手繪線條圖像説課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編整理的手繪線條圖像説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

手繪線條圖像説課稿1

我説課的內容是人美版教材14冊第3課《手繪線條圖像——物象空間的表達》。下面我從説教材、學情分析、教法學法、教學過程、教學理念這五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、説教材

1、教材分析

根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬於“造型表現”學習領域。這一課是在訓練學生手繪線條圖像表達能力的同時引導學生認識空間，並用有個性的繪畫方式表現空間。教材中選取了各種不同空間表達方式的繪畫作品做示範，引導學生理解空間，感受不同的空間表達方式體現出的不同美感，並有各自獨特的畫面效果。從本冊上一課學習立體圖像的表達到本課的學習，是一個循序漸進的過程，使學生在認識了立體物象的呈現規律之後，又在本課學習了怎樣來表現各種物象之間的位置關係，空間關係，讓學生在生活中感受美的存在。

2、教學目標

根據本課教材特點，結合學生年齡特徵，以及學生知識、技能等各方面的現實情況，我確立了本課的教學目標：

（1）通過對生活中物象空間的觀察和感受，使學生對“空間”是物質世界的存在形式有深刻的理解和認識，培養學生對物質世界正確的認知觀。

（2）在理解三維空間這個概念的基礎上，會用豐富的線條，用一定的表達方式表現空間，表達自己對空間的理解和感受。

（3）通過欣賞，感受生活中的美，提高學生的觀察能力和形象思維能力。通過動手實踐，提高學生的表達能力，發展學生個性，培養學生的創新精神。

3、教學重點：

理解空間的概念和空間的表達方式。

教學難點：

鼓勵學生表現出有個性的空間世界，充分發揮想象力，把自己對空間的理解展示出來。

二、學情分析

一方面學生已經經過了手繪線條圖像表達的訓練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達物象空間。七年級學生已經具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過老師的正確引導，能夠理解空間的概念，並會用一定的方式來表現生活中的空間。

另一方面，通過平時美術課上對學生的觀察，我發現現在初中學生的創新意識普遍較差，在本節課中如何使學生通過手繪線條來表達自己對空間的理解，這的確是個難點，需要老師正確引導學生去思考，去想象，並大膽表現。

三、教法學法

針對初中學生的心理特點和認知規律，為了在課堂上激發學生的學習興趣，使學生自覺求知，在教學中我採用談話法、比較分析法、問答法等教學方法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過範例的欣賞，感受理解空間，進而有創造性地表現空間。

在學法上，由教師引導通過學生欣賞、比較、感受、思考、討論、動手實踐等方法相結合，引導學生積極參與學習活動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造能力和形象思維能力。

四、教學過程

為了使學生在欣賞、感受、理解、表現、創新等教學環節中，體驗創造美的快樂，順利完成教學目標，我設計的教學過程如下：

1、情境導入，揭示課題

小華想重新佈置一下自己的房間，你能幫他畫一個居室設計圖嗎？出示房間及主要物體的圖片，引導學生用簡練的線條畫出房間設計圖，表現出各物體之間的位置關係、空間關係。之後小組之間談談你有何體會？在畫的過程中你遇到了哪些問題？

指出這屬於室內空間的設計。在學生初步理解的基礎上，教師講解：空間是物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現出來，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周圍所有物體都發生着前後、左右或者是上下的位置關係。那麼怎樣在平面的紙上表現立體的空間呢？導入本課，揭示課題。

設計意圖：通過生活中的一個實例，引導學生初步感受空間，理解空間，體驗用線條表達物象空間的樂趣，理解我們就生活在一個空間的世界。最後的提問，把話題由生活中的空間引向了繪畫中的空間，啟發學生帶着問題進一步思考和學習。

2、欣賞作品，暢談感受

欣賞幾幅表現物象空間的繪畫作品，讓學生談談自己的感受，教師提問啟發：這些作品風格有何不同？分別是怎樣來表現物象空間的？學生互相説説自己的感受，然後讓幾名學生代表發言，教師給予鼓勵，並補充講解。

