《瓶花》説課稿

説課稿
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作為一名教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《瓶花》説課稿，希望能夠幫助到大家。

各位評委老師好：

我今天説課的內容是江西美術出版社出版的美術教材第7冊第16課《瓶花》一課，下面我主要從教材、教學目標、教法、學法、教學程序、等幾個方面闡述我對本課的教學設計。

一説教材

根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定定本課屬於“造型表現”領域，本課主要是讓學生學習色彩的知識，豐富學生的色彩表現形式，材料選取兩位藝術大師的作品，分別體現了兩種完全不同的色彩效果。

二説教學目標

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起着導向作用，我根據教材本身的特點，教學對象的年齡特點，認知水平的實際情況對本次教學從認知、能力、情感，三個維度出發，確立了以下教學目標：

認知目標：初步認識生活和繪畫藝術中不同色搭配所產生的不同的視覺效果，以及帶給我人的不同感受。

能力目標：激發學生學習色彩知識的興趣，提高學生分析色彩表現色彩的能力。

情感目標：讓學生觀察生活感受生活中的美、熱愛生活。

三教學重難點

根據對不同領域知識的掌握情況，又結合課表的要求，我制定了以下教學重難點：

重點：學習色彩知識。

難點：學會運用對比強烈或和諧的色彩知識創作作品。

四教學準備

五教學與學法

教學方法是教學活動順利開展的保證，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計，注重人文關懷，我只要以體驗，問答，和小組合作的方式來完成本科的內容，目的在於幫助學生獲得學習的能力，側重學生體驗的過程，，另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直覺，詳盡的直觀演示法，來達到教學目標。

學法：學是學習的主主體，教師的主導，本節課學生主要通過自主學習的方式，通過欣賞探究繪畫作品，並採用四人制小組合作的學習形式。掌握色彩的搭配規律，進行創作。

六教學過程

一、組織教學

檢查自備工具情況。

通過觀察欣賞，開拓學生思維，同時也是對本課知識點的延伸。

通過欣賞討論高品位藝術大師的作品，促進學生人文素質的形成與發展。

二、導入

1、指着講台上的瓶花提問：

這是一瓶插花，我們過去經常用顏料在紙上畫花，除了這種方法，還有什麼方法能表現它？

學生答：素描、水粉、中國畫、剪紙、刺繡……

2、教師總結：

[課件演示] 解説不同畫種表現瓶花的方法

今天我們來一起研究用紙浮雕的形式來表現瓶花。

（板書：紙浮雕-瓶花）

三、新課

[課件演示] 欣賞各類民間藝術大師做的瓶花，

討論：這些範畫的精妙之處

提問：你們喜歡哪一幅，它在色彩搭配及色彩設計上有什麼講究？

學生答：（略……）

上節美術課中我們對花卉類型進行了選擇，觀察外形、色彩，進行了資料收集

每小組的作品進行展示（投影儀，學生欣賞）

教學內容

四、課題深入

1、花卉造型是美術教學中常見內容，花卉紙浮雕具有裝飾性與立體效果，一般貼在一個背板上。

2、[課件演示]展示作業過程：

A、花朵：花一般為圓型，要利用紙造型折圓的方法，將外圈剪成花瓣型。也可利用組合的方法，將做好的花瓣進行組合粘貼。

B、葉子：剪成葉子的基本型，用直線折或弧線折的方法折出葉脈。

C、花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型應注意主題突出，色彩應注意相互呼應、映襯。

D、整體佈局

3、學生完成瓶花設計製作

A、小組合作，同學之間可以指點，相互學習，互相幫助。

B、 [課件：出示作業要求]

①、規範的運用成型技法，追尋紙浮雕的變化規律，完成具有綜合技法的作品。

②、形式構成新穎有創意，圖案疏密得當有變化。

③、畫稿：畫稿是作品成功的基礎，要求紋樣表現準確，繪製精細。

④、製作準確細緻，凹凸突出，切掀一致，粘貼平整，乾淨整潔。

課程內容必須和他們的生活經驗相聯繫，應融入生活和表現生活，向學生提供讓他們“感受生活美、發現生活美、熱愛生活美及表現生活美”的領域。

在製作過程中，要求學生髮揮自己的創造性和想象力，要爭取做得與眾不同，獨一無二。學生充分發揮自己的潛能，創造出各種各樣的嶄新的瓶花形象（開拓他們的創造性思維），無論是造型還是色彩，都能體現學生的大膽嘗試及他們對美的追求，同時也培養合作學習的精神。

五、學生課堂練習，教師巡迴進行輔導。

六、課堂總結

選優秀作業讓學生自己點評；其餘學生提出優、缺點；教師鼓勵學生認真完成作業，表揚有創意的作業。

教育理論

審美教育：教師引導學生注意色彩的運用，造型的美醜，都屬於審美教育。

藝術創造的教育：全部製作設計的過程，教師都要求學生髮揮自己的創造性和想象力，要爭取做的與眾不同。

藝術批評教育：在製作過程中，學生與他人交流，討論瓶花的優點與不足，教師也及時指出缺點和改進意見，這實質就是一種藝術批評。

教學思想決定着教學實踐和教學效果的好壞。教學不應灌輸知識為重，而是注重學生能力的`培養，特別是着眼於學生髮現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創新實踐能力為重點。

美術語言

色彩：色彩作為最具感染力的美術美術語言的運用，可以分為固有色、條件色、表現性色彩和裝飾性色彩等不同類型，它們各有不同的藝術效果。

肌理：就是表面紋理經觸覺和視覺所感受到的起伏、開展、光滑、粗糙、精細的程度。

統一：就是矛盾的對立統一的辯證規律在美術構思中的運用，是美術作品構圖形式美的基本法則。

美術語言是指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀。

教學方法

應用自主教學法，電腦信息教學相結合，運用多媒體讓學生多看，多感受，並激發學生自主學習的興趣。在教學生製作過程後，讓學生在歡快的課堂氣氛中愉快的學習，小組合作與個人評價相結合，讓學生髮揮主觀想法，從而開展他們的創造性思維，運用創造性思維，運用自己喜歡的藝術表現手法表達自我。教學中多次組織學生運用語言、繪畫製作表現完成對自我感受的再體驗，讓學生審美感覺不斷產生、昇華，獲得感悟，也使教學形式更豐富，課堂氣氛更熱烈。

教示與學法相呼應，給學生梯子，讓學生自己爬高。

拓展

學生同時讓學生變為主動的以課內容為核心作四外延伸，利用現代科學技術收集花卉資料。

直接推動學生自主學習的動力。

評價

師評：學習能力很強，學生興趣濃厚，很好的與他人協作，學習動機差）評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每一個學生根據自己的學習特點提高學習美術的興趣和能力，促進學生髮展的動力，以提高教學活動的效果。

學生自評：以學生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在於培養學生的表現、表達能力（通過自評給他人以成功的經驗，給自己以提高的方法）。

學生互評：要學生客觀的評價他人的作品，提高他們的評價、欣賞、審美的能力

本課教學設計中，教學評價不僅關注學生的學習效果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價才能深入學生髮展的進程，對學生的持繼發展和提高，進行有效的指導。教學評價促進發展的功能才能真正發揮作用，在關注過程中才能有效的促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的全面發展。

花朵：花一般為圓形，要利用紙造型折圓的方法，把外圈剪成花瓣型。也可利用組合的方法，把做好的花瓣進行組合粘貼。

紙浮雕的魅力——瓶花的製作

葉子：剪成葉子的基本型，用直線折或弧線折的方法折出葉脈。