小學生記敍文寫作之如何安排詳寫和略寫

在記敍的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢?下面是小編為你帶來的小學生記敍文寫作之如何安排詳寫和略寫，歡迎閲讀。

一、弄明白什麼是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敍述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分;所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敍述。

二、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。

事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者説在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

三、有點有面地敍事，“面”要略寫，“點”要詳寫。

有點有面地敍事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這裏需要説明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

【例文】

中學生的一天

“叮鈴，叮鈴……”

“小懶蟲，快起來，沒有出息的`東西，第一天就這樣，還想考大學!”

鬧鐘發出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜着媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望牆上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未乾的“晨讀計劃”，在連打幾個哈欠之後，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分……”數學老師抑揚頓挫的聲音在靜寂的教室裏迴盪着，撞擊着一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數學成績最好的數學科代表，喲，他這是怎麼了：腿輕輕地抖動着，兩隻手不自覺地用力捏着鋼筆，眼睛緊盯着老師的嘴巴，嘴脣顫動着，而且，每當老師唸到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學時，他臉上的肌肉就重重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數學老師提高聲調，宣佈道：“王鋒同學，91分，最高分!”只見王鋒猛地一晃，身子頓時萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學生真難啊。

午後的陽光，火一樣熾熱，燒烤着夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現在趨於安靜，因為歷史老師又利用體育活動課來“加班加點”。講台上，她不厭其煩地講着，喊着，試圖感化那些矢志“學理”的學生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學指南》……

自習課，有的同學孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對於我們這些酷愛“自由”的人來説，後面有人在嘮嗑，只有當“班主任來了”這句激動人心的話語響起的時候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學起來。

夜幕降臨，千家萬户燈火通明。在燈光下，你會找到一個苦讀的身影。其中，有我，有你，有他……

　【例文簡評】：本文按時間順序寫了“中學生的一天”。以中學生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現這一中心的典型材料(如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績時的緊張，一面聽課，一面複習化學等)，真實地反映了應試教育背景下中學生的某些扭曲的心理。本文語言生動，擅長通過人物的動作、神態的刻畫來表現人物在特定環境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門旁的籃球”這個動作，表現了“我”在不情願中的一種反抗心理;對王鋒的動作、神態的刻畫表現了這個優等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什麼問題。