設計意圖：讓學生感受繪畫中的空間，以及豐富的繪畫表達形式。讓學生互相談感受，營造輕鬆的課堂氣氛，讓學生更放鬆的去感受，並表達自己的想法。

3、歸納知識，突出重點

指出：物象空間的表達方式是多種多樣的，我們來看看這些作品分別用了什麼樣的表達方式？

欣賞，設問：這些作品表現了哪些物象？怎樣來表現他們的空間關係和位置關係？給了你什麼樣的視覺感受？學生欣賞，根據老師提出的問題小組討論，然後小組派代表發言，教師補充並引導學生歸納出物象空間的幾種表達方法。

教師總結這幾種表達方法，並分別講這幾種表達方法各有何特點。

設計意圖：通過欣賞，設問，引導學生理解並歸納出物象空間的表達方法，引出難點，化解難點，並體現學生在課堂中的的主體地位。

4、深化知識，思考延伸

欣賞學生優秀作業，説説主要用了什麼樣的表達方法。學生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達方式並不是孤立存在的，是相互聯繫的。

教師提問：這幾種物象空間的表達方式你更喜歡哪一種？以往都在哪兒見過？你還能用別的方式表達嗎？學生自己思考。

設計意圖：通過欣賞同齡人的作業，使學生對剛學過的知識有進一步的理解，激發學生創作的慾望，增強自信心。提出的思考題，啟發學生用學過的知識表達自己的感受，表現個性，激發學生的想象和創新。

5、大膽創作，盡情發揮

教師提出作業要求：請選擇一種合適的空間表達方法，寫生校園風景（教室一角或校園一角），要求畫面應具有空間感和美感。

學生大膽創作，教師輔導。教師要強調各種表現方式的特點，注意引導學生表達自己的感受。

設計意圖：給學生自由發揮的空間，大膽創造，但還要引導學生正確表現空間感和美感，表現個性，突破難點。

6、課堂小結

教師根據學生在作業過程中出現的問題加以總結，展示分析優秀作業，表揚鼓勵大家。設計結束語：通過本節課的學習，大家學到了關於物象空間表達的知識，並能用不同的方式表現空間，表現美，我相信只要你們做個有心人，一定能發現身邊更多的美，並能用你們靈巧的雙手創造美來豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。

設計意圖：肯定學生的努力取得的成績，使學生有成就感。小結延伸了課堂教學，使美育融入學生的日常生活中。

五、教學理念

本課通過美術教學活動，喚起學生對生活中空間的感受，引導學生用手繪線條的形式去表現生活中的空間，表達感受，表現情感，使美術課堂貼近學生的生活，讓學生領會美源於生活，並會在生活中發現美，創造美。

本課從導入，到欣賞、感受和表現，都儘量體現學生的主體作用，教師用提問、談話等方式引導學生全過程參與學習活動，促進了學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等各方面的和諧發展。

手繪線條圖像説課稿2

各位老師：

大家好！今天我説課的題目是人美版美術教材第14冊第二課《手繪條圖像——立體圖像的表達》，下面我就從教材、教法、學法，教學程序四個方面對本節課的教學設計加以説明。

一、説教材

1、教材所處的地位和作用以及重難點

《手繪線條立體圖像表達》是美術教學重要的基礎課程之一，學習好了能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感，以簡單會意的方式表達出來，達到表現自我、自我展示、交流和抒發情感的目的。

二、説教學目標：

針對本節課的重點難點，基於新課程標準的要求，以及對教材的分析一下幾點作為本接客教學的教學目標：

1、通過本課學習，讓學生感受從平面到立體的變化，提高學生對立體形態的觀察能力和形象思維能力。

2、使學生掌握豐富的線條表達方法，客觀忠實的表達物體。

3、鼓勵學生以獨特的視角或真實的感受描繪物體，使其手繪立體圖像有個性且極具想象力，從而達到提高技能的作用。

三、説教學的重點和難點

1、教學重點的突破：指導理解立體圖像，通過作品分析、教師引導和示範，指導學生對立體圖像科學的認識，調動學生的主動性，力求使學生放開手腳，大膽表現自己的認識。

2、教學難點的'突破：立體圖像的觀察和立體表現，學生往往只能意會不能言傳，我力求着意引道學生的觀察方法和表現方法主動表現自己的理解和感受，並表現在自己的作品上。

四、説教學方法：

本節課我運用了引導、欣賞、示範、討論交流、練習、評價的教育策略，這一課的首要任務是讓學生通過自己的觀察，瞭解形體的結構和外部內部特徵通過分析作品和實物，讓學生把對形體的主題特徵搞清楚。讓學生在現實主觀的感受中提高敏鋭的觀察力和表現力、創造力，和培養學生動手的能力。激勵學生的學習興趣。在學法上主要運用觀察法、實驗法、演示法、欣賞法等。

