蘇少版三年級美術説課稿 你喜歡哪個手提袋

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，説課稿可以幫助我們提高教學效果。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的蘇少版三年級美術説課稿 你喜歡哪個手提袋，僅供參考，歡迎大家閲讀。

各位老師好：

今天我説的內容是蘇少版小學美術第五冊第二十課《你喜歡哪個手提袋》。下面我就來談談對這節課的總體設計：

一、説教材（要求、地位、作用、意義）

本課屬於“設計應用”領域。在這一領域學習中，學生要使用各種工具對各種形形色色的媒材進行操作實踐。

它是一門繪畫與手工相結合的藝術，並以其獨特的製作和效果深受學生的關注。三年級的學生接觸較少，相同類型的課在這冊教材中為數不多，本課是整個教材中的最後一課。通過本課的學習，能提高學生的美術綜合能力，激發學生的想象力和創造力。內容體現了美術與生活相結合的特點，富於時代氣息。學生認識理解手提袋是走進生活、描繪生活、創造生活的開始。

在教材編排上，第四課的教學內容是《生活離不開電話》，學生初步瞭解了電話給人們的生活帶來的便捷和樂趣，且已嘗試運用各種不同的材料來製作生活用品。無疑是為本課教學作了鋪墊。

隨着生活水平的提高，手提袋也成為時尚的標誌。本課通過激發學生興趣，利用各種廢舊材料創造性地表現自己喜愛的手提袋，使學生在快樂的氛圍中進行活動。既能物以致用，又能強化學生的繪畫及動手能力，增添學生的生活情趣。

教學目標：根據對教材的分析和理解，我在本課將落實以下三個教學目標。

（１）知識與技能：瞭解手提袋的用途及相關知識。

（２）途徑與方法：以多媒體輔助教學為手段，學生學會利用剪刀、膠水及各種彩紙、廢舊材料進行手提袋的製作。

（３）情感態度與價值觀：展開合理的想象，讓自己的手提袋富有個性，表現出獨特的想法。

教學重難點：

重點：啟發學生思維，想象出各種造型、色彩的手提袋的製作方案。

難點：手提袋的製作過程，能夠動手製作出獨具特色的手提袋。

二、説學情

手提袋是人們生活中常見的東西，它以其新奇的創意和圖形吸引着人們。但三年級學生對手提袋的製作知之甚少，還有學生的動手能力和觀察生活的感受不同，想製作出有特色的手提袋有一定難度。

三、説教法

根據新課標提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”教學理念，我確立了學生的主體地位，注重師生間的情感交流。通過多媒體課件進行觀察、審析，建構起自主的平台。基本教學程序如下：

學生：初步感知－學中探究－合作體驗－情感昇華－知識拓展

教師：引導欣賞－引導探究－引導實踐－引導評價

在教學中運用了幾種方法：欣賞法、討論法、演示法、比較法、提問法

四、説學法

“授之以魚不如教之以漁”，教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習，在本課學習中以學生為本，通過啟發教給學生聽、説、看、做、玩等多種學習方法來達到學習目的。

手提袋是實用性強的設計藝術，要想學生在短時間內設計出手提袋是較難的事。因此本課利用大量的圖片展示來啟發學生思維，激發學生興趣，引導學生觀察、比較、分析、創作，展示學生個性。

五、説教學過程

第一環節：創設情境，激趣導人

課堂導人是教學藝術的第一個閃光點，恰當的導人在課的開始就能抓住學生的心。為創設和諧的教學氣氛，教師提問：老師為上好這節課，精心準備了許多東西，這些東西堆在講台上不太雅觀，誰能幫幫老師呢？學生會説，我的袋子可以借老師用一下。（師用袋子裝好物品）知道這袋子的名字嗎？出示課題。這樣直接引出手提袋，並暗示了手提袋的主要用途（裝置物品）。

第二環節：欣賞感受、自主探究

在整個教學中，這是最重要的環節。我運用多媒體使學生欣賞圖片，讓學生在欣賞的過程中瞭解手提袋的造型、創意、色彩、圖形。通過講解、示範等形式使學生獲得製作手提袋的技法和步驟。

１、欣賞一組手提袋的圖片，引導學生感知。充分利用視覺，進一步激發學生的求知慾。

２、師生互動，設置了搶答題的情境。比賽規則是：以最快的速度搶答所出示的問題，答對者獲取“聰明小魚”。

（１）你看到了哪些樣子的手提袋？

（２）手提袋有哪幾部分組成？

（３）你在哪些地方看到過手提袋？

（４）你知道的手提袋是用什麼材料做的？

（５）手提袋有什麼用途？

既活躍了課堂氣氛，同時把學生的學生興趣激發出來了。引發學生對手提袋相關知識的'關注，拓展知識面。

３、下週老師要參加一個手提袋設計大賽，這是老師設計的作品，這樣的設計能得獎嗎？（作品設計得很簡單也沒創意）學生會提出一些好的建議，如圖案可以大一些，內容可以豐富些等等。一起分析後，老師示範改裝這個手提袋，同時講解手提袋的製作技法及各種舊材料的運用。

４、討論：從哪些方面設計手提袋？欣賞歸納：造型、創意、色彩、圖形四個方面是設計的重點。（教師板書）並欣賞書中的手提袋，説説你喜歡它的理由。

此環節意在讓學生主動發現問題並解決問題，充分體現學習的探究性原則，教師幫助學生整合知識結構。

第三環節：實際操作、自主創作

１、小組討論：可以用哪些材料製作手提袋？你想設計一款什麼樣的手提袋？

２、教師要求以小組合作形式做手提袋，設計一款你們喜歡的手提袋！（繪畫、手工均可，看哪組做得既快又好，爭取獲得“最佳創意獎”“最佳合作獎”“最佳造型獎”）因為是競賽制，學生的創作熱情很高。

３、播放背景音樂及圖片，學生創作。

４、教師巡視指導，強調合作精神。

第四環節：作品展示、評價拓展

１、這部分採用互評、自評和教師點評相結合的方式，使學生在橫向聯繫中拓展學生思路。讓學生上台展示講評，體驗親手製作帶來的樂趣。鼓勵學生大膽發表想法，培養評價能力的自信心。

２、課後拓展：讓學生留心觀察各種人物、動物、植物等造型的表現形式，注意積累，作為創作素材。發揮想象力想一想：手提袋還能用來做什麼？激發學生的創作慾望，進行課的延伸，為學生提供更為廣闊的空間。

板書設計：根據教學過程，為了有利於學生對知識的理解和掌握，啟發學生思維，在板書設計中我儘量做到精而巧。展示如下：

3、你喜歡哪個手提袋

手工、繪畫

創意、圖形、色彩、造型

六、課後反思

１、在課堂上恰當地使用多媒體輔助教學，為學生提供了必要的直觀感受，激發了學生的興趣。授課中師生互動、交流，學習非常融洽，真正做到“以學生為主”的課改精神。

２、學生在學習活動過程中，參與意識強；在創作過程中，體現了較強的集體協作精神。