《整理書包》説課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《整理書包》説課稿，希望對大家有所幫助。

《整理書包》説課稿1

一、説教材

“整理書包”是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯繫緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動後，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，並初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由於這部分教材與學生的實際學習和生活聯繫緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

我制定以下三個教學目標：

1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。

2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類結果。

3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

教學重點難點：全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。

二、説教法和學法

教師在整個教學活動中都處於一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生在與日常生活的密切聯繫中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

三、説教學過程

1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。

（1）課前讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

（2）課後讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯繫，

2、課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等五個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。

（1）注重情境的創設，激發學生的學習興趣。一開課就設計了拿數學書比賽，並讓每一位學生對結果進行猜想，一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然後利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。最後對同學和老師進行分類時，“比一比，看哪個學習小組能在最短的時間內想出最多的方法”，又激起學生進行學習的高潮。

（2）教學過程體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學分一分”，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“説説你是怎樣整理房間的”、“你認為誰拿書會快一些，為什麼？”、“説説你是怎樣整理書包的？”、“説出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。

（3）注重思維的訓練。“數學是思維的體操”，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考後再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法：

按什麼分？（理由是什麼？）

如何分？

這樣分好不好？（有必要嗎？）

教學中儘量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養學生的發散思維能力。

《整理書包》説課稿2

各位專家領導早上好：

今天我將為大家講的課題是《 整 理 書 包 》，首先我對本節教材做一些分析 。

一、教材結構與內容簡析

本節內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯繫緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動後，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，並初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由於這部分教材與學生的實際學習和生活聯繫緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的`形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

3、體會生活中處處有數學，使學生養成有條理地整理事物的習慣。

三、教學重點難點

重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。

下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、説教法、學法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處於一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯繫中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

五、説教學過程

1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。①②③

（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

（2）課後讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯繫，

2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。

（1）創設問題情境

一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，並讓每一位學生對結果進行猜想，為什麼有些同學拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然後利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。

（2）自主探究，構建模型

[1]、動手實踐，分類整理書包

首先教師請大家把書包裏所有的東西都放在桌面上，然後提問：通過上節課的學習知道在整理物品之前，最好先做什麼？（學生會回答：給物體分類）接着就請同學們先分類整理，然後同桌兩人相互説一説，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性評價）。

[2]、介紹討論不同的分類方法

讓學生説説是怎樣分的，我們可以知道有些學生是按學科的不同分的，有些學生按用途的不同分成書和本子兩類等。接着引導學生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？並進一步鞏固自己的分法。

[3]、整理好書包並初步體會分類的好處

請學生把自己已經分類整理好的書、本子再放回到書包裏，再比一比看誰拿得快，讓學生感受這次拿和上次比一比有什麼不同。學生會知道這一次方便多了，不像以前那麼亂，書包裏比以前整齊多了，原來分類整理有這麼多的好處。

（3）解釋與應用

在做練習中要注重學生的思維訓練。“數學是思維的體操”，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考後再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法：

·按什麼分？（理由是什麼？）

·如何分？

·這樣分好不好？（有必要嗎？）

在整個教學過程中體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學分一分”，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“説説你是怎樣整理房間的”、“你認為誰拿書會快一些，為什麼？”、“説説你是怎樣整理書包的？”、“説出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。

教學中儘量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養學生的發散思維能力。引導學生總結出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關。希望學生在今後的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用於實際中，學會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個“生活的小主人”！

説課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從説教材，説教法，説學法，説教學程序上説明了“教什麼”和“怎麼教”闡明瞭“為什麼這樣教”。説課對我們已不算是新事物了，今後我將進一步説好課，並希望各位專家領導對本堂説課提出寶貴意見。

《整理書包》説課稿3

一、教材結構與內容簡析

本節內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯繫緊密。它是本冊教材第四單元分類中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了整理房間的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過整理房間 的活動後，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，並初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由於這部分教材與學生的實際學習和生活聯繫緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

