《可能性》説課稿

教學目標：

1、使學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體會等可能性和遊戲規則的公平性；

2、能辨別遊戲規則是否公平，初步學會設計簡單的遊戲公平規則。

3、通過活動和合作學習培養學生的興趣和與人合作的態度。

教學重點：

使學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體會等可能性和遊戲規則的公平性。

教學難點：

能辨別遊戲規則是否公平，初步學會設計簡單的遊戲公平規則。

教學準備：

班班通。準備好白和黃的乒乓球。

教學過程設計

一、小組活動

（1）師生關於遊戲簡單交流；

（2）出示書本P64的研究例題；

（3）首先讓學生猜測誰贏的可能性比較大？

（4）讓學生讀題中的遊戲規則，然後小組裏準備好活動器具來模擬遊戲。在學生遊戲的同時讓學生把結果統計在記錄表裏

【先用畫正字的方法統計，然後再彙總有多少次】

（5）讓學生根據剛才實際的遊戲操作以及結果記錄説説遊戲工公平性。並討論為什麼？

（6）學生交流説明原因後，引導學生怎樣才能讓遊戲公平地進行？啟發學生改變口袋中紅球與黃球的個數，使它們同樣多，從而使遊戲公平。

（7）讓學生重新按照這樣的情況再開展遊戲，統計出結果，體會遊戲是公平的。

二、初步應用，解決實際問題

1、完成P65試一試

（1）先讓學生讀題，弄清遊戲的規則和方法，並根據問題分別作出猜測。

（2）組織分組的實際活動，以驗證猜想。

2、完成P67練習十第1、2題。

（1）先讓學生看題，然後讓學生根據問題，仔細觀察每個口袋裏不同顏色小球的個數，再根據觀察結果作出判斷。

（2）學生作出判斷時，要幫助學生理解：只要看口袋裏紅球和黃球的可能性是否相等。

（3）説明遊戲的公平性，指出第一和第三個口袋模球是公平。

三、總結

在一定的條件下，一些事件的結果是可以預知的，具有確定性；一些事件的結果是不可以預知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來描述；不確定事件用可能來描述。

課後反思：

本節課教師充分利用遊戲這一學生喜歡的方式，讓學生在玩中感受遊戲規則的.公平性，在現實生活中具體一定的實際意義。因此，學生在活動的基礎上對本課非常感興趣。在教學中，首先，出示遊戲規則，讓學生猜測誰贏的可能性大一些之後，要求學生實際體驗，記錄摸10次後的結果。在活動的基礎上，要求學生交流對遊戲的體驗，感受遊戲規則的公平性。接着讓學生重新設計公平的遊戲，並根據新的規則，再次體驗。由此加深事件發生可能性的理解，進一步認識遊戲規則的公平性，但還讓學生明確，雖然遊戲規則是公平的，但還是又有勝負的，又體現了一定的現實性。真正地體會了學生是學習的主人。