指導小學生寫作的方法

一、發展學生個性是完成限時作文的前提古人寫詩，吟安一個字，捻斷數根鬚。大人作文尚且如此，小學生要完成限時作文就更難了。它必須經歷緊張的心理活動，沒有強大的心理動力是不行的，而學生在作文時有展現自己個性的強烈衝動是產生源源不竭的心理動力的重要保證。寫作是最具個性化的。北師大教授劉錫慶指出：作文教學目的何在，我看在於：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力--即鮮活而強悍的生命力都盡懷地釋放出來。一句話，寫作是個性的解放。在作文教學中個性解放互為因果，個性得到解放，作文時才能順暢地表達，同時通過作文使個性進一步得到發展。個性的解放和發展不是一朝一夕的事，必須貫穿於教學全過程。每個環節的教學都應滿足個性解放的條件。如建立平等融洽的師生關係，而不是搞師道尊嚴；尊重學生的人格，而不是挫傷他們的自尊心；讓他們經常嚐到成功的喜悦；而不是諸多限制；……學生的個性只有植根於平等自由之沃土才能枝繁葉茂。

二、優化作文指導是完成限時作文的關鍵1.開源暢流，激發寫作慾望。所謂開源，就是作文題要出在學生的生活和語言的積累上，出在學生寫作的興奮點上。現行教材中的作文，大都是範圍題，對學生來説，固然是限制少了些，卻有些不着邊際。老師如果能根據課文的標題或自擬標題，自行擬題，則會激發學生表達的衝動。如第十冊基礎訓練2的作文要求寫自己心愛的東西，雖然也作了提示，可以是一種學習用品，也可以是一種玩具、一種動物、一種植物，還是略顯空泛。可作具體指導，如：每個人都有自己心愛的東西，老舍喜歡貓，寫出了《我家的貓》；葉聖陶喜歡爬山虎，寫了《爬山虎》；老師小時候喜歡玩水槍，作文《我心愛的水槍》還上過作文園地呢！你們喜歡什麼，寫出來好讓老師、同學知道。所謂暢流，就是要調動學生的生活積累，讓學生能較順暢地表達。為了調動學生的生活積累，老師可以以材引材，讓學生產生聯想，從自己的生活素材中取出自己樂於表達的材料。如第十冊基礎訓練6的作文，要求從快樂的時刻和難忘的教訓兩個題中任選一題寫自己的小學生活。我們在指導時，有意通過談話提供情景，如：1.你的作文幾經修改，終於得了優，當作文本發下來時，看到鮮紅的優字，你感到快樂嗎？2.你好不容易摺好了一隻紙船，但為了哄鄰居的一個小弟弟，你卻毫不猶豫地送給了他。看到小弟弟開心的.樣子，你感到高興嗎？……老師提供的情景，會引起學生浮想聯翩，選材也就沒有什麼困難了。2.少些限制，鼓勵自由表達。少此限制，就是要求要少，設置的框框要少。特別是範文式的指導應棄而不用，讓學生自由表達。有人認為範文式的指導能體現讀寫結合，其實，讀寫結合應立足於閲讀教學，讀中學寫。

作文課上，在寫作的時候，愈不把閲讀的文章放在心上愈好(葉聖陶語)，更別提臨時抱佛腳式的範文指導了。在作文課上用範文指導，好像使作文容易了些，實際上卻是限制了學生的思路，寫出來的作文千人一面。因此，範文式的指導應棄而不用。如果非用不可，應該是幾篇範文的多角度比較。羅馬修辭學家昆體良説過：寫得快不會導致寫得好，而寫得好則可導致寫得快。讓學生完成限時作文不是作文教學的唯一目的，我們要着眼於提高學生的表達能力，把寫得快同寫得好統一起來，低中年級，更要看重詞句訓練，紮實表達的基本功，如用字正確、語句通順連貫。到高年級才逐步求快，最後達到修訂大綱的要求。