二、教學目標 根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

3、體會生活中處處有數學，使學生養成有條理地整理事物的習慣。

三、教學重點難點

重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。

下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、説教法、學法 數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科

因此，在教學中，不僅要使學生知其然而且要使學生知其所以然，教師在整個教學活動中都處於一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯繫中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。 最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

五、説教學過程

1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。①②③

（1）分類是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

（2）課後讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯繫，

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（1） 創設問題情境 一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，並讓每一位學生對結果進行猜想，為什麼有些同學拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然後利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。

（2） 自主探究，構建模型

[1]、動手實踐，分類整理書包 首先教師請大家把書包裏所有的東西都放在桌面上，然後提問：通過上節課的學習知道在整理物品之前，最好先做什麼？（學生會回答：給物體分類）接着就請同學們先分類整理，然後同桌兩人相互説一説，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性評價）。

[2]、介紹討論不同的分類方法 讓學生説説是怎樣分的，我們可以知道有些學生是按學科的不同分的，有些學生按用途的不同分成書和本子兩類等。接着引導學生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？並進一步鞏固自己的分法。

[3]、整理好書包並初步體會分類的好處 請學生把自己已經分類整理好的書、本子再放回到書包裏，再比一比看誰拿得快，讓學生感受這次拿和上次比一比有什麼不同。學生會知道這一次方便多了，不像以前那麼亂，書包裏比以前整齊多了，原來分類整理有這麼多的好處。

（3） 解釋與應用 在做練習中要注重學生的思維訓練。數學是思維的體操，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考後再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法： 按什麼分？（理由是什麼？） 如何分？ 這樣分好不好？（有必要嗎？） 在整個教學過程中體現了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，整理書包，分帽子、分車子、給老師和同學分一分，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，説説你是怎樣整理房間的、你認為誰拿書會快一些，為什麼？、説説你是怎樣整理書包的？、説出你分帽子、車子和人的方法。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。

教學中儘量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養學生的發散思維能力。引導學生總結出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關。希望學生在今後的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用於實際中，學會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個生活的小主人！ 説課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。

《整理書包》説課稿4

各位評委老師：

大家好，我是xx號考生，今天我説課的題目是《xx省幼兒園課程指導》大班下冊健康活動《整理書包》我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解與認識。

一、設計意圖：

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包後，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室裏等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入小學，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

二、活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、願意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，瞭解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒"愛整潔"的情感。

三、教學重、難點：

1、重點：激發和培養幼兒"愛整潔"的情感。

2、難點：學習整理難點的方法

四、活動準備：

為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景遊戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。"我能幹"金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2、空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬小學的情景

五、説教法、學法。

（一）教法：

根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法

1。情景法：創設逼真的教學活動場景佈置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2。直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫"上課"引導幼兒仔細觀察裏面發生了什麼事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要採用了實物操作法、討論探究法。

1。合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2。實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理後，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛鍊有的動手實踐能力。

3。討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六．活動過程：

1、活動導入：老師："今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？"在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師："藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎麼到處都亂七八糟的？"藍貓説："對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這麼多商品，我都不知道怎樣擺放？"老師説："小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什麼好辦法把這些商品擺放整齊？"幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標誌。

（1）老師："標誌有各種各樣的，不同的標誌代表不同的意思。藍貓的商店裏有什麼商品？"

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計製作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標誌指導：

a、能突出商品的特徵，讓幼兒一看便知道是什麼商品。

b、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標誌，並貼在相應的玩具櫃裏或櫃面上。

（4）幼兒根據標誌把商品放進相應的框裏。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終於開張了，我們來看一看，這個櫃裏放些什麼？（積木、汽車等），這些屬於哪一類？（玩具類）。這個櫃裏又放了些什麼？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬於哪一類？（學習用品）……”

4、老師："再過一段時間，你們即將成為一名光榮的小學生，知道上學要帶哪些東西嗎？"讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品

（1）幼兒自選商品，並請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，並介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊”。表揚整理好書包的小朋友。"你知道上學為什麼要整理好書包嗎？"引出錄像《上課》。

