葉在長啊長啊,好象一直在長。小朋友們,這麼多的樹葉不停的冒出來,有趣極了,美麗極了,你能讀出來嗎?
生讀,有重音,有感情,讀得還不錯。
師:同學們,這着這個句子,你們有沒有想到以前也學過這樣的感覺差不多的句子?
生很興奮地説:是“樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。”
師:你真聰明,是啊,無論是“冒”還是“抽出”,都給了我們一種化靜為動的感覺,語言文字真是奇妙,我們平時讀書的時候一定多留意這些寫得特別生動的詞語。來,讓我們再來讀一讀這個句子吧!
三、從詞語切入,再以詞語結束,在詞語中走一個來回。
我經過再三思考,還是決定要以“五顏六色”這個詞語為切入點展開教學,最後再以這個詞語結束閲讀轉到寫話環節。具體過程如下:
1、五花山到底是一座怎樣的山呢?請同學們快速地瀏覽課文,找出一個能概括五花山的特點的詞語。
學生很輕易地找出“五顏六色”這個詞來。
2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢?現在老師請同學們仔細讀課文,圈出寫五花山顏色的詞來,並完成填空。
五花山是五顏六色的。
春天的山是( )。
夏天的山是( )。
秋天的山不再是一種顏色了,有( ),有( ),有( ),有( ),有( ).
3、 理解“五花山”的花的意思。
師:看到這麼多的顏色,你能理解“五花山”的“花”的意思了嗎?
出示詞語解釋,讓學生選擇:
1、花朵 2、花紋 3、顏色或種類錯雜
引導學生理解,此處的“五花山”應理解為各種顏色交錯在一起。
4、 現在就讓我們走進這美麗的五花山中,去欣賞它一年的美麗景色。(接下來是學課文,春夏、秋,重點是秋天的景色。)
5、 學完秋天的景色後,讓學生配樂齊讀。
師引讀:秋天的山有如此美麗而多樣的顏色,難怪作者這麼寫道:“秋天的山一片金黃——”學生接下來讀最後一段。
6、 理解省略號的用法,讓學生體會五花山還有很多的顏色,圖片欣賞五花山的美景。
7、 師:同學們,課文學到此處,難道我們僅僅只能用““五顏六色”來形容五花山的美麗嗎?你還都想到了哪些詞語呢?
生1:五彩繽紛
生2:五彩斑斕
生3:萬紫千紅
生4:……
8、 師:“五彩繽紛”很美,“五彩斑斕”更美,這一節課讓我們把這美麗的景色記在心裏,更把這些美麗的詞語記在心裏。
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenshudu.com/zhishiwenku/shiyongwendang/249eye.html