五、説學法

初中一年級學生在上學期學習了<手繪線條的表達>能夠對基本的形體能做簡單的表現。因此通過這節課的學習，在對形體的表現上有一個提升。雖然有前面的基礎做鋪墊，但是學生不能夠對實物形體作很好的表現。學生有很強的好奇心、求知慾和表現欲，喜歡別人欣賞自己、欣賞自己。那麼通過本節課力求調動學生的情緒在學法上主要運用連下發、平書法和討論法等。

六、我的課前準備：

製作多媒體課件，查找了一些平面圖形與立體圖像的資料以及“立體圖像表達”的拓展資料。本節課課本上的資料圖片的運用全部是線條變現黑白圖片顯得枯燥，調動不了學生觀察物體認識物體的情緒，為此我在課前準備了相關圖片以作補充。

七、教學過程：

（一）提問引入

教師提問：我們現實生活中有哪些立體的圖像？

學生回答後，教師補充

（二）新授

1、教師展示現實生活中的立體圖像的圖片（調動學生對立體圖像的主觀認識的情緒。）

2、教師提問：什麼是立體圖像？你對立體圖像有哪些認識？

課件展示：立體圖像的定義。

3、教師提問：立體圖像表達有什麼意義，和為什麼我們要用線條表現立體圖像。

4、引入本課內容

立體圖像有哪些表現方法：（引導讀取課本文字）

（1）表達直觀感受的方法

較為直觀的真實地再現各種立體形體一般要符合透視規律。

透視變化在表達立體圖像的過程中主要表現為近大遠小。（請學生列舉生活中近大遠小的實例。）

展示一組平行透視與成角透視的圖像，要求學生進行比較，發現它們有何異同。

學生回答後，教師補充：空間中的立體形，如果有一組平行線條與我們記錄對象的畫面平行我們就把這一組平行線的方向看成是不變的，其它方向上的平行線好像都有指向遠處的一點，我們把這種稱為平行透視。

空間中的立體形，如果沒有一組平行線與我們記錄對象的畫面平行各個方向上的平行線都指向各自在遠處的消點。我們把這種透視稱為成角透視。

（2）、結構分析的方法

展示一組物品圖紙和結構素描圖片，教師提問：這種表達立體的方法有什麼特點？（以線條為主、主要表現物體內外結構和輪廓）

（3）、表達主觀理解的方法

展示一組圖片，要求學生嘗試回答部分作品的作者是出於怎樣的思考才這樣畫的？

學生回答後，教師補充：

以上圖片中的作者能將自己的理解通過線條的形式表現出來，我相信我門大家面對一個立體形的時候也會有自己獨特的理解，也一定能大膽地根據自己的理解把自己所面對的立體形象表達出來。

4、教師示範一些立體圖像的表現加強學生的主觀認識。

5、知識拓展：

翻一翻其他學科的課本，看看有哪些是利用手繪線條來表達立體形象的？這些表達方法有什麼不同，學生可以互相討論。

小結1：課件展示，引導講解不同物體表現的方法。

小結2：我們怎樣才能畫好立體圖像？

總結：我們今天學習了立體圖像的各種方法，相信大家已經對現實中的圖像有了較強的認識，希望大家在以後的實踐中加以應用從而學以致用。

6、課堂練習：

選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品。（教師巡視指導，邊指導邊評價。）

（三）全課總結

1、整體評價

這節課，同學們用科學的觀察方法和表現方法把立體圖像較真實的展現在我們的眼前，達到了我們這節課的教學目標。

2、全課總結：希望下去後運用今天所學習知識，在以後的學習和生活中加以運用。