《整理書包》説課稿5

一.設計意圖：

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包後，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室裏等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入小學，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

二．活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、願意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，瞭解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒“愛整潔”的情感。

三.教學重、難點：

1.重點：激發和培養幼兒“愛整潔”的情感。

2.難點：學習整理難點的方法

四.活動準備：

為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景遊戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。“我能幹”金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2.空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬小學的情景

五.説教法、學法

（一）教法：根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法

1.情景法：創設逼真的教學活動場景佈置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2.直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫“上課”引導幼兒仔細觀察裏面發生了什麼事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要採用了實物操作法、討論探究法。

1.合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2.實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理後，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛鍊有的動手實踐能力。

3.討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六．活動過程：

1、活動導入：老師：“今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？”在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師：“藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎麼到處都亂七八糟的？”藍貓説：“對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這麼多商品，我都不知道怎樣擺放？”老師説：“小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什麼好辦法把這些商品擺放整齊？”幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標誌。

（1）老師：“標誌有各種各樣的，不同的標誌代表不同的意思。藍貓的商店裏有什麼商品？”

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計製作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標誌指導：

A、能突出商品的特徵，讓幼兒一看便知道是什麼商品。

B、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標誌，並貼在相應的玩具櫃裏或櫃面上。

（4）幼兒根據標誌把商品放進相應的框裏。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終於開張了，我們來看一看，這個櫃裏放些什麼？（積木、汽車等），這些屬於哪一類？（玩具類）。這個櫃裏又放了些什麼？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬於哪一類？（學習用品）……”

4、老師：“再過一段時間，你們即將成為一名光榮的小學生，知道上學要帶哪些東西嗎？”讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品

（1）幼兒自選商品，並請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，並介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊。”表揚整理好書包的小朋友。“你知道上學為什麼要整理好書包嗎？”引出錄像《上課》。

錄像的內容：

兩位小朋友演小學生走進教室，自我介紹：“小朋友們好，歡迎你們來到藍貓學校。我叫XX，是一名一年級的小學生。”“我是YY，也是一名一年級的小學生。”然後，坐下來做功課，XX很有條理地拿出鉛筆盒、本子，開始認真地做功課。YY手忙腳亂，好一會兒才找到本子，剛一打開鉛筆盒，發現裏面又沒有鉛筆，於是，又在書包中急急忙忙地尋找，剛做作業，字又寫錯了，可橡皮卻又怎麼也找不到，只好去向XX借，下課鈴聲響了，XX很快將作業交給了老師，老師讚許地拍了拍咖喱，YY拖拉了好一會兒才交作業，老師邊看邊皺眉頭。

看完表演後提問：

A、為什麼老師看了咖喱的作業很高興？看了菲菲的作業卻皺起了眉頭？出示兩人做的作業，讓幼兒討論整理書包的重要性。

B、做作業時，為什麼咖喱寫得又快又好？菲菲寫得慢？幼兒自由討論後請個別幼兒回答，使幼兒進一步瞭解整理書包的重要性。

6、幼兒動手整理書包。

（1）讓幼兒把書包裏的用品拿出來放在桌面上，等他們完成這一動作後，再讓他們把所有的用品分類收拾整理好放進書包內。

（2）讓幼兒互相檢查，看誰的書包收拾得整齊。

（3）幼兒互相講評，誰整理得好？為什麼？通過講評，知道整理的正確方法。

老師小結：一般我們收拾書包的方法是歸類收，即把本子歸在一起，書歸在一起，筆盒與筆、橡皮在一起，先把書、本子擺整齊後放到書包內、從大至小，最後再放鉛筆盒。

7、競賽：我能幹出示“我能幹”金、銀、銅獎牌，引起幼兒爭奪獎牌的願望並交代玩法。

幼兒進行比賽，選出最快，整理最好的前三名進行頒獎。

8．活動延伸：

討論：除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細緻的去完成。