八年級下冊教案：人的性別遺傳

八年級下冊教案：人的性別遺傳

教學目標：

1、知識與技能：説明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

2、過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。

3、情感態度與價值觀：能用科學的態度看待生男生女的問題。

教學重點和難點：

性別遺傳的特點。

生男生女機會均等。

課時安排：1課時

課前準備：

學生課前準備：分別調查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學生數。

教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。

教學設計圖示：

學習內容學生活動教師活動與意圖

第四節 人的性別遺傳

一、男女染色體的差別

1、性染色體的概念

2、人體細胞中染色體的構成

3、人生殖細胞中染色體的構成

二、生男生女機會均等學生討論熱烈，做出推測。

觀察比較得出：1-22號染色體在形態、大小上男女基本相同，第23號染色體在形態、大小上男女差別較大。

練習寫出男女體細胞中的染色體數

討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。

完成模擬實驗，記錄實驗結果，全班交流，進行統計，得出實驗數據，算出男女比例，是1：1。

學生代表彙報調查結果。

很荒謬，不可行。出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什麼決定的？其實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書 第四節 人的性別遺傳）

出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

介紹科學家對X染色體和染色體的研究。

引導學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書 2、人體細胞中染色體的構成）

那人產生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）

性別是在什麼時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導學生完成模擬實驗並對錯誤的實驗方法進行糾正。

帶領學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；説明生男生女取決於父親的哪種精子與卵細胞結合；明確人的性別決定於精子和卵細胞結合的瞬間。

請學生展示課前的調查結果，引導學生分析數據特徵：調查人數越多，範圍越大，男女比例越接近1：1。（板書 二、生男生女機會均等）新課標第一網

由歷屆人口普查數據證明在自然人羣中男女性別比例為1：1。

這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項基本國策。

啟發學生分析我國男性略多於女性的社會原因。

教學過程設計：

教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶説：聽説你要抱孫子了？李奶奶説：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶説：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟裏燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！

請同學們分析一下，張奶奶説的辦法可行嗎？

學生：討論，作出推測和判斷。

教師：同學們知道性別是由什麼決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節課我們就來學習性別遺傳。（板書 第四節 人的性別遺傳）

教師：請同學們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細地找找男女的染色體有什麼異同？

學生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1-22號染色體在形態、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形態、大小上男女差別很大。

教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什麼有關？ 介紹科學家對X染色體和染色體的研究。

學生：應該和性別有關吧？

教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

教師：1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發現，男性體細胞中有一對染色體的形態結構與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都是X染色體。

教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。

學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+X，女性：22對常染色體+XX。

教師：（板書 2、人體細胞中染色體的構成）

教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）

學生：練習寫生殖細胞中的染色體。

教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。

學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。

教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構成可以簡化為用X、來表示。男性可以產生哪幾種精子？

學生：兩種，含有X的和含有的。

教師：那卵細胞呢？

學生：只有含X的一種。

教師：那人的性別是在什麼時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的同學有兩個信封，其中一個裏面裝着含X染色體的卵細胞，另一個信封中裝着分別含有X 和的兩種精子，它們的數量一樣多。請同學們模擬隨機受精過程，一個同學從裝有精子的信封裏隨機拿出一個精子，另一個同學從裝有卵細胞的信封裏隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類，並依此判斷出男女，同時把結果記錄在表中。

學生：完成模擬實驗，記錄實驗結果。

教師：統計每個小組組合成的男女人數，再讓學生算出全班同學的實驗結果，並計算出男女的比例。

學生：接近1：1。

教師：下面我們來分析一下為什麼出現這樣的結果呢？畫出遺傳圖解，説明含X的精子、含的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機會均等）

教師：人的性別是什麼時候決定的？

學生：決定於精子和卵細胞結合的瞬間。

教師：説得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？

學生：肯定不能。

教師：生男生女是媽媽決定的嗎？

學生：不是，它取決於父親的哪種精子與卵細胞結合。

教師：剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學課前的調查。

學生：學生代表彙報調查結果。

教師：大家會發現，一個小組裏男女的比例可能不是1：1，但一個班、一個年級、全校的同學中男生女生的比例就越來越接近1：1了，調查人數越多，範圍越大，男女比例就越接近1：1。

教師：歷屆人口普查數據證明在自然人羣中男女性別比例為1：1。但我們國家現在男性略多於女性，哪些因素導致了這樣的結果呢？這對社會會產生什麼影響呢？

學生：分析討論交流，暢所欲言。

教師：在一些人的觀念裏確實存在着重男輕女的思想，從而導致性別的比例發生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發展。

教學反思：

該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯繫實際並用理論來指導實踐，倡導探究性學習，讓學生體驗知識產生的過程，通過活動得出結論，教學效果良好。